張海燕++陳子靜

【摘要】科學(xué)游戲的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，在此過(guò)程中充分發(fā)揮幼兒主體性，促進(jìn)幼兒主動(dòng)探究具有重要價(jià)值。本課題從教師指導(dǎo)、環(huán)境利用及材料投放等幾方面進(jìn)行了實(shí)踐研究，找到了影響幼兒主動(dòng)探究的因素包括：幼兒的興趣、操作能力、已有經(jīng)驗(yàn)；教師指導(dǎo)游戲的水平；環(huán)境的影響等，總結(jié)出在科學(xué)游戲中促進(jìn)幼兒主動(dòng)探究的七個(gè)策略，即：1.興趣先導(dǎo)；2.環(huán)節(jié)牽引；3.巧妙設(shè)問(wèn)；4.評(píng)價(jià)激勵(lì)；5.活動(dòng)延展；6.隨機(jī)引導(dǎo)；7.利用環(huán)境等。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)游戲 幼兒 主動(dòng)探究 教育策略

【注】本文得到教科研部干部教師的指導(dǎo)及課題組成員的鼎力協(xié)助，在此表示感謝！

【中圖分類(lèi)號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0068-02

一、研究的背景

（一）問(wèn)題的提出

盡管?chē)?guó)家教委新頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確提出科學(xué)教育的目標(biāo)，但教育實(shí)踐中我們?nèi)杂行┱`區(qū)和盲點(diǎn)。問(wèn)題歸結(jié)為以下幾個(gè)方面：（1）科學(xué)教育的內(nèi)容缺乏主題性；（2）科學(xué)教育的活動(dòng)設(shè)計(jì)缺乏趣味性，探索性，教師多占主導(dǎo)地位；（3）幼兒從事探究活動(dòng)時(shí)間短或沒(méi)有，教師對(duì)幼兒科學(xué)探究指導(dǎo)缺少策略，科學(xué)知識(shí)理念缺乏；（4）教師引導(dǎo)幼兒探究的方式多為枯燥的說(shuō)教，缺乏游戲和幼兒自我科學(xué)探究的材料提供；（5）科學(xué)教育環(huán)境氛圍匱乏。

兒童像科學(xué)家一樣的探究的提法，是一種全新的科學(xué)教育的新理念、新思想。為此，我園提出：“科學(xué)游戲中幼兒主動(dòng)探究的教育指導(dǎo)策略的研究”，力求探索出幼兒像科學(xué)家一樣探究的教育途徑、方式方法。

（二）研究的目的意義

研究目的：

通過(guò)研究、實(shí)踐，找到促進(jìn)幼兒主動(dòng)探究的材料投放策略、環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略及教師進(jìn)行游戲指導(dǎo)的策略，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)探究的意識(shí)和能力。

研究意義：

1.通過(guò)本課題的研究，有利于教師運(yùn)用更多的策略，讓幼兒通過(guò)自己的探究與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)科學(xué)，激發(fā)幼兒積極主動(dòng)的探索精神，使幼兒獲得有利于終身發(fā)展的樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)的學(xué)習(xí)方式，幫助他們形成對(duì)科學(xué)的永久的好奇心。

2.兒童擁有的以他們?yōu)橹行牡奶骄啃越?jīng)驗(yàn)越多，他們的科學(xué)發(fā)展程度就越高。提供各種各樣的探究性游戲資源將有助于兒童的科學(xué)發(fā)展。對(duì)促進(jìn)幼兒主動(dòng)探究意識(shí)的形成與主動(dòng)探究能力的提升具有重要意義。

3.通過(guò)本課題的研究，我們將獲得經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的科學(xué)游戲的組織方法、玩教具的投放方式和時(shí)機(jī)、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與布置、教師組織教育活動(dòng)的指導(dǎo)策略，為廣大幼教工作者提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（三）關(guān)鍵詞的界定

科學(xué)游戲：這里是指在幼兒園老師的指導(dǎo)、啟發(fā)與組織下，讓幼兒借助物質(zhì)材料，按照一定的規(guī)則進(jìn)行的寓有科學(xué)知識(shí)的游戲。

