鐘曉

摘要：隨著課程改革的開(kāi)展，打造一個(gè)高效課堂的重要性不言而喻。實(shí)踐近年興起的“一核四維多元”教學(xué)模式有助于高效的利用課堂時(shí)間而又使學(xué)生充分發(fā)揮自主能動(dòng)性地掌握物理知識(shí)，體驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力，從而提高課堂效率。本文以“光的直線傳播”一課為例，闡述在“一核四維多元”教學(xué)模式下，讓學(xué)生樂(lè)于探索新知，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的實(shí)踐與思考。

關(guān)鍵詞：一核四維多元;初中物理;生疑;自主探究;有效教學(xué)

引言：自新課程改革實(shí)施以來(lái)，大量的教育工作者將目光集中于研究全新的課堂教學(xué)模式，在他們的研究之下，各種新興的課堂教學(xué)模式如同雨后春筍一般不斷涌現(xiàn)，且逐漸被應(yīng)用于課堂教學(xué)之中。但是由于各地的學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)校的師資力量都會(huì)存在不小的差異，因此這些新興的教學(xué)模式具有一定的不可復(fù)制性，教師在采用這些教學(xué)模式進(jìn)行學(xué)科教學(xué)時(shí)，不能盲目照搬那些成功案例，而是應(yīng)當(dāng)將其充分吸收，選取其中的優(yōu)秀部分，并結(jié)合自身的實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行不斷創(chuàng)新，不斷優(yōu)化，最終將其改造成適合教師、適合學(xué)生、適合學(xué)校教學(xué)條件的優(yōu)秀教學(xué)模式。本文將以初中物理的“光的直線傳播”一課為例，簡(jiǎn)述初中物理教師應(yīng)當(dāng)如何正確有效地使用“一核四維多元”課堂教學(xué)模式來(lái)為學(xué)生進(jìn)行初中物理教學(xué)。

1.“一核四維多元”課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵

“一核四維多元”課堂教學(xué)模式可以細(xì)分為“一核”、“四維”、“多元”。所謂的“一核”，其實(shí)質(zhì)是指以學(xué)生生疑解疑為核心目標(biāo);而“四維”則是指實(shí)施課堂教學(xué)的路徑環(huán)節(jié)為“探展講習(xí)”四個(gè)基本環(huán)節(jié)，為有效達(dá)成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng);而“多元”則是教師在采用這種課堂教學(xué)模式中所采用的豐富多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段。在這種課堂教學(xué)模式中，教師不單單是將課堂教學(xué)環(huán)節(jié)細(xì)分，同時(shí)也將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了一定程度的細(xì)分，從而更好地在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，以此來(lái)更好地幫助學(xué)生培養(yǎng)他們的學(xué)科核心素養(yǎng)。例如在課前教學(xué)環(huán)節(jié)，則是將“生疑知難”當(dāng)做該環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，希望學(xué)生在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，通過(guò)自主性的課前預(yù)習(xí)來(lái)初步掌握所要教學(xué)的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師結(jié)合這部分教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提出相應(yīng)的教學(xué)疑問(wèn)，讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行思考和探究，從而了解這部分內(nèi)容中的重難點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)也能了解到自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的疑惑與不解，方便教師開(kāi)展后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)。而在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師則應(yīng)當(dāng)將“解疑釋難”當(dāng)做教學(xué)目標(biāo)，按照“探，展，講，習(xí)”這四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種困惑與不解。而在課后練測(cè)環(huán)節(jié)，教師則應(yīng)當(dāng)以“實(shí)練提能”為核心教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富多樣的練習(xí)方式幫助學(xué)生更深刻地記憶和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。教師以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為主要教學(xué)目標(biāo)，在這種教學(xué)目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下，教師所采用的教學(xué)手段和教學(xué)方法都能有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心目標(biāo)，有效地實(shí)現(xiàn)新時(shí)期的教學(xué)要求，培養(yǎng)出滿足社會(huì)發(fā)展所需的高素質(zhì)綜合性全面發(fā)展的人才。

