【摘要】幼兒園活動(dòng)是幼兒教育過(guò)程中必備的教育手段與教學(xué)方法，幼兒所具備的特性是幼兒園教育需要發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)的關(guān)鍵步驟。打擊樂(lè)游戲化教學(xué)則是多元化幼兒教育過(guò)程之中的一次重要革新，關(guān)于打擊樂(lè)以及游戲化教學(xué)，在發(fā)展之中還需要進(jìn)行進(jìn)一步地釋放與溝通，層層完善之后的幼兒園打擊樂(lè)游戲化教學(xué)更加符合當(dāng)代教育理念與主旨。

【關(guān)鍵詞】幼兒園教學(xué);打擊樂(lè)游戲化;實(shí)踐探索

引言：幼兒園教學(xué)作為人生啟蒙教育，具有著極其重要的作用。幼兒們?cè)谟變簣@教育中領(lǐng)會(huì)到全新世界的魅力，也在老師的指引之下第一次接觸知識(shí)、系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)、同時(shí)也能培養(yǎng)幼兒們自身所具備的無(wú)限潛力。幼兒時(shí)期是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵時(shí)期，也是奠定基礎(chǔ)的一個(gè)必經(jīng)過(guò)程，所以幼兒園教育的重要意義不言而喻。打擊樂(lè)游戲化教學(xué)是幼兒園教學(xué)過(guò)程中大膽探索實(shí)踐發(fā)現(xiàn)的重要成果之一，通過(guò)采用輕松愉快的打擊樂(lè)教學(xué)游戲課堂模式，從而開(kāi)啟孩子們的幼兒教育之旅，無(wú)疑是幼兒園教育先進(jìn)發(fā)展的重要展示成果之一。

一、打擊樂(lè)游戲化教學(xué)于幼兒園教學(xué)課堂之現(xiàn)狀

打擊樂(lè)作為一種音樂(lè)表現(xiàn)形式，具有著能夠生動(dòng)表現(xiàn)場(chǎng)景、體現(xiàn)心情的特點(diǎn)，這也促使打擊樂(lè)在幼兒教育中得到了大范圍的應(yīng)用與推廣。游戲化教學(xué)也依然是幼兒教育所普遍采取的手段與技術(shù)，將二者同時(shí)應(yīng)用于課堂之上，也會(huì)創(chuàng)造出不一樣的靈動(dòng)火花。比如：在欣賞繪本《音樂(lè)之聲》時(shí)，教師可以結(jié)合“孤獨(dú)的牧羊人”選段，進(jìn)行打擊樂(lè)播放，在具體情景之中模擬故事里的人物與情節(jié)，讓幼兒們積極參與在打擊樂(lè)游戲過(guò)程之中，高度參與的表現(xiàn)也能滲透該篇文章的重點(diǎn)與主題，讓孩子們?cè)诖驌魳?lè)游戲化教學(xué)之中感受到知識(shí)的力量和有趣以及感受到故事人物鮮明的性格特點(diǎn)，同時(shí)教師引導(dǎo)升華主體，傳授幼兒真善美的力量與勇氣。

二、大規(guī)模應(yīng)用打擊樂(lè)游戲化于幼兒課堂之中

（一）具體演繹游戲化打擊樂(lè)

打擊樂(lè)的應(yīng)用場(chǎng)景的限制之一，則是務(wù)必在一個(gè)特定場(chǎng)景內(nèi)進(jìn)行實(shí)施。與其說(shuō)是打擊樂(lè)的限制，更不如稱其為打擊樂(lè)游戲化教學(xué)的一個(gè)重要特色。在具體場(chǎng)合以及特定時(shí)間范圍內(nèi)對(duì)打擊樂(lè)進(jìn)行一番別出心裁的演繹，對(duì)于教學(xué)效果有著意想不到的作用與收獲。經(jīng)試驗(yàn)表明，幼兒普遍對(duì)于視聽(tīng)語(yǔ)言的接受度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于口述，由于幼兒在此特定年齡存在著還未完全發(fā)育成熟的現(xiàn)狀，所以尋找適合幼兒學(xué)習(xí)與接受的教學(xué)方法也是非常有必要的，同時(shí)具有著非同小可的意義與功用。孩子們對(duì)于情景模式教學(xué)是樂(lè)于接受的，同時(shí)幼兒也具有善于模仿的性格，故在教育過(guò)程之中，充分發(fā)揮幼兒的參與度與積極性，多加指引幼兒以不同表達(dá)方式參與在打擊樂(lè)游戲化教學(xué)之中。例如：幼兒教師在講授《我是小海軍》這一單元內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)繪本內(nèi)容閱讀、或是繪本故事組織演繹，讓幼兒們?cè)谡n堂上進(jìn)行展演以及角色扮演，同時(shí)在場(chǎng)景進(jìn)行之中加入打擊樂(lè)，適時(shí)的打擊樂(lè)穿插于故事表演中，使得課堂更加立體，同時(shí)也能夠使得幼兒們對(duì)于該課堂內(nèi)容有著更深層次的印象以及了解。

（二）教師積極引導(dǎo)打擊樂(lè)游戲化教學(xué)

