王小念

摘要：幼兒是學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)前教育直接影響幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展，學(xué)前教育是非常重要的。學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量直接影響著幼兒的生活習(xí)慣和思維能力。將科學(xué)游戲融入學(xué)前教育中，更有利于激發(fā)幼兒參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)科學(xué)游戲能強(qiáng)化學(xué)前教育的教學(xué)效果。基于此，本文章對(duì)科學(xué)游戲在幼兒園學(xué)前教育中的運(yùn)用策略進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：科學(xué)游戲;幼兒園;學(xué)前教育;運(yùn)用策略

引言

在具體落實(shí)幼兒學(xué)前教育工作時(shí)，合理應(yīng)用科學(xué)游戲是現(xiàn)代素質(zhì)教育對(duì)教學(xué)活動(dòng)提出的最新要求，教育人員需要對(duì)其進(jìn)行深入研究，確保能夠合理優(yōu)化教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)幼兒身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的發(fā)展，使其教學(xué)活動(dòng)更高程度地滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求。為了進(jìn)一步研究幼兒學(xué)前教育如何更為有效地應(yīng)用科學(xué)游戲，特此展開本次研究。

一、科學(xué)游戲的含義

陶行知先生曾經(jīng)說過：提倡科學(xué)，就是要提倡玩小把戲，提倡玩科學(xué)的小把戲。科學(xué)的小孩子是從玩科學(xué)的把戲中產(chǎn)生出來的。這里所謂科學(xué)把戲，其實(shí)就是科學(xué)的游戲。那么什么是科學(xué)游戲呢？科學(xué)游戲顧名思義是指沒有特定的模式，會(huì)穿插一些科學(xué)有趣的知識(shí)在游戲過程中，以游戲來吸引和帶動(dòng)人的好奇心、注意力，進(jìn)而激發(fā)人對(duì)生活中的事物進(jìn)行了解和思考。表現(xiàn)在幼兒園的學(xué)前教育中就是通過與幼兒進(jìn)行一些有趣的游戲，合理加入具有科學(xué)性、啟蒙性的知識(shí)，在愉悅的游戲氛圍中引導(dǎo)幼兒了解和感受各種有趣的事物，使幼兒在游戲中能逐步發(fā)揮自身的感官能力和想象力，進(jìn)而促進(jìn)幼兒思維能力和動(dòng)手能力得到提高。

二、幼兒園學(xué)前教育中科學(xué)游戲的運(yùn)用策略

（一）要制訂明確的育人目標(biāo)

育人目標(biāo)對(duì)幼兒園的學(xué)前教育實(shí)踐具有重要導(dǎo)向作用，教師必須要在這一方面體現(xiàn)多元性，盡量做到游戲目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)籌兼顧。例如，在運(yùn)用“米粒四射”這一科學(xué)游戲時(shí)，可制訂出以下育人目標(biāo)：1.游戲目標(biāo)：運(yùn)用塑料湯勺、干燥米粒等游戲道具，順利進(jìn)行“米粒四射”的科學(xué)游戲，并形成愉悅、主動(dòng)參與的情緒;2.知識(shí)目標(biāo)：通過“米粒四射”游戲，了解摩擦生電的科學(xué)道理;3.能力目標(biāo)：掌握“米粒四射”的游戲流程，正確完成用毛料布?jí)K摩擦湯勺、用塑料湯勺吸附米粒等游戲動(dòng)作;4.素養(yǎng)目標(biāo)：樹立自主探究意識(shí)、生活觀察意識(shí)，形成積極的好奇心、求知欲與自信感。在此目標(biāo)體系的支持下，教師可更加有方向、有目的地開展教育實(shí)踐，并為后續(xù)評(píng)價(jià)活動(dòng)夯實(shí)依據(jù)基礎(chǔ)。