主動(dòng)探究：指幼兒在主動(dòng)參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在教師引導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的方法，經(jīng)過(guò)問(wèn)題提出、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證、分析、比較、判斷、推理等過(guò)程獲得認(rèn)知。

教育策略：教師培養(yǎng)幼兒主動(dòng)探究過(guò)程中所采取的教育途徑、方法、手段與方式。

二、研究的內(nèi)容

（一）科學(xué)游戲中幼兒主動(dòng)探究的材料投放的教育策略

（二）科學(xué)游戲中幼兒主動(dòng)探究的教師指導(dǎo)策略

三、研究的方法

本課題以行動(dòng)研究法為主，還包括文獻(xiàn)研究法、觀察法、問(wèn)卷調(diào)查與訪談法、案例法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。

四、研究結(jié)果

（一）找到在科學(xué)游戲中影響幼兒主動(dòng)探究的因素

研究表明以下因素影響著科學(xué)游戲中幼兒的主動(dòng)探究行為：

1.幼兒的興趣

參與科學(xué)游戲活動(dòng)的幼兒年齡在3—6歲之間，自控力較弱，主動(dòng)探究時(shí)間短。但通過(guò)這一階段的觀察研究發(fā)現(xiàn)，幼兒的自控能力與幼兒的興趣息息相關(guān)。

2.幼兒操作能力

幼兒在操作能力方面存在著明顯的個(gè)體差異，對(duì)于操作能力較弱的幼兒，復(fù)雜的材料會(huì)制約幼兒的探索活動(dòng)，影響幼兒的探索欲望。

3.幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)

科學(xué)游戲活動(dòng)應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)是探索未知的基礎(chǔ)。在活動(dòng)中能夠有效幫助幼兒提取已有的經(jīng)驗(yàn)，也是促進(jìn)科學(xué)游戲中幼兒主動(dòng)探究的重要因素。

4.教師指導(dǎo)科學(xué)游戲水平

由于教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、課程環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)水平不一，引導(dǎo)幼兒科學(xué)游戲時(shí)也反映出不同的個(gè)體差異。

（1）教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

經(jīng)驗(yàn)豐富的成熟型教師，一方面在游戲活動(dòng)中捕捉來(lái)自幼兒的活動(dòng)信息能力更強(qiáng)，另一方面擁有更為靈活多樣的引領(lǐng)手段，語(yǔ)言更加形象明了，這有利于激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，從而促進(jìn)幼兒的探索活動(dòng)更為順利進(jìn)行。

（2）對(duì)科學(xué)游戲過(guò)程的設(shè)計(jì)

在科學(xué)游戲活動(dòng)中，課程的模式、流程以及環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)直接影響幼兒的探索活動(dòng)。例如在大班“小燈泡亮起來(lái)”的活動(dòng)中，教師教幼兒電路板的組裝方法，并強(qiáng)調(diào)電池的正負(fù)極安裝方法，幼兒按教師一步步的引導(dǎo)完成操作，并得到燈泡亮的結(jié)果，但幼兒并沒(méi)有很好地實(shí)現(xiàn)主動(dòng)探究。在更改活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)后，教師先請(qǐng)幼兒自主的操作，在操作過(guò)程中幼兒興趣濃，注意集中，通過(guò)探究，發(fā)現(xiàn)不同安裝方法會(huì)有不同的結(jié)果，教師又增加了記錄的環(huán)節(jié)，幫助幼兒理解難點(diǎn)，在幼兒自主操作中實(shí)現(xiàn)了主動(dòng)探究。

5.環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

在科學(xué)游戲中，幼兒的主動(dòng)探究行為也離不開(kāi)與環(huán)境的有效互動(dòng)。能夠激發(fā)幼兒有效互動(dòng)行為的環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)支持和引發(fā)幼兒科學(xué)游戲中的主動(dòng)探究行為具有重要意義。

