鄧義平

摘要：現(xiàn)如今，隨著新課程改革以及社會(huì)教育水平的不斷提升，在高考背景下高中歷史教學(xué)，不僅要要求學(xué)生的實(shí)際掌握能力有一定的提升，同時(shí)在該基礎(chǔ)上也更應(yīng)去培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)水平和綜合能力。教師在實(shí)際授課中，只有更加明確課堂教學(xué)主體目標(biāo)，才能夠以此出發(fā)，制定出更多適合學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的科學(xué)有效的學(xué)習(xí)模式，才能更有助于學(xué)生在實(shí)習(xí)高考中更好地發(fā)揮出自己的真正實(shí)力。

關(guān)鍵詞：高考的背景;高中歷史教學(xué);策略分析

前言：

對(duì)于高中歷史這門學(xué)科而言，在本學(xué)科中不僅知識(shí)面廣且雜，因?yàn)檫@門學(xué)科重點(diǎn)是讓學(xué)生對(duì)歷史事件以及相關(guān)歷史人物及背景有具體的了解，所以這門學(xué)科不僅要鍛煉學(xué)生們的實(shí)際理解能力，同時(shí)還要鍛煉學(xué)生們的歷史知識(shí)文化素養(yǎng)。因此，在高考背景下，為更好地激發(fā)和提高學(xué)生們的高中歷史學(xué)習(xí)綜合水平，接下來(lái)讓我們一起展開策略分析和探索！

一、開展訓(xùn)練式教學(xué)模式，提升學(xué)生實(shí)際掌握水平

在高中歷史課堂教學(xué)中，為更好地提高學(xué)生們的實(shí)際掌握水平，教師除了在日常的授課教學(xué)之外，還要通過開展訓(xùn)練式的教學(xué)模式，讓學(xué)生們能夠更好的去提高自己的學(xué)科綜合水平。眾所周知，由于高中歷史這門學(xué)科中的相關(guān)人物事件或歷史場(chǎng)景都是可以互相聯(lián)系的，所以如果只是單純的讓學(xué)生們單一的對(duì)某些內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)背誦和理解，不僅不利于學(xué)生提高自己的綜合實(shí)踐能力，同時(shí)，在實(shí)際高考中也會(huì)因此無(wú)法達(dá)到理想的狀態(tài)和能力。因此，針對(duì)這一問題，教師在實(shí)際課堂教學(xué)中，可以通過搜索有關(guān)往年歷史真題的方式，讓學(xué)生們能夠在對(duì)教材內(nèi)容中的知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)和綜合使用的過程，更好地提高自身的實(shí)踐掌握能力和學(xué)科綜合素養(yǎng)。這樣一來(lái)，不僅能讓學(xué)生們?cè)趯?shí)際鍛煉中去了解考試的相關(guān)類型，同時(shí)在實(shí)際練習(xí)的過程中，也能很好地提高自己的做題心理素養(yǎng)，為順利完成高考中歷史證明學(xué)科以及提高實(shí)踐能力打下夯實(shí)基礎(chǔ)。

例如：當(dāng)教師再讓學(xué)生對(duì)《從中華文化起源到秦漢大一統(tǒng)封建國(guó)家的建立與鞏固》這一單元內(nèi)容進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)時(shí)，首先在復(fù)習(xí)之前，教師可以先通過在互聯(lián)網(wǎng)或搜索實(shí)際真題的方式，讓學(xué)生們以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行試卷作答的過程中，去更深刻的了解這一單元中的重點(diǎn)考試內(nèi)容和考試范圍。同時(shí)，學(xué)生們?cè)趯?shí)際練習(xí)的過程中，也能夠提高自身的知識(shí)匯總和實(shí)操水平，為更好地提升學(xué)生實(shí)際掌握能力打下夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、采用科學(xué)式授課方式，提高學(xué)生學(xué)科實(shí)踐能力

