李培顯

摘要：本文從語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求理念與教材編排特點(diǎn)，對(duì)如何科學(xué)有效的運(yùn)用教材輔助系統(tǒng)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作做出簡(jiǎn)要探討和分析。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;部編版教材;寫(xiě)作專(zhuān)題系統(tǒng)

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-11-233

當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，使得學(xué)科核心素養(yǎng)成為了指導(dǎo)方向，加上新教材的廣泛適用，各學(xué)科課堂教學(xué)也在不斷更新。教師作為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)在充分研讀和挖掘教材的基礎(chǔ)上，真正去到教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)和滲透新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念與核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，從實(shí)際學(xué)情出發(fā)，體現(xiàn)“用教材教，幫學(xué)生會(huì)學(xué)”的原則。

一、多板塊互動(dòng)

新版教材最明顯的一個(gè)特點(diǎn)就是整體性，無(wú)論是其結(jié)構(gòu)還是內(nèi)容之間都有著緊密的聯(lián)系。從閱讀到寫(xiě)作，再到綜合實(shí)踐和課外活動(dòng)，相輔相成，都遵循著同一目標(biāo)，統(tǒng)一原則。從閱讀部分來(lái)看，除去選文本體以外，還包括閱讀提示、助讀旁白、課后練習(xí)等內(nèi)容，而這些內(nèi)容也都與寫(xiě)作專(zhuān)題之間有著緊密聯(lián)系。例如，《濟(jì)南的冬天》一文后，習(xí)題中要求學(xué)生仿照文中的描寫(xiě)手法來(lái)以自己家鄉(xiāng)的冬天景色為題，寫(xiě)一小段話。再如，在《皇帝的新裝》中，課后的積累拓展環(huán)節(jié)要求學(xué)生嘗試以自己想法來(lái)對(duì)文章進(jìn)行創(chuàng)改，以舞臺(tái)劇的形式來(lái)呈現(xiàn)?！短焐系慕质小氛n后則要求學(xué)生發(fā)揮想象力，來(lái)寫(xiě)一首小詩(shī)。類(lèi)似的例子數(shù)不勝數(shù)，也由此可見(jiàn)，初中語(yǔ)文新教材在內(nèi)容安排上的緊湊與嚴(yán)密，作為教師更要留意到這些特征，挖掘其內(nèi)在價(jià)值，進(jìn)而聯(lián)系寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合實(shí)踐等教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)與方法的融會(huì)貫通。

閱讀雖然不能夠直接讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫(xiě)作，但在日積月累之下教師也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注到文本中的行文和表達(dá)技巧，同時(shí)收獲一些日常生活中很難接觸到的體驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)。寫(xiě)作其本身就可以看做是閱讀行為的延伸，通過(guò)閱讀能夠刺激到學(xué)生，使之產(chǎn)生表達(dá)欲望。對(duì)于初中生而言，教師更需要采用讀寫(xiě)結(jié)合等一系列方法來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的遷移能力，從知識(shí)到方法，沿著教材設(shè)計(jì)好的思路與軌跡，實(shí)現(xiàn)良性的成長(zhǎng)。

二、自主、互動(dòng)評(píng)改

傳統(tǒng)模式下的初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)系統(tǒng)，多為教師給出命題和要求，然后指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)寫(xiě)作，最后由老師統(tǒng)一進(jìn)行批改和點(diǎn)評(píng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)于各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的要求更加細(xì)致，教師也應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)到自主修改的意義，將自主修改確定為寫(xiě)作教學(xué)的一部分。要知道，許多千古名篇，名家名作，其流芳百世的背后都是經(jīng)過(guò)作者反復(fù)推敲和思忖所產(chǎn)生的，從某種程度上講，修改的環(huán)節(jié)甚至要比創(chuàng)作本身還重要。已知，“改”與“作”同等重要，所以“改”的優(yōu)先權(quán)就更應(yīng)該屬于創(chuàng)作者本人，而不是他人，初中生作為青少年已經(jīng)具備了一定的自主意識(shí)，且對(duì)于客觀事物都有著自己的看法和想法，那么教師更應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)其自主評(píng)改能力。結(jié)合教材來(lái)看，其中也有很多內(nèi)容涉及到了對(duì)自主評(píng)改的要求。例如，在第二冊(cè)第三單元的寫(xiě)作實(shí)踐任務(wù)中給出了三個(gè)提示，比如，在修改時(shí)，注意寫(xiě)一些……;帶上自己的情感;將修改后的文章……等等。除此之外，還有很多單元都提到了思路清晰、及時(shí)修改、文從字順、認(rèn)真潤(rùn)飾等表述，教師應(yīng)讓學(xué)生充分注意到這些點(diǎn)，并利用它來(lái)作為自主修改的方向，在修改中提高寫(xiě)作能力。

