費永干

摘要：簡便運算對于學生解題能力和運算能力的提升都具有一定的作用，因此數(shù)學教師十分重視簡便運算教學。小學數(shù)學包含很多運算知識點，運算知識對于加強學生運算技巧等意義重大，也可以促使學生對數(shù)學運算知識產生興趣。鑒于此，在本篇文章中，筆者將概述新課改背景下三年級簡便運算的方法，以此促使學生在掌握方法的過程中運算能力和解題能力等都隨之升高。

關鍵詞：新課改;小學三年級;數(shù)學;簡便運算;創(chuàng)新研究

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-11-034

伴隨著新一輪課程改革不斷向前推進，學生課堂主體性的實現(xiàn)成為了教師們教學的目標之一，他們提出了很多高效的課堂教學對策。簡便運算是運算知識中重要的內容，對于學生的學習具有重大的意義，所以在授課過程中教師們十分注重簡便運算方法的講解，希望學生能夠在掌握方法的同時提升運算效率。進入三年級后，小學生學習知識的難度有所升級，運算知識也不例外，所以簡便運算能力和技巧的傳授志在必行。小學數(shù)學教師可以根據(jù)三年級學生的運算學習特點采取合理化的手段將運算技巧講解清楚，促使學生在掌握運算技巧的同時對數(shù)學知識的深度探究產生興趣，教學質量也隨之升高。

一、數(shù)學簡便運算的重要性

數(shù)學簡便運算與其他運算有多不同，它的獨特之處在于簡便性和靈活性，因此獲得了教師的高度重視。小學階段是學生運算能力不斷發(fā)展和進步的重要階段，所以教師們更加注重簡便運算能力的培養(yǎng)。簡便運算能夠間復雜的問題簡單化、快捷化，學生一旦掌握了簡便的運算技巧，他們的數(shù)學思維也更加靈活，學習主動性和運算效率都會隨之升高。

二、新課改背景下三年級簡便運算教學具體對策

鑒于數(shù)學簡便運算知識的學習具有重大的意義，小學數(shù)學教師結合學生在運算課堂中的心理進行了教學創(chuàng)新，希望能夠促使學生高效掌握簡便運算的方法，也由此促使其運算能力不斷提升。

（一）創(chuàng)設生活情境，促使學生自主發(fā)現(xiàn)簡便運算的樂趣

生活化的教學方法對于發(fā)展學生興趣的調動以及學習主動性的推動具有重要的意義，因此成為新課改教育后的一大亮點，也是教師們使用頻率較高的一種高效的教學對策。簡便運算較其他運算而言，較為簡單，能夠幫助學生提升解題效率，也利于促進學生數(shù)學運算能力的提升。小學數(shù)學教師可以通過創(chuàng)設生活情境的方式展開簡便運算教學，以此促進學生發(fā)現(xiàn)簡便運算知識學習的樂趣。

例如，學生在學習“萬以內的加法和減法（一）”內容時，小學數(shù)學教師可以先創(chuàng)設出參觀世博會時乘車的情境，引導學生自主計算出購買車票的數(shù)量，并由此促使學生通過情境的方式掌握口算方法。在情境的輔助下，學生們可以自主列出算式“39+44”，但是在計算時卻出現(xiàn)了不同的做法。此時，教師可以引導學生自主將運算的具體步驟闡述出來。在此過程中，有的人提出了湊十法，有的學生嘗試將整十數(shù)相加、個位數(shù)相加再求和的方式。教師也結合學生提出的簡便運算方法進行講解，促使學生掌握簡便運算的同時發(fā)現(xiàn)簡便運算的學習的樂趣。

（二）組織探究活動，促使學生自主發(fā)現(xiàn)簡便運算的意義

自主探究獲得的知識比教師苦口婆心的說教效率更高，也能夠凸顯出學生課堂主體地位，因此探究式教學模式成為新課改以來教師們較為青睞的一種教學方式。小學數(shù)學教師在組織簡便運算教學活動時可以通過探究形式展開，以此促進學生在探究過程中自主發(fā)現(xiàn)簡便運算的意義，也以此促使學生自主探究簡便運算的規(guī)律。

例如，學生在學習“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”內容時，小學數(shù)學教師通過情境化的方式引導學生自主列出算式計算“48×37”，促使學生結合兩位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法展開計算，并嘗試將其中一個乘數(shù)變成整十數(shù)與一個一位數(shù)，然后再通過求和的方式得出結果。隨后，教師結合學生掌握運算規(guī)律的實際情況，鼓勵學生以小組為單位探究出乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法應該怎樣計算。在探究的過程中，很多學生嘗試結合之前一位數(shù)乘法的計算方法進行豎式計算。與此同時，教師根據(jù)學生討論的結果將“十位數(shù)上下相乘，得數(shù)末尾與乘數(shù)十位對齊”、“個位數(shù)與十位數(shù)交叉相乘再把積相加”、“個位數(shù)進行相乘，得數(shù)末尾與乘數(shù)的個位對其”、“最后將所有結果相加”的簡便運算方法總結出來，促使學生掌握此方法的過程中提升運算速率和質量，也使得學生自主發(fā)現(xiàn)簡便運算的意義。

（三）運用算理教學，提升學生養(yǎng)成簡便運算的良好習慣

在計算教學過程中，算理和算法教學對于學生高效地掌握運算知識具有重要的意義，對于學生運算能力的發(fā)展和提升也具有深遠的影響。簡便運算是一種簡單又高效的數(shù)學內容，小學數(shù)學教師可以通過算理教學促使學生明白簡便運算的規(guī)律的同時，促使學生養(yǎng)成簡便運算的良好習慣。

例如，學生在學習“以內的加法和減法（二）”中關于“減法”內容時，小學數(shù)學教師可以將課本中的例題呈現(xiàn)出來，促使學生思考解題方法的同時引出“減法”運算內容，將萬以內的減法注意事項和計算步驟講解清楚。在授課的過程中，學生逐步理解了運算的算理后，教師將一些練習題目呈現(xiàn)出來，將減法簡便運算的方法講解清楚，促使學生明白其算理的同時掌握簡便運算的方法，以此提升他們運算效率。與此同時，在學習和練習的過程中，學生們不僅可以采用簡便運算解答題目，同時還養(yǎng)成了良好的簡便運算習慣。

三、小結

一言以蔽之，運算能力直接反應了學生的數(shù)學學習水平，對于學生解答問題也有一定的輔助作用。小學數(shù)學在認識到簡便運算的重要性基礎上可以結合一些合理化的教學方法展開教學活動，促使學生對簡便運算產生興趣的同時提升運算效率，也由此養(yǎng)成良好的簡便運算習慣，為后續(xù)知識的學習與探究奠定基礎。

參考文獻

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