（二）歸納出能夠在科學(xué)游戲中促進(jìn)幼兒主動(dòng)探究行為的材料投放策略

1.選擇生活化的游戲材料，引發(fā)幼兒關(guān)注生活，促幼兒主動(dòng)探究

在選擇科學(xué)教育的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)抓住幼兒身邊的事物來(lái)組織開(kāi)展活動(dòng)。教師要善于捕捉日常生活中的科學(xué)現(xiàn)象對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)引導(dǎo)。

2.充分利用自然資源，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察，促幼兒主動(dòng)探究

幼兒對(duì)大自然充滿(mǎn)著天然的好奇，這種好奇也驅(qū)使著他們對(duì)自然的探究沒(méi)有止境。在幼兒眼中的世界與成人是有區(qū)別的，那是一個(gè)充滿(mǎn)神奇力量的吸引他們探索的世界。作為教師，我們要給幼兒認(rèn)識(shí)自然、觀察自然與親自實(shí)踐的空間，鼓勵(lì)幼兒的探究行為。

3.分層投放材料，引導(dǎo)幼兒嘗試、實(shí)驗(yàn)，促幼兒主動(dòng)探究

科學(xué)游戲是幼兒在操作材料的過(guò)程中將科學(xué)的核心概念轉(zhuǎn)化為本體經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。不同幼兒個(gè)體的思維水平、動(dòng)作精確度等都存在差異，因此不能用同樣的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待所有幼兒，在材料提供上應(yīng)體現(xiàn)層次性，允許先操作完的幼兒嘗試更深層次的探索。

（三）提煉出促進(jìn)幼兒主動(dòng)探究的教師指導(dǎo)策略

1.精心導(dǎo)入，激趣促學(xué)，促幼兒主動(dòng)探究

教師要敏感地察覺(jué)幼兒的興趣所在，為幼兒提供有效支持。作為幼兒園教師，要在了解幼兒的特點(diǎn)以及身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，有目的有計(jì)劃地安排、設(shè)計(jì)科學(xué)游戲活動(dòng)，把握幼兒的興趣點(diǎn)才能更好地對(duì)幼兒實(shí)施教育，發(fā)展幼兒的思維，培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)游戲的興趣，激發(fā)幼兒樂(lè)學(xué)的精神。成功導(dǎo)入活動(dòng)的方式可以有效激發(fā)幼兒的興趣，并很快進(jìn)入游戲狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)集體科學(xué)游戲活動(dòng)的有效性。

2.引導(dǎo)操作，關(guān)注游戲癥結(jié)，促幼兒主動(dòng)探究

操作活動(dòng)是幼兒所喜歡的游戲形式，幼兒在對(duì)材料的操作、擺弄過(guò)程中可以建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在活動(dòng)設(shè)計(jì)中我們應(yīng)注意給幼兒提供充足的自主操作時(shí)間與空間，注重探究過(guò)程而不是預(yù)設(shè)的結(jié)果。

3.設(shè)置關(guān)鍵問(wèn)題，調(diào)動(dòng)自主性，促幼兒主動(dòng)探究

在科學(xué)游戲中，關(guān)鍵問(wèn)題的設(shè)計(jì)是促進(jìn)幼兒主動(dòng)探究的重要一環(huán)。優(yōu)質(zhì)的問(wèn)題能夠引導(dǎo)幼兒的思考和討論，在討論中教師不知不覺(jué)把幼兒的探究逐步引向深入。在關(guān)鍵問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，教師要以幼兒已有的看法和經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，所提出的問(wèn)題應(yīng)是開(kāi)放性的、真實(shí)的問(wèn)題。

4.及時(shí)評(píng)價(jià)，恰當(dāng)引導(dǎo)，促幼兒主動(dòng)探究

在科學(xué)游戲中我們需要用一種“過(guò)程性”的觀點(diǎn)來(lái)看待幼兒的自主探究活動(dòng)。只要幼兒在游戲過(guò)程中能有所獲得——獲得科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；有所體驗(yàn)——體驗(yàn)到科學(xué)的神奇，激發(fā)出好奇和熱愛(ài)科學(xué)的情感；有所發(fā)現(xiàn)——通過(guò)自己的觀察、實(shí)驗(yàn)，理解并形成一些他們能夠理解的科學(xué)概念，我們就應(yīng)該給予其積極的評(píng)價(jià)。