幼兒教師是幼兒教育過(guò)程之中非常重要的引路人，同時(shí)也決定了幼兒們?cè)谟變簣@時(shí)期所學(xué)知識(shí)的多少以及各種形式知識(shí)積累量的多少，在幼兒園時(shí)期，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣是重中之重，知識(shí)量的積累以及學(xué)習(xí)方法的接觸依然也是幼兒學(xué)習(xí)的重點(diǎn)任務(wù)。打擊樂(lè)游戲化教學(xué)的出現(xiàn)，則幫助教師更好地對(duì)幼兒進(jìn)行教育以及指點(diǎn)。在幼兒園教育時(shí)期，培養(yǎng)孩童的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及培養(yǎng)幼兒對(duì)于知識(shí)以及人格精神的向往與追求，都是必要的幼兒教學(xué)內(nèi)容。如何在教學(xué)過(guò)程之中寓教于樂(lè)，寓樂(lè)于學(xué)，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性以及興趣度，是幼兒教師所追求的目標(biāo)，同時(shí)也是現(xiàn)如今幼兒教學(xué)的重要理念與經(jīng)驗(yàn)。教師引導(dǎo)幼兒們進(jìn)行打擊樂(lè)游戲過(guò)程，不僅是幼兒們探索未知的課堂，同時(shí)也是傳授幼兒們學(xué)習(xí)方法與理念的重要機(jī)會(huì)。通過(guò)打擊樂(lè)游戲化教學(xué)，合適的鼓點(diǎn)以及節(jié)奏的律動(dòng)，都是讓幼兒們舒展肢體、充分表達(dá)內(nèi)心情緒感想的良好時(shí)機(jī)，此重要教學(xué)環(huán)節(jié)離不開(kāi)教師的辛勤付出以及對(duì)于打擊樂(lè)游戲化幼兒教學(xué)的一片熱忱之心。例如：在中班教學(xué)過(guò)程之中，老師在進(jìn)行打擊樂(lè)游戲化教學(xué)時(shí)，既應(yīng)銜接小班學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)通過(guò)打擊樂(lè)游戲化教學(xué)來(lái)啟發(fā)幼兒們對(duì)于下一階段大班課程的積極性以及配合度，確保每一個(gè)幼兒都在其中學(xué)有所成。[1]

（三）探索打擊樂(lè)游戲化教學(xué)的無(wú)限可能與未來(lái)發(fā)展方向

對(duì)打擊樂(lè)游戲化教學(xué)進(jìn)行貫徹落實(shí)的同時(shí)，一定也存在一些該方法所帶來(lái)的弊端與不足，無(wú)論是教學(xué)場(chǎng)景的限制或者是道具之類所存在的問(wèn)題，都應(yīng)該對(duì)教學(xué)過(guò)程之中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)總結(jié)并且解決，方法需要經(jīng)過(guò)實(shí)踐才可被證實(shí)其先進(jìn)性與優(yōu)越性，探索其未知以及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，積極從其他幼兒教育方法中獲得靈感從而補(bǔ)其短，都是打擊樂(lè)游戲化幼兒教學(xué)中進(jìn)步的空間與提升的方向。例如：多開(kāi)展打擊樂(lè)游戲化幼兒教學(xué)有關(guān)會(huì)議，交流經(jīng)驗(yàn)，傳授方法，在會(huì)議上傳遞幼兒教育最新理念，時(shí)刻保持著發(fā)展的步伐與清醒的教育頭腦，使打擊樂(lè)游戲化幼兒教育得到新一輪地拔高與提升。[2]

三、落實(shí)打擊樂(lè)游戲化教學(xué)所帶來(lái)的良好教育效果

教學(xué)方法的成功與否，依然需要經(jīng)得住時(shí)間與實(shí)踐的考驗(yàn)與磨礪，歷久彌新的打擊樂(lè)游戲化教學(xué)方法，在實(shí)踐捶打的過(guò)程之中閃耀著幼兒教育方法理念的光輝。將打擊樂(lè)游戲化教學(xué)所帶來(lái)的長(zhǎng)處，落實(shí)在每一個(gè)幼兒學(xué)習(xí)生涯中，讓幼兒們充分了解并且從打擊樂(lè)游戲化教學(xué)中受益，是幼兒教師的使命，同時(shí)也是幼兒教育精神的具體展現(xiàn)與表達(dá)。

結(jié)語(yǔ)：工欲善其事，必先利其器。潤(rùn)物無(wú)聲、潛移默化地幼兒教學(xué)模式是當(dāng)代幼兒教育所倡導(dǎo)的精神，以開(kāi)放眼光與包容的胸懷迎接多元化幼兒教學(xué)模式，將打擊樂(lè)游戲化教學(xué)在實(shí)踐活動(dòng)之中得到廣泛應(yīng)用，是教育創(chuàng)新發(fā)展所追求的，也是教育事業(yè)向前發(fā)展所邁出的重要一步。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉霄霄.幼兒園打擊樂(lè)游戲化教學(xué)的實(shí)踐與探索[J].《科教導(dǎo)刊》，2018：141-142.

[2]蔣舒華.幼兒園打擊樂(lè)游戲化教學(xué)的實(shí)踐與探索[J].青蘋(píng)果，2017.

作者簡(jiǎn)介：何媛，1983.08.11，女，云南人，本科，研究方向：幼兒園打擊樂(lè)。