楊興明 鄧時舉

摘要：教師布置數(shù)學(xué)作業(yè)不僅能開拓學(xué)生的思維，同時還能對他們的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。在結(jié)束教學(xué)工作后，教師若是沒有布置作業(yè)，上課期間所講的內(nèi)容也就好比紙上談兵，雖然教師講解的繪聲繪色，學(xué)生也在認(rèn)真聽講，在實際應(yīng)用時卻起不到好的效果。當(dāng)下，我國初中數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，特別是農(nóng)村學(xué)校，其不論是形式還是學(xué)生的完成情況，都極不理想，怎樣將數(shù)學(xué)作業(yè)的效果最大限度的發(fā)揮，并將學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)以及教師的批改作業(yè)壓力減輕，其需初中數(shù)學(xué)教師積極探索和解決?；诖耍疚膰@農(nóng)村初中數(shù)學(xué)家庭作業(yè)優(yōu)化設(shè)計實踐方案進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)家庭作業(yè);優(yōu)化設(shè)計

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-13-109

引言

隨著新課標(biāo)的落實，其對初中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計也有了新的要求，比如學(xué)生要從數(shù)學(xué)角度分析和理解問題，同時也要靈活應(yīng)用已學(xué)知識和技巧將問題解決，對于學(xué)生的創(chuàng)新及實踐能力也要全面的提高。在新課標(biāo)要求的影響下，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的布置也存在很多問題，這不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，同時也增加了教師的工作強(qiáng)度，針對此，教師必須全面優(yōu)化設(shè)計數(shù)學(xué)家庭作業(yè)。

一、 農(nóng)村初中數(shù)學(xué)家庭作業(yè)現(xiàn)狀

如今，為了生活和發(fā)展，我國絕大多數(shù)的農(nóng)村青年都外出打工，這也致使很多農(nóng)村孩子成了留守兒童，因為孩子沒有父母的陪伴，他們的家庭作業(yè)也沒有家人可以輔導(dǎo)、監(jiān)督，正因如此，他們完成數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的效果較差。不僅如此，很多農(nóng)村中學(xué)在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，都采用題海戰(zhàn)術(shù)，大多數(shù)數(shù)學(xué)教師只是利用現(xiàn)有的試卷和各種輔導(dǎo)材料讓學(xué)生練習(xí)并鞏固知識，這也致使作業(yè)顯得毫無設(shè)計感，而大多數(shù)教師對作業(yè)的布置并未進(jìn)行設(shè)計和思考。此外，學(xué)生寫作業(yè)也具備一定的封閉性，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)只是重視學(xué)生的自主思考，受此影響，學(xué)生很少會有機(jī)會相互合作完成數(shù)學(xué)作業(yè)。而且傳統(tǒng)作業(yè)中問題的答案也極具絕對性，并沒注重各學(xué)科之間的延伸，這也致使學(xué)生的學(xué)識無法得到拓展，對他們的發(fā)展也產(chǎn)生了一定的影響[1]。

二、 如何有效布置初中數(shù)學(xué)家庭作業(yè)

（一）對課前預(yù)習(xí)作業(yè)的合理設(shè)計

對于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，課前預(yù)習(xí)作業(yè)也是極為重要的，教師通過編擬學(xué)案便可落實預(yù)習(xí)作業(yè)，有了學(xué)案，學(xué)生便有預(yù)習(xí)課程的方向，結(jié)合學(xué)案內(nèi)容，他們也能自主學(xué)習(xí)和探索，采用該方式布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，也具有極好的效果。在開展學(xué)案預(yù)習(xí)的過程中，教師可將學(xué)生分為多個小組，各小組成員在預(yù)習(xí)完知識后也要進(jìn)行討論和檢查，之后再由教師在課前批閱，通過發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的共性問題，也能將數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性和針對性全面提高。通過落實該環(huán)節(jié)，學(xué)生也可養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)知識的習(xí)慣，這樣對于教學(xué)中的重點及難點問題，他們也能及時發(fā)現(xiàn)，而他們回答問題的質(zhì)量和效率也會得到大大的提高。不僅如此，通過課前預(yù)習(xí)和思考，很多學(xué)生還能提出極具深度的問題，這不僅將學(xué)生以往上課不動腦的壞習(xí)慣進(jìn)行了改正，同時他們學(xué)習(xí)知識的積極性也全面提升。

（二）對分層式作業(yè)的合理設(shè)計

隨著新課改政策的落實，其中也強(qiáng)調(diào)了教師要尊重學(xué)生存在的個體差異，對于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，他們也要進(jìn)行滿足，這樣每個學(xué)生才能得到全面的發(fā)展。針對此，教師可以科學(xué)設(shè)計分層式作業(yè)，即將作業(yè)內(nèi)容分為規(guī)定題與自選題A、B兩類，通常規(guī)定題限制在兩道題，自選題A、B各一道。在此期間，針對班級的后進(jìn)生，教師需要偏重于例題內(nèi)容與相似習(xí)題的設(shè)計，讓后進(jìn)生完成作業(yè)的規(guī)定題。對于班級的中等生，教師需要設(shè)計例題以及與其相似的變式題，也就是自選題A，對于規(guī)定題中等生也需完成。至于班級的優(yōu)等生，教師需要設(shè)計知識的應(yīng)用題以及可以拓展學(xué)生智力的拓展題，也就是自選題B，至于規(guī)定題，他們也需完成。通過這種分層式作業(yè)，班級不同層次的學(xué)生都能得到培養(yǎng)，而他們的能力及知識儲備也能得到有效的提高。

（三）對錯題式作業(yè)的合理設(shè)計

在教學(xué)的過程中，教師需要讓班級學(xué)生自備錯題本，針對作業(yè)以及測驗中出現(xiàn)的錯題，也要摘錄并進(jìn)行整理。比如由于概念模糊出現(xiàn)的錯誤問題、因計算馬虎出現(xiàn)的錯誤問題以及受審題不認(rèn)真影響而出現(xiàn)的錯誤問題等。學(xué)生在整理完錯題后還要結(jié)合錯誤題型進(jìn)行鞏固練習(xí)。在這一過程中，有些學(xué)生針對錯題無法合理分類，此時教師需及時指導(dǎo)，并需采用小組合作學(xué)習(xí)的模式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互幫助和配合，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也能得到提高[2]。

結(jié)束語

隨著新課改政策的落實，其對數(shù)學(xué)教學(xué)工作也有了更嚴(yán)格的要求。針對數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，教師需創(chuàng)新作業(yè)形式，這在很大程度上也可促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。首先，教師布置的數(shù)學(xué)作業(yè)需內(nèi)容豐富，形式多樣，同時也要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣，學(xué)生才能所學(xué)的知識靈活應(yīng)用到實際生活中，而他們自身的綜合能力才能得到提高。

參考文獻(xiàn)

[1]劉祥豐.優(yōu)化設(shè)計，增強(qiáng)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的輔助功能[J].考試周刊，2009，（19）：171-172.

[2]趙萬娟.小學(xué)六年級數(shù)學(xué)家庭作業(yè)優(yōu)化設(shè)計研究[J].文淵（中學(xué)版），2019，（6）：320.

四川省資陽市安岳縣毛家九年制學(xué)校