讓學(xué)生自主評(píng)改并非是大膽的嘗試，而是情理之中。具備一定主觀意識(shí)和能力的初中生應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身認(rèn)知，來(lái)對(duì)自己的創(chuàng)作成果進(jìn)行增刪調(diào)換，這樣才能夠更加清楚深刻地認(rèn)識(shí)到自己的不足。具體來(lái)講，初中階段的寫(xiě)作修改手段以增刪調(diào)換為主，增指的就是對(duì)已有內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)刎S富和完善，使文章更加豐滿真實(shí)。刪則是要找出文中存在的一些明顯語(yǔ)病和不合理的地方，或者是自己認(rèn)為不太恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，進(jìn)行刪除。調(diào)換，主要是對(duì)段落、語(yǔ)句之間的順序進(jìn)行調(diào)整，或是一些沒(méi)有反復(fù)思考就下筆的地方，一般沒(méi)有過(guò)于硬性的錯(cuò)誤不太會(huì)用到。在自主評(píng)改的基礎(chǔ)上，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)互改，正因?yàn)槭菍?duì)方的成果，學(xué)生也會(huì)更加認(rèn)真的對(duì)待，批改的同時(shí)提出建議或意見(jiàn)?；ピu(píng)互改其實(shí)可以說(shuō)是學(xué)生能夠普遍接受的一種寫(xiě)作評(píng)改方式，也恰恰是這種評(píng)改方式能夠在無(wú)形中使學(xué)生的寫(xiě)作能力得到鍛煉和提高，在閱讀他人作品的同時(shí)，也可以看到自己的不足，吸收他人的優(yōu)點(diǎn)。

三、篩選教學(xué)要素

新版語(yǔ)文教材在寫(xiě)作專(zhuān)題部分給出了十分清晰合理的結(jié)構(gòu)內(nèi)容編排，每一個(gè)單元下的寫(xiě)作專(zhuān)題都有著具體可行的目標(biāo)和可遵循的要求，即使是學(xué)生自己，也能夠根據(jù)教材的寫(xiě)作專(zhuān)題板塊來(lái)進(jìn)行自學(xué)。例如，在七年級(jí)教材中，七年級(jí)的寫(xiě)作專(zhuān)題多以記敘文為主，而結(jié)合教材具體選文也不難發(fā)現(xiàn)，其多圍繞如何掌握文本中所涉及的寫(xiě)作方法來(lái)展開(kāi)，目的就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)方法的掌握，在拓寬閱讀視野的同時(shí)，收獲知識(shí)技能。例如，從橫向角度出發(fā)，七年級(jí)記敘文寫(xiě)作專(zhuān)題目標(biāo)包括有“學(xué)會(huì)記事”“寫(xiě)出人物精神”“描寫(xiě)人物要抓住主要特點(diǎn)”等，除此之外還包括一些基礎(chǔ)的寫(xiě)作知識(shí)，但都沒(méi)有脫離專(zhuān)題板塊的主題思想，起補(bǔ)充作用。再?gòu)目v向角度出發(fā)來(lái)看，“熱愛(ài)生活，熱愛(ài)寫(xiě)作”“思路要清晰”等目標(biāo)也十分明顯，完全可以作為教師設(shè)計(jì)有效教學(xué)的主要依據(jù)。如《再塑生命的人》一文所在單元的寫(xiě)作專(zhuān)題訓(xùn)練，教師就可以將教學(xué)目標(biāo)確定為“體會(huì)文本是按照什么思路進(jìn)行寫(xiě)作的”，在此基礎(chǔ)上，再參照課標(biāo)具體要求與實(shí)際學(xué)情便可以確定能夠體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的具體教學(xué)內(nèi)容。

綜上所述，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教材是開(kāi)展教學(xué)的主要依據(jù)，也是重要載體。語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)同其他內(nèi)容教學(xué)一樣，也需要參照教材來(lái)確定教學(xué)要素，在教學(xué)實(shí)踐呈現(xiàn)出多元化的活動(dòng)供學(xué)生參與、學(xué)習(xí)和提高。除此之外，教師還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際寫(xiě)作過(guò)程中的各種指導(dǎo)，真正發(fā)揮教材本身的作用，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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