5.提供平臺(tái)，交流分享經(jīng)驗(yàn)，促幼兒主動(dòng)探究

給幼兒創(chuàng)設(shè)分享交流經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，讓幼兒在支持性的氛圍中交流他們的想法，不僅給了孩子思考探究過(guò)程的機(jī)會(huì)，也讓他們通過(guò)彼此發(fā)表自己的觀點(diǎn)，幫幼兒建立起表達(dá)和交流的平臺(tái)，為幼兒創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)分享的條件，這也是幫助幼兒梳理探究的過(guò)程，從而促進(jìn)幼兒對(duì)科學(xué)方法有所領(lǐng)悟，促進(jìn)其主動(dòng)探究能力的提升。

6.注重活動(dòng)雙向延伸，促幼兒主動(dòng)探究

這里的活動(dòng)延伸包括向前延伸和向后延伸兩部分，即活動(dòng)的準(zhǔn)備與引申延展，幼兒主動(dòng)探究的過(guò)程不會(huì)在一次活動(dòng)中全部完成，這就需要我們?yōu)橛螒蚯昂蟮难诱棺龊迷O(shè)計(jì)。通過(guò)這些延伸活動(dòng)，幼兒不僅積累了豐富的關(guān)于沉浮的經(jīng)驗(yàn)，也獲得了探究能力的提升。

五、研究效果與結(jié)論

通過(guò)開(kāi)展本課題的研究，不僅在所開(kāi)展的科學(xué)游戲中，幼兒主動(dòng)探究的意識(shí)與能力都有了明顯的提升，同時(shí)也提高了教師組織科學(xué)游戲的能力和水平，具體表現(xiàn)在：1.幼兒的主動(dòng)探究意識(shí)增強(qiáng)了，在游戲活動(dòng)中表現(xiàn)得更自信、更主動(dòng)。2.幼兒主動(dòng)探究的時(shí)間更長(zhǎng)，探究時(shí)表現(xiàn)得更為專(zhuān)注了。3.幼兒掌握了更多的探究方法，探究能力提升了。4.教師組織科學(xué)游戲的能力和水平有了明顯提高，教育手段更為有效和豐富。5.在收集與整理研究材料中，教師科研意識(shí)明顯增強(qiáng)。

經(jīng)過(guò)研究與實(shí)踐，我們探究出在科學(xué)游戲中促進(jìn)幼兒主動(dòng)探究的教育策略，這些策略對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)具有積極的促進(jìn)作用。

策略一：興趣先導(dǎo)，促幼兒主動(dòng)探究

教師要關(guān)注已有經(jīng)驗(yàn)，讀懂幼兒，活動(dòng)中及時(shí)捕捉興趣點(diǎn)，敏感地察覺(jué)幼兒的興趣所在。了解幼兒的特點(diǎn)以及身心發(fā)展規(guī)律，了解其最近發(fā)展區(qū)，才能有目的、有計(jì)劃地選擇科學(xué)游戲，通過(guò)科學(xué)游戲培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，激發(fā)幼兒樂(lè)學(xué)的精神，才能使幼兒在好奇心的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)參與探究活動(dòng)。

策略二：環(huán)節(jié)牽引，促幼兒主動(dòng)探究

通過(guò)研究，我們發(fā)現(xiàn)：科學(xué)游戲的設(shè)計(jì)要具有趣味性、操作性、延展性、適合性；環(huán)節(jié)安排具有以下特點(diǎn)，即：起始部分——激發(fā)興趣，過(guò)程部分——利于探究，結(jié)束部分——巧妙延展，讓幼兒在輕松的游戲活動(dòng)中、在玩與樂(lè)中學(xué)習(xí)探究、獲得知識(shí)、培養(yǎng)興趣。

