翁建梁

摘要：高中英語作為高中基礎教學課程之一，在高中階段的教學中占有十分重要的地位，而且也是高考必考科目之一，因此高中英語教學質量的提升成為教師和學生共同關注的重要問題之一，課堂教學中師生互動質量的好壞直接影響著教學質量的高低，因此如何進行良好的師生互動，促進高中英語教學質量的提升，成為目前高中英語教學的重要任務之一。

關鍵詞：高中英語;教學策略;現(xiàn)狀

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-324

前言

高中階段的英語學習是非常重要的，經歷了九年義務教育的英語知識的積累，學生的英語基礎知識以及基本學習技能都有了一定的進步，但是我們在學習的過程中依然會面臨著一些困境，影響著英語學習質量的提升。對于此我總結了幾點學習心得，希望對于未來的英語學習有一定的幫助。

一、高中英語教學中存在的問題

（一）教學中仍沿用傳統(tǒng)的填鴨式教學方法這種傳統(tǒng)的教學方法簡單省事，而且短期內確實能提高成績，但其弊病也是顯而易見的。它所能提供給學生獨立思考、主動訓練的機會極少，學生常處于被動地位，沒有時間思考、消化和吸收，所學知識當然也就沒法鞏固。再者，講得過多，重點不突出，學生不得要領，課堂氣氛沉悶，學生容易疲勞，長期這樣，學生的自主性得不到發(fā)揮，更談不上能力的培養(yǎng)和提高了。

（二）重語法，輕語言應用表達。語言教學不僅要教學生會認會寫，還要教會學生表達交流。長期以來，我國的英語課堂教學上傳授語言知識、講解語法、機械的語言操練是最重要的目標，這種偏重語法的教學培養(yǎng)了一批會做卷子但不會用英語交流的學生，忽視了學生的學習興趣，忽略了學生個性的發(fā)展和學習主動性。三年下來學生們對英語仍然是既聾又啞。

（三）沒有注重語境培養(yǎng)，教學僅局限于課本，知識面單一。課堂上，針對書本要求學生死記硬背，一味地套句型，不能分析句子合理使用時的語境。學生記了句型既不會用也不會分析，在做題時遇到不同的語境就不會做出相應的轉變。在這樣的學習氛圍中，學生也變得越來越依賴教師、課本、筆記和死記硬背。

二、高中英語教學策略分析

（一）從教師方面講

1、分組授課策略——創(chuàng)新英語分層教學策略的關鍵

分組授課是進行英語分層教學創(chuàng)新的關鍵，教師在教學過程中要這妞學生的個性差異進行分層次的教學，針對不同層次制定不同的教學策略，如針對基礎薄弱的的學生教師要著重基礎知識的記憶，如基礎的生詞、句型等;對基礎知識較好的學生，要重視其英語語言綜合能力的培養(yǎng)，注重學生的主動學習能力的提升。如“What’s this in English？”一文的學習，針對基礎知識一般的學生要求她們對“map，cup，ruler，pen”等一些基礎詞匯進行掌握;針對基礎知識較好的學生，要對一些基礎的句型進行掌握，如“What’s this in English？”，并能夠熟練的運用這些知識進行對話的創(chuàng)編等，這才是分層教學的最根本的教學目標所在。

2、因材施教，分層培養(yǎng)學生的英語語言素養(yǎng)

學生們經歷了小學、高中階段的英語知識的積累，英語閱讀方面的差距已經有了十分明顯的差距，在高中英語閱讀教學中，教師應該關注學生們的不同閱讀水平，針對一些閱讀興趣濃厚，閱讀能力強的學生可以著重的培養(yǎng)起英語語言綜合素養(yǎng)，同時還可以鼓勵學生進行英語名著的閱讀;針對中層的閱讀生，教師要鼓勵其通過閱讀夯實語言基礎，進行一些語感提升的練習，通過采取針對性的閱讀教學措施，提升不同層次學生的英語語言素養(yǎng)。

（二）從學生方面講

1、端正態(tài)度，養(yǎng)成良好學習習慣

高中階段英語學習與高中階段的學習是存在很大的不同，我們除了要進行基礎知識、基礎句型等基礎內容的學習之外，還要注重英語基礎知識的積累以及知識的拓展，保證自己能夠獲取更加豐富的英語知識，為將來的英語知識的學習奠定堅實的基礎。同時良好的學習習慣的養(yǎng)成對于學生高中階段的英語知識的學習也是非常重要的，如單詞記憶習慣、閱讀習慣、寫作習慣等。這些方面都是非常重要的英語學習因素，如在單詞記憶切忌死記硬背，要利用自然拼讀法等記憶一些發(fā)音特征和發(fā)音規(guī)律，從發(fā)音特點中正確的拼寫單詞;在閱讀過程中，要學會積累一些特殊的句型和詞匯，豐富閱讀積累量，有利于英語寫作質量的提升;除此之外，我們還要養(yǎng)成良好的寫作習慣，如每天寫隨筆，每周寫感相等，將日常學習中的一些句型進行應用。從這些小習慣入手，我們的英語學習才能夠快樂高效。

2、制定目標，明確英語學習任務

幾年的英語學習，我明白了制定學習目標的重要性，每個年級段的學習任務不同，側重點也是不同的。如高一的學習是基礎學習，高二時積累階段，高三是總復習階段……通過對每個階段學習側重點的分析，我明確了自己的學習任務，并制定了相應的英語學習計劃和時間安排，如每天幾個小時學習英語，哪個時間段學習哪些相應的知識等，必要時還可以請教老師，將學習計劃進行完善，爭取能夠更加合理高效的安排英語學習的時間。

（三）多樣化教學，拓展學生詞匯量

高中學生英語詞匯量有限，各科作業(yè)負擔沉重，英語閱讀必須考慮內容、難易適當，盡可能不給他們加重額外負擔。每周用兩節(jié)課的時間專門用于學生自己自由閱讀英文雜志和報刊，老師個別指導解答問題，一般經過兩學期到三學期的堅持閱讀，學生們就會感到英語常用詞的基本詞義已很熟悉，動詞的結構和變換也比較熟悉和習慣了，實際上學生已在不知不覺中充滿樂趣地完成了英語詞匯的鞏固強化這個艱巨任務，為用英語進行書面表達積累了必需的詞語、句式和背景方面的材料。學生進行英語閱讀時是否積極主動，滿懷熱情，對于語言材料的理解和吸收影響極大，若是抱著完成老師作業(yè)的態(tài)度讀書，就可能出現(xiàn)和尚念經有口無心，前面看過、后面忘光的現(xiàn)象。因此，教師要想辦法在指導學生閱讀的過程中激發(fā)學生主動學習外語的興趣，增強學生學外語的自信心，形成正確閱讀外文材料的習慣。

結論

總之，新課程高中英語教學要求我們教師要樹立新型的學生觀和教學觀，不斷關注學生的積極的情感態(tài)度和心理體驗，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，提高教學的有效性，為學生未來的發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻

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