葉承玉

【摘要】復(fù)習(xí)的作用在于幫助小學(xué)六年級學(xué)生實現(xiàn)舊知識的溫習(xí)，并在舊知識的溫習(xí)中不斷梳理、整理、總結(jié)、歸納，形成統(tǒng)一完整的小學(xué)知識體系，并能夠有效的查漏補缺，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識，為小升初的銜接做好準備。對于數(shù)學(xué)這門邏輯性非常強的課程而言，復(fù)習(xí)是學(xué)生鞏固知識、實現(xiàn)更大提升的有效途徑，也是必要的策略。以下，就對小學(xué)六年級開展數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)策略展開探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué);綜合運用能力;邏輯性;思維能力;知識體系

引言：

六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的高質(zhì)量展開，對于即將踏入小升初的六年級學(xué)生來說意義重大。復(fù)習(xí)能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力、邏輯能力、思維能力等綜合素質(zhì)的提升，為小升初的考試奠定基礎(chǔ)，為后續(xù)的初中階段的更復(fù)雜數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

一、制定合理計劃

小學(xué)六年級的復(fù)習(xí)課伊始，教師就應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況或者測驗情況，對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況有一個清晰、完整的把握，然后以此為依據(jù)，建立和血合理的復(fù)習(xí)教學(xué)規(guī)劃，有效地幫助學(xué)生完成復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)，助力學(xué)生獲得更大的進步。教師要針對復(fù)習(xí)課中的知識模塊、難易程度、類別等進行合理規(guī)劃，從內(nèi)容和時間兩個維度上，來幫助學(xué)生形成完整的學(xué)科復(fù)習(xí)規(guī)劃，合理安排好整體復(fù)習(xí)進度，規(guī)劃好整體時間，避免浪費時間或者時間不夠等問題。只有擁有一個高質(zhì)量的、高效的、完整的、清晰的復(fù)習(xí)計劃，才能實現(xiàn)有序的、循序漸進的復(fù)習(xí)開展，保證整體復(fù)習(xí)進度的秩序井然，不緊張、不混亂、不遺漏的推進復(fù)習(xí)進度，實現(xiàn)高效復(fù)習(xí)。

二、構(gòu)建知識框架

數(shù)學(xué)學(xué)科對于學(xué)生的的邏輯性、嚴謹性要求非常高，但是，在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)知識點往往又較為分散，例如除法知識點，在二年級、三年級、四年級中都有涉及，小數(shù)計算相關(guān)知識、圖形相關(guān)知識、分數(shù)知識點、統(tǒng)計等等知識點都跨了好幾個年級層次，跨越度過大的知識體系，造成了學(xué)生的知識體系并未形成一個完整的框架，而是呈現(xiàn)零散式的特征。因此，在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，教師要注重完整的知識體系的梳理與搭建，幫助學(xué)生將不同年級、不同單元的同一類型的知識點進行梳理概括，整理形成一個完整的知識點框架。通過形成銜接完整的知識框架，系統(tǒng)化的將學(xué)生心中原本零散的知識點、技能等統(tǒng)一起來，形成條理更加清晰的知識脈絡(luò)，達到更佳的復(fù)習(xí)效果。這種將零散的知識點相互聯(lián)結(jié)起來，形成完整成網(wǎng)絡(luò)體系的方式，能夠幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)時，由點及面，迅速地聯(lián)想到與之相關(guān)的更多的知識點，達到“舉一反多”、“融會貫通”的復(fù)習(xí)效果。以“圖形與幾何”這一知識點為例，教師就可以將所學(xué)過的所有圖形與幾何物體整理歸納，形成表格，如三角形、正方形、長方形、圓形……表格橫向為圖形與幾何、縱向為對應(yīng)的表面積、體積等的計算公式等知識，幫助學(xué)生構(gòu)建起完整的幾何知識體系。

三、指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法

在復(fù)習(xí)課程中，教師的專業(yè)指導(dǎo)固然重要，學(xué)生的積極配合的主動參與更為重要。由于六年級小學(xué)生雖然已經(jīng)有了一定的思維邏輯能力和抽象能力等數(shù)學(xué)素養(yǎng)與能力，但其整體能力仍舊收到知識水平等的限制，所以在復(fù)習(xí)過程中仍舊會遇到一些問題，對復(fù)習(xí)效率以及效果產(chǎn)生影響，或者阻礙學(xué)生的復(fù)習(xí)進步。因此，六年的復(fù)習(xí)發(fā)展仍舊需要教師從大的方面來進行適當?shù)囊龑?dǎo)，如給學(xué)生提供一些方法上的、理念上的幫助等，協(xié)助學(xué)生理清復(fù)習(xí)思路，明確復(fù)習(xí)目標。

例如在復(fù)習(xí)《探索規(guī)律》這一課的知識點時，教師可以給學(xué)生列出復(fù)習(xí)出要求，讓學(xué)生根據(jù)要求完成復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)活動。如教師給學(xué)生提供一組數(shù)字，讓學(xué)生通過問題的解決，來實現(xiàn)對指數(shù)跌鞏固復(fù)習(xí)。如果學(xué)生對于教師的問題感到困難時，教師可以適當?shù)奶峁┮恍椭?，如引?dǎo)學(xué)生利用加減法計算來計算相鄰數(shù)字，尋找規(guī)律，或者引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)字的排列規(guī)律：如第一位數(shù)字的末尾是第二位數(shù)字的開頭等規(guī)律。通過教師提供一些具體的有效措施，幫助學(xué)生迅速實現(xiàn)復(fù)習(xí)目標，輔助學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，為學(xué)生的復(fù)習(xí)提供及時有效的針對性幫助，促使學(xué)生的復(fù)習(xí)效率的提升。

四、精心設(shè)計練習(xí)

六年級的復(fù)習(xí)要想獲得更好的效果，強化訓(xùn)練必不可少。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)當重視對于知識點的強化訓(xùn)練，精心設(shè)計練習(xí)題。教師可設(shè)計結(jié)合學(xué)生的生活實際、創(chuàng)設(shè)探究式問題情景、合作探究問題、引導(dǎo)學(xué)生動手實踐等訓(xùn)練方式，幫助學(xué)生強化訓(xùn)練教學(xué)，提高復(fù)習(xí)效果。

例如在《圖形與幾何》的相關(guān)知識點復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生已經(jīng)對圖形知識、圖形相關(guān)面積計算、體積計算等的公式等已經(jīng)熟悉掌握，教師可以結(jié)合實際，設(shè)計一些練習(xí)題等，讓學(xué)生展開強化訓(xùn)練，鞏固關(guān)于公式等的應(yīng)用能力。如，圓柱體的表面積計算，教師可以利用事先制作好圓柱教具，然后在課堂上現(xiàn)場拆剪，組織學(xué)生觀察并實際測量，獲得表面積計算所需的各項數(shù)據(jù)，進而求出圓柱的表面積。通過精心設(shè)計的練習(xí)方式，強化學(xué)生對于知識的掌握程度與熟練應(yīng)用程度，能夠帶領(lǐng)學(xué)生將以往的零散知識串聯(lián)起來，形成牢固的知識記憶。

五、結(jié)束語

綜上所述，復(fù)習(xí)是小學(xué)六年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中十分重要的一個環(huán)節(jié)，其作用在于“溫故而知新”在于通過鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，整理學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)知識體系，提升六年學(xué)生的學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)與能力，乃至綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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