策略三：巧妙設(shè)問(wèn)，促幼兒主動(dòng)探究

教師在組織幼兒科學(xué)游戲中，通過(guò)提出關(guān)鍵問(wèn)題能夠引發(fā)幼兒的主動(dòng)探究。教師基于幼兒已有經(jīng)驗(yàn)提出通過(guò)幼兒自己努力或教師同伴幫助能夠解決的問(wèn)題，這些問(wèn)題幫助幼兒明確了探究的主題和方向，也引發(fā)了幼兒的思考和討論，把幼兒的探究行為引向深入。

策略四：評(píng)價(jià)激勵(lì)，促幼兒主動(dòng)探究

對(duì)幼兒科學(xué)游戲的評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)對(duì)幼兒主動(dòng)探究的激勵(lì)并與教師的游戲指導(dǎo)緊密相連，貫穿在游戲過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)之中。以過(guò)程性而非結(jié)果性的觀點(diǎn)來(lái)評(píng)價(jià)幼兒與游戲材料及同伴之間的相互作用，使其對(duì)幼兒的探究興趣和探究能力發(fā)揮積極的影響。講評(píng)中還包括師幼或幼兒同伴間的質(zhì)疑、討論及成果分享，這些都有利于幼兒感受探究的過(guò)程，使其對(duì)科學(xué)探究的方法有所領(lǐng)悟，有助于幼兒自主建構(gòu)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其主動(dòng)探究能力的提升。

策略五：活動(dòng)延展，促幼兒主動(dòng)探究

作為幼兒科學(xué)游戲前的準(zhǔn)備活動(dòng)與游戲后的延伸活動(dòng)，對(duì)幼兒的主動(dòng)探究同樣具有重要意義。在游戲前為幼兒提供與材料充分接觸的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)幼兒對(duì)活動(dòng)材料特征的初步感知，幫幼兒掃除與探究活動(dòng)有關(guān)的的認(rèn)知障礙，為下一步的探究打下基礎(chǔ)。從建構(gòu)主義的觀點(diǎn)看，幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)是一個(gè)不斷建構(gòu)的過(guò)程。幼兒獲得的任何一個(gè)學(xué)習(xí)結(jié)果都不可能是學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，而只是探究過(guò)程中的一個(gè)“點(diǎn)”。因此在一次幼兒科學(xué)游戲后的延伸其實(shí)就是下一次探究活動(dòng)的開(kāi)始。

策略六：隨機(jī)引導(dǎo)，促幼兒主動(dòng)探究

教師要善于捕捉日常生活中的科學(xué)現(xiàn)象，合理利用生活資源，提供適合幼兒主動(dòng)探究的各種素材?；顒?dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)探究引導(dǎo)，關(guān)注幼兒認(rèn)知及操作能力上的差異，給每一位孩子適當(dāng)而有效的指導(dǎo)，拓寬幼兒自由發(fā)展的空間。

策略七：利用環(huán)境，促幼兒主動(dòng)探究

環(huán)境可以影響人，幼兒在適宜探究的環(huán)境中，更容易實(shí)現(xiàn)自主探究行為。因此，教師因地制宜，提供幼兒認(rèn)識(shí)自然、觀察自然與親自實(shí)踐的空間，設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的主題展板、投放與主題相關(guān)的豐富的游戲材料、設(shè)計(jì)適合互動(dòng)的記錄卡，可以讓環(huán)境成為幼兒運(yùn)用各種感官、動(dòng)手動(dòng)腦、探究問(wèn)題的神奇的場(chǎng)所，引導(dǎo)幼兒自主地選擇和嘗試，在實(shí)驗(yàn)操作中找到答案，激發(fā)幼兒探究活動(dòng)的興趣。

總之，幼兒科學(xué)游戲的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，讓幼兒在體驗(yàn)和探究的過(guò)程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題。作為幼兒學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者，我們?nèi)绾胃S幼兒的目光為他們提供適當(dāng)?shù)闹С峙c合作，讓幼兒通過(guò)科學(xué)游戲在探索中體驗(yàn)快樂(lè)和成功，培養(yǎng)他們的科學(xué)興趣與科學(xué)能力，還需要我們不斷地、深入地探究和發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。

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