玉春藝

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-062

隨著各學科對智慧教育理念進行不斷應(yīng)用與發(fā)展，越來越多的教師開始在課堂中利用智慧教育理論，同時也對傳統(tǒng)教學方式發(fā)起糾正和創(chuàng)新。智慧課堂的出現(xiàn)，使智慧教育理念成為課堂發(fā)展的產(chǎn)物，其自身具有工具豐富性、智能跟蹤化、個性協(xié)同化、活動智慧化等多個特點，受到教育界和社會各界的關(guān)注與認可。

根據(jù)小學生的學習情況，為滿足小學數(shù)學學科特點，教師在對教學課堂進行設(shè)計時應(yīng)當采用常用模式，通過交流反饋、教學設(shè)計、平臺資源推送等手段，實現(xiàn)教學功能。下文將從課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)對教學活動進行設(shè)計。

（一）課前

教師是學生學習的引導(dǎo)者、幫助者，在教學過程中始終起著重要的引導(dǎo)性作用。所以在課前教師要熟悉智慧課堂教學平臺，并且了解相關(guān)理論和掌握一定技能。比如，如何有效利用智慧課堂平臺對學生學習情況進行理解掌握？如何利用智慧課堂平臺給學生布置作業(yè)？如何利用智慧課堂智能化功能對學習情況進行分析與總結(jié)？如何利用智慧課堂平臺將微課、練習資料等發(fā)放給學生？

（二）課中

可以從設(shè)計意圖、學生活動、教師活動、教學內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)情境五個方面進行設(shè)計。

1. 創(chuàng)設(shè)情境。

教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境設(shè)計一個警察抓小偷的故事，將這個故事作為課堂切入點引導(dǎo)學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣。教師也可利用智能終端將游戲發(fā)送給學生，學生在課堂上對游戲進行體驗，隨后思考。利用游戲?qū)肱c交互方法，能夠吸引學生注意力，引導(dǎo)學生思考問題，增強學生對知識點的理解，提高學生學習興趣，以此達到提高課堂學習效率的目的。

2. 自主探究。

通過互動交流，教師可引導(dǎo)學生對本節(jié)學習內(nèi)容認識過程中出現(xiàn)的問題表達自己的觀點，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)新的問題。比如在“拼三角形”時，教師可以讓學生親自動手去拼湊三角形，學生可以通過自己獨立思考解決的問題，教師絕不代替。教師可對學生進行巡視，了解學生情況，并且及時解決學生在拼湊過程中出現(xiàn)的問題。學生可以利用智能終端對三角形學習進行探索，主動思考三角形三條邊之間的關(guān)系，隨后教師利用答疑系統(tǒng)，對學生存在的問題進行解答，通過這種方式能夠培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

3. 小組合作。

為進一步探究學習內(nèi)容，教師可以安排學生對學習內(nèi)容進行小組討論，凡是需要學生合作探索的問題，教師不予以干涉，放手讓學生合作。期間教師可利用監(jiān)控設(shè)備對小組討論情況進行查看，及時發(fā)現(xiàn)學生在討論過程中出現(xiàn)的問題。與此同時，學生也能利用智能終端對探討的問題進行解答，最后教師對討論期間出現(xiàn)的問題疑惑做出解答，并讓學生之間分享成果。合作學習注重學生的主體地位，但不能淡化教師的主導(dǎo)地位，教師的講解要放在學生容易忽略以及理解不深的地方。利用這個環(huán)節(jié)，不僅能夠提高學生合作能力，還能實現(xiàn)師生互動、生生互動，以此提高學習效率。

（三）課后

課后的主要目的是為了對學習情況進行反饋與總結(jié)。教師可以利用智慧課堂平臺將練習資料、微課等推送給學生，將課中的疑難點著重舉出，使學生對學習內(nèi)容進行鞏固。并且教師還可以利用平臺收集學生反饋的問題，利用平臺分析功能，幫助學生答疑解惑，對學生學習情況進行總結(jié)與分析。

綜上所述，隨著傳統(tǒng)課堂教學逐漸演變成智慧課堂，要求教師具備很強的隨機應(yīng)變能力，根據(jù)教學過程中隨時可能出現(xiàn)的新情況、新問題，采取機智性行動，及時調(diào)整課前預(yù)設(shè)，優(yōu)化和改進課堂教學，發(fā)展教師的智慧和教學功底。

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