呂先進

摘? 要：在初中地理教學(xué)階段，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的主要途徑，同樣也是地理教學(xué)的內(nèi)容基礎(chǔ)。但是在日常教學(xué)的過程中，根據(jù)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于地理知識的掌控還處于機械的背誦階段，并沒有形成良好的地理知識網(wǎng)絡(luò)，本文就初中地理課堂有效教學(xué)進行闡述與探討。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué);教學(xué)要點;教學(xué)策略

初中地理科目中蘊含豐富的地理知識和大量富有地域文化色彩的文化知識，因此，教師應(yīng)發(fā)揮地理課的教育功能，從而在實際教學(xué)中深入挖掘初中地理科目中蘊涵的文化知識，在使學(xué)生在學(xué)習(xí)地理相關(guān)概念同時，從教材中所蘊含的地理知識中學(xué)到很多自然科學(xué)知識，以此提高學(xué)生文化氣質(zhì)，有利于取得最佳的素質(zhì)教育效果。

一、有效教學(xué)的教學(xué)要點

1.實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)

提高初中地理教學(xué)有效性，首先要點明知識重點，所有的教學(xué)內(nèi)容和考試的問題都是依據(jù)教材上的知識核心重點展開。所以學(xué)生的問題展開必須充分結(jié)合教材中的重點內(nèi)容，教師應(yīng)對授課過程首先做好教學(xué)規(guī)劃，結(jié)合有效的教學(xué)路徑幫助學(xué)生對教材進行深入解讀，在學(xué)生心中建立一個不同知識點之間相互聯(lián)系的“知識網(wǎng)絡(luò)”。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過一個知識點到達另一個知識點的領(lǐng)域，在這個過程中尋找疑問，提出問題，同時誘發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的思考，刺激大腦記憶反射區(qū)，在學(xué)生腦中形成牢固的記憶存儲。

2.通過圖像解析引導(dǎo)學(xué)習(xí)拓展

地理知識學(xué)習(xí)不是機械化的學(xué)習(xí)或者死記硬背，呆板枯燥的學(xué)習(xí)模式不利于學(xué)生知識的積累和記憶。學(xué)生的地理思考和分析是需要大量發(fā)散思維運用的，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的想象力和思考能力，結(jié)合實踐教學(xué)，幫助學(xué)生通過對圖像的分析領(lǐng)悟新的學(xué)習(xí)體驗，提高對地理知識的認知。地理知識很多可以應(yīng)用在我們的身邊，教師可以針對重點知識點，在教學(xué)過程中增添一些有趣的生活現(xiàn)象，輔助學(xué)習(xí)的方式可以緩解學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，放松孩子的大腦，讓學(xué)生更好的通過地理圖像拓展自己的學(xué)習(xí)范圍，并且通過感官接觸能夠提升學(xué)生對地理名詞的理解，在地理圖像的引導(dǎo)性找到新的學(xué)習(xí)思路，強化地理知識的應(yīng)用能力。

二、有效教學(xué)的教學(xué)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生地理思維

教師在地理教學(xué)設(shè)計中思考的重要教學(xué)要點就是如何提高學(xué)生對教材上知識點的靈活運用和題目的解讀能力，避免出現(xiàn)學(xué)生相關(guān)地理概念背得很熟練，卻不知道具體是什么現(xiàn)象或者含義的尷尬現(xiàn)象。教師在實施小組合作教學(xué)模式時應(yīng)以提升每位學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目標，教師可以傳授學(xué)生掌握共同學(xué)習(xí)的方式、分工學(xué)習(xí)的過程、共享學(xué)習(xí)資源等，進而為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)建良好的合作環(huán)境，能夠讓學(xué)生積極投入地合作學(xué)習(xí)中達到教學(xué)目標。多媒體設(shè)備就可以為初中地理課堂帶來豐富的動態(tài)教學(xué)影像，通過制作多媒體素材帶給學(xué)生全新課堂氛圍或?qū)W習(xí)體驗的現(xiàn)代教學(xué)模式。舉例來說，在《中國的自然資源》的教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體投影設(shè)備為學(xué)生們播放我國的著名旅游景點，例如黃果樹瀑布、桂林山水、四川九寨溝等風(fēng)景勝地，也可以播放一些一望無垠的黑土地的農(nóng)業(yè)資源或者豐富的礦產(chǎn)資源。然后讓學(xué)生們進行分組互動活動，首先讓學(xué)生分別說一說自己去過的城市或者景點，把學(xué)生的思路帶入到課堂教學(xué)中，然后讓學(xué)生進行知識點的討論，例如：黃果樹瀑布的形成原因，九寨溝風(fēng)景區(qū)的地貌特征，攀枝花為什么擁有大量的礦產(chǎn)資源等。通過小組合作的學(xué)習(xí)模式既可以幫學(xué)生更好的融入課堂，同時可以拓展學(xué)生的知識寬度和視野。

2.結(jié)合信息技術(shù)營造學(xué)習(xí)氛圍

初中地理科目應(yīng)該通過課堂教學(xué)鍛煉學(xué)生的思考能力、邏輯思維和對地理知識的探索興趣，從而達到提升學(xué)生的地理綜合思維的目的?，F(xiàn)代信息技術(shù)能提供大量的動態(tài)影像，結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)是當(dāng)今教學(xué)體系中的重要教學(xué)手段，信息技術(shù)可以為初中地理課堂提供豐富的教學(xué)素材以及多元化的教學(xué)手段。教師可以利用多媒體技術(shù)可播放相關(guān)地理實拍紀錄片為學(xué)生提供真實的景觀圖，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。信息技術(shù)教學(xué)中教學(xué)素材的選擇尤為重要，教師在做課程設(shè)計時應(yīng)將教材知識與教學(xué)素材流暢的結(jié)合，不要過于生硬影響學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的投入程度。例如在某教學(xué)案例中，教師以《東北三省》為基礎(chǔ)結(jié)合多媒體技術(shù)設(shè)計課堂，在課堂上播放與東北黑土地相關(guān)的影像資料。同時與同學(xué)們展開互動，向?qū)W生提問我們身邊有哪些地理環(huán)境適合發(fā)展農(nóng)業(yè)、哪些土地資源適合種植糧食作物。用提問的方式來引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，拓展學(xué)生的思維寬度。通過多媒體影片中生動的畫面，讓學(xué)生看到金色的麥田和一望無垠的水稻田，極大地觸動了學(xué)生的內(nèi)心感受，讓學(xué)生充分了解到我國東北地區(qū)土地資源，觸發(fā)學(xué)生強烈的共鳴。

提高教學(xué)實效性是教學(xué)改革的要求，初中地理教師應(yīng)加強地理學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)力度，幫助學(xué)生梳理好學(xué)習(xí)的內(nèi)容，傳授正確的解析方法，并且為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從本質(zhì)上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，把思考和提問變成新的學(xué)習(xí)過程，讓孩子充分掌握地理知識的精髓。

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