劉燕

摘? 要：在新課改的教學理念普及下，我國的教育逐漸開始注重培養(yǎng)學生成為全能型人才，突破以往的傳統(tǒng)教育模式以及教育理念，從而來滿足當前教學教育的需求，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。當前微課教學也是其中一種新型的教學模式，而微課教學就是通過電子信息技術來開展教學，這種教學模式能夠幫助學生快速進入教學課程，掌握課程知識重點，能夠靈活運用數(shù)學知識點，從而全面提升數(shù)學教學水平。

關鍵詞：微課;初中數(shù)學;智慧課堂

信息時代的到來，不斷方便著人們的生活，也在改變著人們的生活方式以及生活習慣，隨著科技的快速發(fā)展也改變了學校的教學模式，讓學生能夠在充滿趣味性的教學氛圍中激發(fā)學習興趣。因此，當前如何有效改善學生的學習氛圍以及培養(yǎng)學生良好的學習習慣是當前教師所要注重的問題。教師在空閑時間需要不斷的自我學習，掌握先進的教學理念，將信息化技術與數(shù)學課程進行有效結(jié)合，這樣才能科學合理的帶動學生開展智慧課堂，從而來滿足當前學生的學習需求。

1.微課在初中數(shù)學中的優(yōu)勢

1.1解決傳統(tǒng)課程中的不足

由于傳統(tǒng)的教學模式導致學生在長期枯燥乏味的教學中展開學習，因此對數(shù)學學習的興趣并不高，導致學生對課程學習并不重視。其次，因為數(shù)學課程內(nèi)容比較抽象，學生比較難以理解，而以往傳統(tǒng)教學都是注重教材內(nèi)容的講解，導致數(shù)學課程中一些抽象的內(nèi)容很難直觀的表達出來，最后導致學生無法全面掌握課程內(nèi)容，從而影響到學生的學習興趣。而通過微課教學能夠快速幫助學生進入課堂，進行課程學習。而智慧課堂區(qū)別于傳統(tǒng)的教學模式，通過新穎教學模式來吸引學生的目光，促進學生能夠保持良好的學習狀態(tài)。其次，微課的靈活性比較強，能夠滿足學生的學習好奇心，通過微課教學來提升學生的學習效率。

1.2解決傳統(tǒng)課堂的互動性

在傳統(tǒng)的教學中，為了確保課程的教學進度以及教學效率，學生對課程內(nèi)容以及解題思路都需要根據(jù)教師的講解進行解決，這就導致學生缺乏一定數(shù)學思維以及數(shù)學想象力。導致學生與教師之間缺乏良性互動，學生過于依賴教師，不能夠進行獨立思考。因此，為了改善這一現(xiàn)狀，教師首先要通過平時對學生的全面了解，掌握學生的實際學習情況，對學生可能存在的問題及時進行指導，引導學生進行獨立思考來解決問題。而微課智慧課堂，能夠有效解決當前所存在的問題，教師可以通過微課教學模式，提前設置相關的問題，然后讓學生在課程中進行問題解答，從而營造良好的師生互動氛圍，并且還可以引導學生通過線上平臺來完成課前預習以及學習測驗，最后教師可以根據(jù)學生的測驗結(jié)果掌握學生的實際學習情況，并通過學生答題的正確率來進行分析整合，從而正確掌握學生的學習進度，通過這類教學模式能夠快速幫助學生和教師之間進行合理的線上互動。除此之外，通過微課應用，還能讓學生對數(shù)學課程保持良好的學習興趣，充分了解掌握數(shù)學課程的知識重點以及知識難點，幫助學生與教師營造良好的師生互動。

1.3解決傳統(tǒng)課堂的資源不足

在傳統(tǒng)教學的過程中，初中數(shù)學的教學內(nèi)容一般都是根據(jù)課程內(nèi)容來開展的，但是，這類教材通常都比較晦澀難懂，缺乏趣味性以及有效性，最后導致問題越來越多，學生逐漸喪失學習興趣，從而影響學生的數(shù)學判斷力以及數(shù)學邏輯思維能力。因此，為了豐富數(shù)學課程，教師可以通過微課智慧課堂進行教學開展，這樣不僅突破了傳統(tǒng)教學的桎梏，還豐富了課堂教材，就讓更多的課程都能夠成為線上資料，為學生提供一個舒適的學習環(huán)境。

2.微課在初中數(shù)學中的作用

2.1課前導入

在開展智慧課堂，微課教學的過程中。教師首先要通過平臺來了解學生的整體學習情況，對學生的學習能力以及學習存在的問題進行掌握，隨后根據(jù)學生的實際學習情況進行課程制定，讓學生在充滿趣味性的課堂中掌握課程知識。

例如：在開展課程《軸對稱》時，教師可以先制作教具，在課前分發(fā)給每一位學生，然后讓學生進行對折或者剪切，讓學生首先獨立思考軸對稱的特點。其次，教師可以通過微課模式將課程重點以及軸對稱的概念直觀的展示給學生，讓學生能夠直觀的看到課程內(nèi)容，通過微課模式幫助學生理清學習思路，從而為學生營造一個充滿趣味性的數(shù)學課堂，全面提升學生的學習積極性。

2.2微課輔導

在課堂教學中，雖然很多學生能夠快速掌握課程內(nèi)容，但是對于一些內(nèi)容還是比較難以理解，但是課堂時限不夠，有時候?qū)W生的問題還沒提出，就已經(jīng)下課了。因此，這時候教師可以建立一個微課教學平臺，讓學生能夠在課后也能展開學習。通過微課平臺，學生能夠隨時隨地開展學習，對自己沒有掌握的內(nèi)容以及重點難點，可以多學習幾次加深知識點的鞏固。

2.3改善課堂互動

教師可以通過構建智慧課堂來全面提升學生的學習興趣，并且根據(jù)學生的實際學習情況進行教學課程設計，讓學生能夠在輕松愉悅的課堂氛圍中掌握課程知識，而傳統(tǒng)教學模式的影響，導致學生在課堂中往往不善于表達自己的問題，對于教師也存在一定的疏離感。因此，為了改善這一現(xiàn)狀，教師首先要制定合理的教學模式，從而活躍課堂氛圍，逐漸拉近與學生之間的距離，從而讓學生能夠敢于提問，有效改善課堂師生互動。

結(jié)語：綜上所述，初中數(shù)學課程中融入微課教學，不僅能夠幫助學生快速掌握課程知識，還能通過微課平臺讓學生隨時隨地開展課程學習，為學生營造良好的學習氛圍，培養(yǎng)學生良好的學習習慣以及自主學習的習慣。

參考文獻：

[1]基于微課的初中數(shù)學智慧課堂構建研究[J]. 胡愛萍.考試周刊. 2018（24）

[2]李軍. 基于微課的初中數(shù)學智慧課堂構建及案例研究[J]. 考試周刊，2020（8）：87-88.

（作者單位：東源縣實驗中學，廣東? ? 河源? ? 517500）