胡丹

摘要：在初中語文教學(xué)中，學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會以更加科學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)和分析常見的語文現(xiàn)象，加深學(xué)生對語文知識的認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)生語文綜合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅要注重學(xué)生語文理論知識的學(xué)習(xí)，而且還要在實(shí)踐方面加強(qiáng)對其的應(yīng)用，達(dá)到學(xué)以致用的目的，全面培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識。因此，在初中語文教學(xué)中，應(yīng)始終基于這一目標(biāo)，切實(shí)強(qiáng)化初中語文教學(xué)工作的開展，在初中語文教學(xué)中注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。以下筆者就此展開探究性分析。

關(guān)鍵詞：初中語文;核心素養(yǎng);素質(zhì)教育

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-13-162

引言

語文教學(xué)是所有其他學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，也是對我國中華傳統(tǒng)文化知識的體現(xiàn)與傳承，一直以來，語文教學(xué)都在我國的學(xué)科教育中占有著不可忽視的重要地位。新課標(biāo)明確提出，要將培育學(xué)生核心素養(yǎng)融入初中語文教學(xué)內(nèi)容中，以提升中學(xué)生綜合素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)中學(xué)生素質(zhì)能力，提升初中語文教學(xué)質(zhì)量與水平。因此，初中語文教師要積極研究新的教學(xué)方式，創(chuàng)建更加符合教學(xué)目標(biāo)和時(shí)代需求的新教學(xué)方法。

一、核心素養(yǎng)下初中語文教學(xué)思路的分析

新課改倡導(dǎo)學(xué)生為教學(xué)主體，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因而在這樣的形勢下，教育部門對初中語文教學(xué)提出了新的要求，這就需要教師對這些要求進(jìn)行明確，促進(jìn)初中語文教學(xué)思路的明確。第一，要求教師將學(xué)生擺在教學(xué)的主體地位，從傳統(tǒng)的教師示范、學(xué)生練習(xí)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)楦幼⒅貙W(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在進(jìn)行理論知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分成若干小組，在小組成員的合作下促進(jìn)任務(wù)的完成。第二，以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，致力于生活化教學(xué)策略的實(shí)施。第三，以學(xué)生的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，切實(shí)優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)方法。第四，以反思教學(xué)為載體，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的全面提升。

二、初中語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）塑造更好的課堂教學(xué)氣氛

由于傳統(tǒng)語文課堂氣氛較為枯燥壓抑，學(xué)習(xí)氛圍不足，學(xué)生往往難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。因此，在初中語文課堂教學(xué)中，語文教師要主動(dòng)拉近師生距離，有意識地營造課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂思維，提高學(xué)生的課堂參與度。同時(shí)，教師也要積極轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，主動(dòng)拉近師生距離，切實(shí)了解學(xué)生的實(shí)際情況和實(shí)際需要，分析把握學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn)，掌握學(xué)生的個(gè)性需求，創(chuàng)設(shè)更具個(gè)性化的課堂教學(xué)策略，合理發(fā)展個(gè)性化教學(xué)，因材施教，這樣的教學(xué)方式能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂注意力，提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平，更快達(dá)到語文核心素質(zhì)教學(xué)的目的。教師還可以在課堂上適當(dāng)開展小組合作的教學(xué)方式，讓學(xué)生以小組的方式共同分析和解決問題，這樣的學(xué)習(xí)方式可以鍛煉學(xué)生自主思考和解決問題，增強(qiáng)師生、生生之間的交流，有效改善課堂氛圍，讓學(xué)生更加切實(shí)的體會到語文課堂的魅力，在潛移默化之中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)初中語文課堂教學(xué)策略的改革創(chuàng)新。

（二）實(shí)施生活化的策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語文知識學(xué)習(xí)的最終目的是加強(qiáng)對其的應(yīng)用。在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)下，開展初中語文教學(xué)應(yīng)充分意識到語文知識與實(shí)際生活有著緊密地聯(lián)系，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，將教學(xué)與生活實(shí)際進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，這樣才能確保教學(xué)過程變得更加清晰、明確。教師在課堂上需要對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行肯定，引導(dǎo)學(xué)生在生活化的教學(xué)中，更好地促進(jìn)語文知識與生活相結(jié)合，通過實(shí)際生活對語文知識進(jìn)行詮釋，利用語文知識促進(jìn)實(shí)際生活問題的解決。

（三）巧用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，凝聚學(xué)生思維

語文情景的創(chuàng)設(shè)是百花齊放的，沒有最好，只有更好，特別在智能時(shí)代介入智能化元素，使得情景的設(shè)計(jì)更加簡潔明了。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代的到來并不排斥傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)，相反其優(yōu)越性大大增強(qiáng)。教師在語文情景的創(chuàng)設(shè)上要更加注重課程設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)方式的革新，而不僅僅是播放幾張幻燈片的淺層次呈現(xiàn)。例如我們運(yùn)用希沃電子白板的希沃授課助手功能有力的解決單一播放式的情景設(shè)計(jì)，老師可輕松將重點(diǎn)問題探究上傳至大屏，同時(shí)將學(xué)生的課堂訓(xùn)練結(jié)果輕松的呈現(xiàn)在大屏中，特別是在寫作教學(xué)和作文講評課中，完成了傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)無法破解的難題。例如以動(dòng)作描寫為議題的片段訓(xùn)練，可真是異彩紛呈，有十八般武藝齊上陣的感覺，有的同學(xué)插上了想象的翅膀，竟然寫出了武俠小說的俠義風(fēng)骨，其動(dòng)作描寫儼然就是一場武林風(fēng)暴。學(xué)生毛遂自薦樂意將自己的得意之作上傳至大屏幕讓眾同學(xué)刮目相看，喝彩不斷，掌聲不絕。

（四）注重實(shí)踐教學(xué)

在語文教學(xué)中，語文知識往往具有較強(qiáng)的理論性，且許多知識內(nèi)容較為抽象化，單靠教師傳授，學(xué)生聽講的“填鴨式”教學(xué)方法顯然無法將語文知識真實(shí)有效的傳遞給學(xué)生，同樣，學(xué)生在這樣的課堂教學(xué)中雖然得到了語文基礎(chǔ)知識的鞏固和提升卻也無法獲得自身實(shí)踐能力的發(fā)展，學(xué)生的核心素養(yǎng)難以得到有效提高。因此，語文教師在教學(xué)過程中要有意識地適當(dāng)開展與課程內(nèi)容相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。

結(jié)束語

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是語文教學(xué)的重中之重，教師要注重課堂教學(xué)的有效性，研讀教材，考查學(xué)情，選擇更恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，選擇更合理的教學(xué)方式，以此促使學(xué)生真閱讀、真思考、真鑒賞，從而形成真能力，提升語文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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江西省武寧縣豫寧學(xué)校