（二）游戲目標(biāo)具有層次性

游戲的目標(biāo)具有層次性是指在游戲的過程中，幼兒能在一步一步的游戲環(huán)節(jié)中漸漸明白游戲中的道理，只有游戲目標(biāo)有層次的挑戰(zhàn)性，幼兒才能在進(jìn)行科學(xué)游戲時(shí)保持積極性和主動(dòng)性。當(dāng)然，在進(jìn)行科學(xué)游戲時(shí)，游戲目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是貫穿在整個(gè)游戲的活動(dòng)內(nèi)容以及活動(dòng)材料的選擇中的。以幼兒園中班的影子游戲?yàn)槔?，首先通過影子的游戲，讓幼兒初步知道物體有影子，引導(dǎo)幼兒舉起雙手用手和影子做游戲，感知物體的影子。其次，教幼兒知道影子的變化與光和物體的位置關(guān)系，讓幼兒在實(shí)踐操作中感知到影子的變化與光和位置有關(guān)。最后，通過自我身體的感知，探索影子變化的樂趣。在讓幼兒對(duì)影子有基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)后，教師可以把幼兒帶到室外，對(duì)幼兒進(jìn)行分組玩踩影子的游戲，鼓勵(lì)幼兒積極思考如何既不讓別人踩到自己的影子，又能在陽光下感受自己的影子的變化。當(dāng)然，教師在引導(dǎo)幼兒做游戲時(shí)也應(yīng)時(shí)刻提醒幼兒注意安全。

（三）聯(lián)系幼兒的生活實(shí)際

科學(xué)游戲雖然提倡游戲的科學(xué)性，但也要結(jié)合幼兒的實(shí)際狀況，不可設(shè)置難度過大的游戲內(nèi)容。幼兒的年齡較小，他們各方面的能力還處于待開發(fā)狀態(tài)，對(duì)所有事物的認(rèn)知都相對(duì)單一。深?yuàn)W的知識(shí)和活動(dòng)不能保證學(xué)前教育的教學(xué)效果，甚至?xí)褂變嚎咕?，不愿意參與其中。開展科學(xué)游戲要將幼兒作為游戲的主體，讓幼兒在游戲中了解新的事物，在游戲中拓展幼兒的思維，滿足幼兒的成長(zhǎng)需求。因此要聯(lián)系幼兒的生活實(shí)際，既不能將游戲設(shè)置得太簡(jiǎn)單，也不能太難導(dǎo)致幼兒無法順利開展，應(yīng)從他們熟悉的事物入手，拓展幼兒對(duì)該事物的現(xiàn)有認(rèn)知，同時(shí)要注意促進(jìn)幼兒的腦力和體力共同發(fā)展。

（四）拓展延伸

在提倡全程化、全面化育人的新形勢(shì)下，無論是科學(xué)游戲活動(dòng)，還是核心素養(yǎng)教育，僅將幼兒園作為“陣地”都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，在開展園內(nèi)學(xué)前教育的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)積極做好科學(xué)游戲向生活領(lǐng)域的拓展延伸。例如，教師可與幼兒家長(zhǎng)共同構(gòu)建“家園共育”的育人體系，將“巧移乒乓球”“尋找彈力”“手影在哪里”等科學(xué)游戲的運(yùn)用方法傳授給幼兒家長(zhǎng)，并鼓勵(lì)其在生活中與幼兒共同體驗(yàn)。再如，在“手影在哪里”的科學(xué)游戲課堂結(jié)束后，教師可為幼兒留出趣味性的家庭作業(yè)，要求幼兒觀察生活中各類物體的影子，并充分發(fā)揮想象力，嘗試通過手影的方式表現(xiàn)出來，再在下節(jié)課上分享給其他人。

結(jié)束語

學(xué)前教育是人的啟蒙階段，是嬰幼兒培養(yǎng)行為習(xí)慣、開發(fā)智力的關(guān)鍵階段。將科學(xué)游戲運(yùn)用到學(xué)前教育中，對(duì)提升學(xué)前教育的教學(xué)效果、促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展具有重要的作用。因此，學(xué)前教育工作者要對(duì)科學(xué)游戲予以重視，同時(shí)要聯(lián)系幼兒的生活實(shí)際，為幼兒創(chuàng)造良好的游戲氛圍，設(shè)置新穎的游戲，從而充分發(fā)掘兒童的潛力，提高學(xué)前教育的教學(xué)效率。

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