胡彥子

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-13-009

閱讀與寫作是初中英語教學(xué)的兩項(xiàng)重要組成部分，而在閱讀與寫作教學(xué)中也存在著千絲萬縷的聯(lián)系，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行積極的探索，通過彼此之間的推動(dòng)性作用共同提升整體教學(xué)成效。教師可在教學(xué)過程中讓閱讀服務(wù)于寫作，通過閱讀教學(xué)來為寫作教學(xué)奠定前提基礎(chǔ)，積累素材并深化學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，在雙重教學(xué)引導(dǎo)模式下提升學(xué)生的讀寫綜合能力水平，在在高效的讀寫結(jié)合教學(xué)探究中推動(dòng)初中英語整體教學(xué)質(zhì)量的均衡性發(fā)展。

（一）以讀導(dǎo)寫激發(fā)讀寫興趣

1.課前預(yù)測(cè)，激活學(xué)生寫作思維在開展英語文本閱讀教學(xué)活動(dòng)前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本標(biāo)題自由想象作者可能想要表達(dá)的內(nèi)容，借助這一預(yù)測(cè)活動(dòng)來提高他們對(duì)閱讀文本的探究興趣，培養(yǎng)他們的預(yù)測(cè)、分析能力，激活他們的寫作思維。首先，引導(dǎo)學(xué)生分析文本標(biāo)題的含義并觀察課文中的插圖，在此基礎(chǔ)上討論、分析文本的大體內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，以充分激發(fā)他們的閱讀興趣;其次，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合問題開展閱讀活動(dòng)，深入分析文本的內(nèi)容、結(jié)構(gòu);最后，鼓勵(lì)學(xué)生模仿文本的內(nèi)容或結(jié)構(gòu)進(jìn)行寫作。在學(xué)習(xí)初中《英語》八年級(jí)（上）Module10 The wea ther Unit2 The weat her is fineall year round的閱讀文本W(wǎng)hen is the best time tovisitt he US？時(shí)，教師首先鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合已知關(guān)于美國的知識(shí)分析、預(yù)測(cè)文本內(nèi)容———具體介紹去美國旅行的最佳時(shí)間;其次讓他們閱讀文本，學(xué)習(xí)文本的內(nèi)容———分別介紹美國不同地區(qū)最美的時(shí)候，從而得出可以在任何時(shí)候來美國旅行的結(jié)論，以及它的框架———“總—分—總”結(jié)構(gòu)，從而培養(yǎng)他們的文章構(gòu)思能力;最后讓學(xué)生完成“When is the best time tovisit the”的半命題作文，要求運(yùn)用所學(xué)的詞匯、句法和結(jié)構(gòu)知識(shí)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，開展讀寫結(jié)合訓(xùn)練在開展英語文本的閱讀教學(xué)活動(dòng)前，教師可以結(jié)合文本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的情境，并在這一情境中詳細(xì)講解文本中出現(xiàn)的新詞匯，從而排除學(xué)生的閱讀障礙，提高整體教學(xué)活動(dòng)的有序性。同時(shí)，教師可以結(jié)合具體情境延伸開展寫作訓(xùn)練。英語詞匯的應(yīng)用離不開特定的語言情境，情境的創(chuàng)設(shè)可以大大提高整體課堂教學(xué)的趣味性，帶領(lǐng)學(xué)生盡快進(jìn)入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，這對(duì)于激發(fā)其英語學(xué)習(xí)興趣、提升其記憶能力具有重要作用。外研版初中《英語》八年級(jí)（上）Module6Animalsindanger中包含大量的生僻詞匯（如動(dòng)物名稱及區(qū)域名等），教師在授課時(shí)可以運(yùn)用動(dòng)物及其生存環(huán)境的視頻資料創(chuàng)設(shè)詞匯情境，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用詞匯自主寫作，從而有效提高他們對(duì)相關(guān)詞匯的掌握程度，激發(fā)他們的閱讀興趣。

（二）以讀促知打好寫作基礎(chǔ)