在高中歷史課堂教學(xué)中，教師不僅要通過開展訓(xùn)練式的授課模式展開實(shí)際教學(xué)，同時(shí)，因?yàn)樵撾A段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，且學(xué)習(xí)科目也較多，所以難免會(huì)產(chǎn)生壓力過大或緊張的考前心理狀態(tài)。因此針對(duì)該問題，教師則可以通過采用科學(xué)式授課方法的教學(xué)模式，通過結(jié)合班級(jí)成員的實(shí)際個(gè)人特征以及學(xué)習(xí)效果，有效開展科學(xué)教學(xué)模式，在擺脫傳統(tǒng)授課中一味灌輸?shù)氖谡n方式的同時(shí)，讓學(xué)生們能夠有充足的時(shí)間去備考和自主學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，不僅能夠更好地提高學(xué)生們的實(shí)際綜合掌握成，同時(shí)在自己制定學(xué)習(xí)方案和以此為目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，也能夠更好地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)有效性。再讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，促使其學(xué)科實(shí)踐能力有大幅度提升。

例如：當(dāng)教師再讓學(xué)生們對(duì)《中國(guó)共產(chǎn)黨成立與新民主主義革命興起》這一單元內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，首先在授課之前教師可以圍繞往年考試重點(diǎn)，在課堂上用部分時(shí)間讓學(xué)生們進(jìn)行勾畫和記憶。緊接著，教師可以把接下來(lái)的時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生們對(duì)之前所學(xué)的這些內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握總結(jié)，因?yàn)椴煌瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)效率也是不同，所以學(xué)生們?cè)谧灾鲝?fù)習(xí)的過程中，也更有利于其學(xué)科綜合水平的有效提升。

三、創(chuàng)設(shè)合作式教學(xué)空間，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)科綜合水平

在高中歷史課堂教學(xué)中，教師為更好地提高學(xué)生們的學(xué)科綜合素養(yǎng)以及更高效的提高學(xué)生們的高考綜合實(shí)踐效率。在改變以往傳統(tǒng)的授課模式的基礎(chǔ)上，還要注重教學(xué)主體性，以教學(xué)實(shí)際主體為基準(zhǔn)展開實(shí)際教學(xué)，眾所周知，在高中歷史課堂教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生們相對(duì)來(lái)說(shuō)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)匯總能力，而且在初中實(shí)際學(xué)習(xí)中也有了一定的知識(shí)文化基礎(chǔ)。所以當(dāng)教師在組織學(xué)生開展歷史教學(xué)時(shí)，還可以通過創(chuàng)設(shè)合作式教學(xué)氛圍的方式，讓學(xué)生們?cè)谧灾魈剿骱妥灾鲗W(xué)習(xí)以及自主總結(jié)的過程中，對(duì)歷史重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容有更深刻的了解，并且在合作探索的過程中也有利于發(fā)覺自己與他人的差異。只有學(xué)生們真正的意識(shí)到自己在對(duì)本學(xué)科學(xué)習(xí)中的不足之處，才能夠更有針對(duì)性的去探索和學(xué)習(xí)。

例如：當(dāng)教師在對(duì)《明清時(shí)期的內(nèi)憂外患與救亡圖存》這一單元內(nèi)容開展實(shí)際教學(xué)時(shí)，首先因?yàn)楸竟?jié)涉及到了初中所講的鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以及列強(qiáng)侵略等內(nèi)容，所以在實(shí)際授課中，教師可以先組織學(xué)生以小組為單位，對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行探索思考的方式，對(duì)本單元的重難點(diǎn)以及基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容有一定的了解。緊接著，教師在以此為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生開展查漏補(bǔ)缺式教學(xué)，進(jìn)而在提高學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)的同時(shí)，促使其掌握水平有一定的提升。

結(jié)語(yǔ)：

在高考背景下，為更好地提高學(xué)生們的高中歷史教學(xué)綜合水平，教師在實(shí)際授課中則可以從開展訓(xùn)練式教學(xué)模式、采用科學(xué)式授課方式、創(chuàng)設(shè)合作式教學(xué)空間這三方面出發(fā)，在提高學(xué)生實(shí)際掌握能力的同時(shí)，也能促使其綜合學(xué)科素養(yǎng)有大幅度提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖加勇.新課改背景下高三歷史單元復(fù)習(xí)對(duì)策研究[J].教師，2009（18）：102-102.

[2]林中明.淺談新課改背景下高三歷史的復(fù)習(xí)策略[J].好家長(zhǎng)，2018（13）：217-217.

[3]周光.新課程背景下高三歷史教學(xué)有效性探究[J].咸寧學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，32（1）：152-153.

浙江省諸暨市草塔中學(xué) 311800