2.教學(xué)實(shí)踐

2.1課前預(yù)習(xí)生成疑問(wèn)讓課堂更有針對(duì)性

生成疑問(wèn)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要推動(dòng)力量。根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)情，“光的直線傳播”這節(jié)課在課前預(yù)習(xí)階段，讓學(xué)生們貼近生活和已有知識(shí)儲(chǔ)備去生活中觀察和找現(xiàn)象，同時(shí)回顧學(xué)習(xí)“聲”的方式方法以方便課上的類比和知識(shí)遷移。在預(yù)習(xí)案的最后他們還提出自己的疑惑，可以在課上有針對(duì)性的解決。

2.2課中“探，展，講，習(xí)”環(huán)環(huán)相扣促進(jìn)高效課堂

學(xué)生自主學(xué)習(xí)是促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化的關(guān)鍵。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師設(shè)置了各種教學(xué)活動(dòng)，層層推進(jìn)。

（1）“探”：本節(jié)課有“光以什么形式傳播”和“小孔成像”兩個(gè)探究活動(dòng)。學(xué)生在小組中分工合作探究，經(jīng)歷了疑問(wèn)、猜想、探究，以及得到結(jié)論的整個(gè)探究過(guò)程。這樣的教學(xué)模式能讓所有的孩子都參與進(jìn)課堂，人人有事可做，氣氛熱烈活躍。讓學(xué)生充分的感知實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，從而提高他們的動(dòng)手和解決問(wèn)題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)理念。這是教學(xué)過(guò)程中非常重要的一環(huán)。

（2）“展”：所謂的“展”，是指學(xué)生在完成探究之后，向其他學(xué)生展示自己的研究成果，和大家一起分享自己的喜悅，如上圖，一學(xué)生在給其他同學(xué)展示光在空氣中的傳播特點(diǎn)，全班同學(xué)都興致勃勃。同時(shí)也是進(jìn)行延展知識(shí)的探究和討論，課堂設(shè)置了幾個(gè)關(guān)鍵的討論，比如“光的直線傳播在日常生活中的應(yīng)用”等，將課堂還給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠結(jié)合自己已有知識(shí)對(duì)“光的直線傳播”的相關(guān)知識(shí)有一個(gè)更加深刻的認(rèn)知。

（3）“講”：學(xué)生在學(xué)習(xí)概念性的知識(shí)及知識(shí)推理過(guò)程需要老師做引導(dǎo)，本節(jié)課中老師通過(guò)小故事來(lái)引入光，與“聲”類比來(lái)認(rèn)識(shí)光，感性材料如圖片和演示來(lái)進(jìn)一步了解光，在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行講解和思考，甚至提出關(guān)鍵問(wèn)題來(lái)追加實(shí)驗(yàn)，比如“光在介質(zhì)中沿直線傳播這個(gè)結(jié)論普遍適用嗎？”老師有效的“講”重在引導(dǎo)，需要精心設(shè)計(jì)，這樣可以讓學(xué)生更有效地理清思路，內(nèi)化知識(shí)。

（4）“習(xí)”：習(xí)并不是死板的在所有的課程上完之后的一張練習(xí)卷，而是靈活穿插在各個(gè)環(huán)節(jié)之中，以各種形式，如“快問(wèn)快答分類光源”“小組競(jìng)賽辨析光的直線傳播的應(yīng)用”“搶答光的基礎(chǔ)知識(shí)”等，再輔以相應(yīng)的紙質(zhì)類練習(xí)，每道習(xí)題都精挑細(xì)選，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生鞏固知識(shí)效率最大化。

3.總結(jié)

任何一種教學(xué)方式都會(huì)有其新穎的一面，當(dāng)然也存在一定的局限性，而教師應(yīng)當(dāng)做的是充分了解每一種教學(xué)模式的內(nèi)涵，了解該教學(xué)模式的教學(xué)流程，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將其應(yīng)用于實(shí)際的課堂教學(xué)之中。本節(jié)課通過(guò)初探“一核四維多元”教學(xué)模式，先學(xué)后教，取得了很好的效果，在了解清楚學(xué)生學(xué)情之后，根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整難度，引導(dǎo)學(xué)生“探”，鼓勵(lì)學(xué)生“展”，有針對(duì)性地“講”，及時(shí)有效地“習(xí)”，采用多元化的教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，切實(shí)有效地為學(xué)生提供豐富多樣且有價(jià)值的課堂教學(xué)。這樣正確有效地運(yùn)用這一教學(xué)模式，讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)。

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