1.借助略讀，理清文本思路在閱讀階段，教師先要引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本并理清思路，這是深入剖析整篇文章的重要前提。目前部分初中英語教師在開展英語閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)僅僅注重文本中的詞匯、語法知識(shí)，容易導(dǎo)致學(xué)生忽視文本的整體思路，難以培養(yǎng)他們的英語語言邏輯體系。借助略讀來概括段落大意，在此基礎(chǔ)上形成提綱并進(jìn)行分段，從而把握文本的整體思路，可以幫助學(xué)生構(gòu)建英語寫作邏輯及思路，進(jìn)而應(yīng)用到英語寫作中，提高英語寫作能力。

2.借助尋讀，分析文本體裁尋讀環(huán)節(jié)需要學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)篩選文本信息并進(jìn)行整合，這就要求教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)引導(dǎo)他們掌握文本體裁的分類方法，同時(shí)鼓勵(lì)他們尋找文章段落的主題句和關(guān)鍵詞，并借助這些內(nèi)容快速總結(jié)段落大意、掌握作者思路。學(xué)生在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)不同文本的結(jié)構(gòu)特征及寫作特點(diǎn)，通過套用文本思路和框架結(jié)構(gòu)，結(jié)合個(gè)人喜好完成命題作文。

3.借助精讀，捕捉文本細(xì)節(jié)在完成略讀和尋讀后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行精讀，這一環(huán)節(jié)需要學(xué)生將學(xué)習(xí)目標(biāo)集中到閱讀文本的各個(gè)細(xì)節(jié)上，以掌握更多關(guān)鍵詞及短語，這對(duì)于豐富寫作素材具有重要意義。在精讀閱讀文本時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)記錄其中的優(yōu)美單詞及短語，并通過采用造句和選擇填空等訓(xùn)練方式來提升他們對(duì)相關(guān)詞匯、短語的應(yīng)用能力。比如在學(xué)習(xí)涉及不同語法知識(shí)的文本內(nèi)容時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生記錄不同時(shí)態(tài)的區(qū)分方法及關(guān)鍵詞，同時(shí)讓他們?cè)谖谋局袠?biāo)明，從而加深對(duì)不同時(shí)態(tài)語法知識(shí)的記憶程度。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生將不同時(shí)態(tài)關(guān)鍵詞應(yīng)用到英語寫作中，以提高他們?cè)趯懽鳝h(huán)節(jié)的時(shí)態(tài)意識(shí)和語法準(zhǔn)確性。

（三）以讀促寫實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通在學(xué)生完成閱讀活動(dòng)后，教師要引導(dǎo)他們提煉文本的主要內(nèi)容和框架結(jié)構(gòu)并完成寫作，實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作的充分結(jié)合。教師要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合個(gè)人想象完成寫作，同時(shí)采取改寫、仿寫等訓(xùn)練方式應(yīng)用寫作技能，以充分提高他們英語寫作方面的能力。在講解完初中《英語》八年級(jí)（下）Module9Friendship單元內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生記錄文本中關(guān)于友情的句子，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)他們結(jié)合親身經(jīng)歷完成關(guān)于“友情”話題的寫作，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)文本內(nèi)容及框架結(jié)構(gòu)的鞏固記憶。除此之外，教師在日常閱讀教學(xué)活動(dòng)中要逐步滲透寫作技巧，盡可能引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)邏輯思維來提高寫作能力，實(shí)現(xiàn)以讀促寫。此外，初中英語教師在應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)方法的過程中要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，盡可能鼓勵(lì)他們了解、掌握閱讀文本的中心思想及框架結(jié)構(gòu)，并獨(dú)立完成閱讀。同時(shí)可以采用合作討論的方式拉近學(xué)生之間的距離，使他們互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，這對(duì)于提高學(xué)生的英語閱讀興趣及提升其整體能力具有積極效用。

初中英語教學(xué)中的閱讀和寫作具有密不可分的關(guān)系，越來越多的教師將二者結(jié)合起來開展教學(xué)活動(dòng)。初中英語教師要充分認(rèn)識(shí)到讀寫結(jié)合對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的積極作用，并在此基礎(chǔ)上調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)思路，從而提升整體教學(xué)質(zhì)量，更好地實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的結(jié)合，最終培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

定邊縣第三中學(xué)