張樹婷

【摘要】初中階段是學(xué)生心理發(fā)育的關(guān)鍵階段，這一階段學(xué)生正處于叛逆期，學(xué)生在出現(xiàn)問題之后會(huì)隱藏在內(nèi)心深處，不愿意和家長教師間溝通交流，甚至?xí)a(chǎn)生隔閡。但是學(xué)生生活的經(jīng)驗(yàn)比較欠缺，面對(duì)這些問題學(xué)生不能夠正確的進(jìn)行問題的處理，這就需要班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，了解這一階段學(xué)生的心理發(fā)育情況，用合理的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，促使學(xué)生積極健康的成長。

【關(guān)鍵詞】初中班主任;心理疏導(dǎo);教學(xué)工作

前言：

在初中階段的教學(xué)過程中，班主任承擔(dān)著重要的教學(xué)角色，不僅僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)的教學(xué)，還要促使學(xué)生的身心健康發(fā)展，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的心理問題，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)和全面的幫助，促使學(xué)生及時(shí)的調(diào)整自己的心態(tài)，更好地全面發(fā)展。初中班主任要增強(qiáng)和學(xué)生之間的交流溝通，全面的了解班級(jí)中的學(xué)生，及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行問題的解決，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理層面的疏導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康的成長與發(fā)展。

一、進(jìn)行有效溝通，幫助疏導(dǎo)心理問題

初中階段學(xué)生的自尊心比較強(qiáng)，當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活過程中遇到問題的時(shí)候，容易出現(xiàn)無法走出學(xué)習(xí)困境的情況，學(xué)生做事不理智，容易感情用事，難以與班主任拉進(jìn)學(xué)習(xí)的距離。很多學(xué)生在遇到問題時(shí)候不敢對(duì)班主任說，選擇將自己的問題隱藏在心底，久而久之學(xué)生容易出現(xiàn)心理問題。所以，班主任需要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)束縛，與學(xué)生之間建立平等和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生敢于在自己面前表達(dá)自己的想法，讓學(xué)生深刻的進(jìn)行溝通，準(zhǔn)確的掌握學(xué)生存在的心理問題，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的疏導(dǎo)。例如：初中班主任可以充分利用班會(huì)時(shí)間，通過談話的方式了解學(xué)生的心理狀況，并且鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽的表達(dá)自己在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題，不管學(xué)生面臨怎樣的問題教師都要注重保護(hù)學(xué)生的好奇心，不要對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行嘲諷，針對(duì)學(xué)生的問題耐心的與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，讓學(xué)生逐漸擺脫心理問題，長此以往學(xué)生也樂于表達(dá)自己的內(nèi)心秘密，如果學(xué)生的性格比較內(nèi)向，教師還可以通過寫信的方式與學(xué)生進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生疏導(dǎo)心理問題。

二、組織一些活動(dòng)，進(jìn)行學(xué)生心理減壓

初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，學(xué)習(xí)壓力大，如果學(xué)生長時(shí)間處于緊張的學(xué)習(xí)壓力中并不利于學(xué)生高效的進(jìn)行文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。班主任教師可以利用學(xué)生的課余學(xué)習(xí)時(shí)間，組織學(xué)生放松自己的心情，引導(dǎo)學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生搜集一些勵(lì)志短片讓學(xué)生進(jìn)行觀看，以此激勵(lì)學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，把更多的精力投入到文化知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中。例如：在教學(xué)的過程中，為了鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，教師可以組織學(xué)生開展拔河比賽和羽毛球比賽等各類競(jìng)技活動(dòng)，由于這一類活動(dòng)既有一定的競(jìng)技性，同時(shí)還能夠更好的讓學(xué)生意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，在體育比賽中能夠很好的鍛煉學(xué)生的堅(jiān)韌性格，同時(shí)還能夠有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。教師針對(duì)學(xué)生的活動(dòng)情況可以進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中迫切的希望得到教師的認(rèn)可和鼓勵(lì)，教師可以結(jié)合學(xué)生的這一心理特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生能夠得到健康積極的發(fā)展。

三、基于家校溝通，保障學(xué)生身心成長

針對(duì)初中階段學(xué)生的教學(xué)情況開展心理健康教育工作，單純的依靠教師的教學(xué)是無法取得明顯的效果，學(xué)生依然會(huì)由于心理疏導(dǎo)不連貫而效果較弱。因此在日常的心理疏導(dǎo)教學(xué)中，教師要盡可能聯(lián)合一切有利于學(xué)生身心發(fā)展的外界因素，不斷的為學(xué)生營造和諧的心理健康教育環(huán)境，并且促使學(xué)生得到健康的成長。其中最為重要的就是教師要與學(xué)生建立完善的溝通體系，讓家長了解孩子在學(xué)校的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，在立足于學(xué)生發(fā)展的情況下，完善課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)調(diào)整自己的不良情緒，促使自己得到全面發(fā)展。例如：教師可以借助學(xué)校力量，定期開展家校聯(lián)合教育活動(dòng)，鼓勵(lì)家長積極參與學(xué)校的心理健康疏導(dǎo)，讓自己的孩子在陽光的心態(tài)下進(jìn)行文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師可以針對(duì)孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，與家長進(jìn)行積極的溝通交流，要家長根據(jù)教師的引導(dǎo)采取有效的措施，對(duì)孩子進(jìn)行心理問題的疏導(dǎo)，這樣孩子能夠投入自己全身心的精力，進(jìn)行文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，有效促使學(xué)生責(zé)任感和使命感的全面提升。

結(jié)語：

初中班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，要全面了解學(xué)生出現(xiàn)心理問題的原因，并且對(duì)學(xué)生采取針對(duì)性的指導(dǎo)。教師需要樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，了解解決心理問題的方式方法，通過新穎的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。并且與學(xué)生的家長進(jìn)行積極的溝通交流，讓家長及時(shí)的了解孩子的學(xué)習(xí)情況，通過家校聯(lián)合的方式，不斷提高心理健康教育的效果，這樣才能夠確保學(xué)生的身心健康，才能夠促使學(xué)生在長期的發(fā)展過程中穩(wěn)步前進(jìn)。因此，教師需要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理層面引導(dǎo)的方式方法，讓學(xué)生投入更多的精力進(jìn)行文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。

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