李莉

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我國的教育模式和形式也發(fā)生了巨大變化，現(xiàn)代化教育手段已經(jīng)成為當(dāng)前教育的主流。素質(zhì)教育理念下，要求教師提高課堂效率，減少學(xué)生課后作業(yè)，圍繞學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)特征和知識結(jié)構(gòu)，對課堂進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，使課堂學(xué)習(xí)能夠成為學(xué)生內(nèi)化知識、突破重難點(diǎn)的過程。微課是一種針對性強(qiáng)、精煉簡便的教學(xué)方式，再加上直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，也是吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑，因此，教師非常有必要將微課作為提高課堂效率的主要方式。

關(guān)鍵詞：初中物理;微課教學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-11-261

引言

微課是教育信息化背景下逐漸發(fā)展延伸出來的教學(xué)方式，憑借著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，成為了初中物理教學(xué)中不可缺失的一環(huán)。隨著教育現(xiàn)代化的不斷深入推行，傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，物理教學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷改良授課方式。因此，微課的推廣大大激發(fā)了學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，改善了傳統(tǒng)初中物理教學(xué)的局限性。微課輔助教學(xué)的用途廣泛，不單單運(yùn)用于課堂中，在課后復(fù)習(xí)和課前預(yù)習(xí)中也發(fā)揮著巨大的作用。

一、微課在初中物理教學(xué)中的作用

微課在初中物理教學(xué)中的最主要作用就是可以簡化教師的板書，讓教師能夠不用在黑板上書寫那么多文字，提高教學(xué)效率。對于一些物理實(shí)驗(yàn)的過程，教師可以通過微課的形式向?qū)W生展示，讓學(xué)生能夠直接看到物體的運(yùn)動(dòng)和變化。微課短小精悍，可以有針對性地對某一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，因此教師在課堂上可以將微課作為教學(xué)重點(diǎn)知識的主要形式，讓學(xué)生能夠有效解決問題。微課具有復(fù)制的功能，教師可以在教學(xué)前和教學(xué)后制作一個(gè)預(yù)習(xí)微課或復(fù)習(xí)微課，讓學(xué)生在課前、課后利用微課來展開預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，這種便攜式的功能體現(xiàn)了微課對教學(xué)的有效性。

二、利用微課提升初中物理教學(xué)有效性初探

（一）微課開展信息化物理教學(xué)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體等現(xiàn)代教育設(shè)備的引入，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境逐漸豐富起來。微課將文字、聲音、圖像、投影融為一體，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與物理知識的有機(jī)結(jié)合。微課能提高學(xué)生對物理知識的可接受性，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有積極作用。例如：在《牛頓第一定律》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生了解“慣性”的概念，筆者利用互聯(lián)網(wǎng)收集歷屆奧運(yùn)會滑冰比賽的宣傳冊，并通過微課將其呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生直觀地感受慣性運(yùn)動(dòng)是什么;然后用PPT展示“牛頓第一定律”的概念：一切物體在沒有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。微課實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與物理知識的有機(jī)結(jié)合，可以直觀、生動(dòng)地表現(xiàn)物理知識中更抽象的概念和屬性，提高物理知識的可接受性，為物理高效課堂打下基礎(chǔ)。

（二）借助微課，直觀展示演示實(shí)驗(yàn)

教師在開展教學(xué)過程中，最重要的教學(xué)方式就是物理實(shí)驗(yàn)，而且展示實(shí)驗(yàn)操作是教師必須熟練地教學(xué)步驟。為讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加清晰明了地展現(xiàn)在學(xué)生面前，教師可以利用微課，將實(shí)驗(yàn)的操作和現(xiàn)象進(jìn)行視頻制作。最后運(yùn)用多媒體進(jìn)行播放，便于學(xué)生在直觀的觀察過程中掌握實(shí)驗(yàn)的具體操作流程，促進(jìn)學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)背后所展現(xiàn)的物理學(xué)原理的思考、探究，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高效性。例如，教師在教授“電路連接”這一單元時(shí)，可以利用微課視頻呈現(xiàn)出物理演示模型，借助微課中的電路連接方式，加深學(xué)生的物理思維和強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看微課后，獨(dú)立地使用實(shí)驗(yàn)材料開展深入研究，實(shí)現(xiàn)自身在物理實(shí)驗(yàn)方面的科學(xué)探索能力，最終全面提高學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)。

（三）應(yīng)用微課激發(fā)物理學(xué)習(xí)興趣

對于剛接觸物理的初中生來說，物理的學(xué)習(xí)具有一定的難度.為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以利用微課進(jìn)行教學(xué)。不同于傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，利用微課，很多理論知識都可以通過視頻、動(dòng)畫、圖片、聲音等手段直觀地展示給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.比如，在教授“浮力”的相關(guān)知識時(shí)，教師可應(yīng)用微課給學(xué)生展示萬噸郵輪、超大貨輪、航空母艦等大型或超大型船只在海上航行的視頻。學(xué)生通過觀看視頻，就開始深入思考為什么如此重的船只可以漂浮在大海上，是有什么力在支撐它們。以此來激發(fā)學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極地參與到課堂教學(xué)中。

（四）借助微課，突破教學(xué)難點(diǎn)

在初中物理教學(xué)范圍中，存在大量相對晦澀、難懂的知識點(diǎn)，學(xué)生在初次接觸時(shí)存在一定的困難和挑戰(zhàn)。所以，為便于學(xué)生快速突破知識的難點(diǎn)，可以通過微課將物理知識進(jìn)行模式轉(zhuǎn)化。讓學(xué)生在微課平臺上直接接觸、深入思考每一知識點(diǎn)背后對應(yīng)的物理學(xué)原理性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。例如，涉及到“動(dòng)能與勢能的相互轉(zhuǎn)化”這一小節(jié)時(shí)，教師可以通過微課搭建物理模型，便于學(xué)生理解能量轉(zhuǎn)化機(jī)制，最終達(dá)到學(xué)生能對抽象性物理知識形象化記憶的地步。

結(jié)束語

總之，物理作為初中階段的一門主要科目，所研究的對象是自然萬物的變化及其規(guī)律，教學(xué)方式要進(jìn)行革新，教師要探索最新的教學(xué)模式。本次研究主要對微課在初中物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、剖析并突破重難點(diǎn)、展開物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行研究，體現(xiàn)了微課在課堂教學(xué)各層面的積極性作用。教師需要積極探索在初中物理教學(xué)中運(yùn)用微課的有效性策略，讓微課更好地符合新課程理念對初中物理教學(xué)的要求。

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