孫若楠

【摘要】中學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在課堂中應(yīng)用更加豐富的教學(xué)方式，幫助提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及課堂學(xué)習(xí)積極性。只有這樣才能夠保持學(xué)生更加高度集中注意的進(jìn)行聽講，也能夠提升學(xué)生在課堂的教學(xué)效率，以此才真正能夠提升整體效率，從而減輕教師教學(xué)壓力。如此，教師就能夠研究出更加豐富的教學(xué)方式，為語文課堂帶來更多色彩。討論式教學(xué)的應(yīng)用對(duì)于中學(xué)語文課堂來說是有巨大發(fā)展空間的，語文知識(shí)學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)更加開放的場景，所以討論式教學(xué)的應(yīng)用能夠幫助真正體現(xiàn)語文課堂的開放性，以至于讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)觀點(diǎn)交流以及自我情感表達(dá)。也只有這樣學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)才能夠得到修煉，從而真正影響學(xué)生的審美情趣。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文;討論式教學(xué);課堂氛圍;文章理解;交流能力

既然中學(xué)語文教師在其中扮演著關(guān)鍵的角色，那么教師更應(yīng)當(dāng)花費(fèi)更多的精力和思路來尋找更加適合課堂的教學(xué)方式，以此才能夠真正保證課堂的教學(xué)質(zhì)量。討論式教學(xué)的關(guān)鍵在于放手一搏，讓學(xué)生真正感受到自身在課堂中的力量，從而激發(fā)學(xué)生的潛力，以此才能夠真正培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。本文就將結(jié)合討論式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行闡述，希望能夠?qū)τ谥袑W(xué)語文課堂教學(xué)工作起到正面的影響，也希望初中學(xué)子能夠因此而感受到自身在語文課堂學(xué)習(xí)中的重要性，從而真正有效提升自身的語文學(xué)習(xí)能力。

一、營造寬松課堂氛圍

討論式教學(xué)能夠營造一個(gè)寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生自由發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)能力，從而做出觀點(diǎn)的表達(dá)和見解，以此學(xué)生之間才能夠相互討論得出最終結(jié)論。它不僅僅是一種教學(xué)手段，更是學(xué)生之間交流的橋梁，教師應(yīng)當(dāng)在課堂中搭建這樣的橋梁，給學(xué)生一個(gè)展示是我的平臺(tái)。也只有這樣才能夠真正幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更高的水平提升和能力發(fā)展。所以，中學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在課堂中應(yīng)用討論式教學(xué)來營造一個(gè)寬松的課堂氛圍。只有這樣，學(xué)生才能夠感受到語文知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣并帶給學(xué)生更好的情緒體驗(yàn)。

例如，在進(jìn)行《背影》這一課程的教學(xué)過程當(dāng)中，教師就可以讓學(xué)生朗讀文章，這樣學(xué)生就能夠基處了解到文章講述的是朱自清與父親之間的溝通和交流，從而體現(xiàn)父子之間的深情。接下來就是就可以讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行討論。朱自清為什么能夠深刻的記憶父親的背影？這樣學(xué)生就能夠從自身觀點(diǎn)出發(fā)，體會(huì)到父疼子，子愛父的中心思想情感。以此就能夠構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這樣的氛圍中深刻體會(huì)作者這樣描寫的具體動(dòng)機(jī)。所以，中學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在課堂中采用討論式教學(xué)的方法來營造一個(gè)寬松的課堂氛圍，這樣才能夠吸引更多學(xué)生的學(xué)習(xí)精力。

二、加深學(xué)生文章理解

討論式教學(xué)是能夠讓學(xué)生在不同知識(shí)理解以及不同問題解決方式終找到自身想法的。所以它能夠開闊學(xué)生眼界，讓學(xué)生看到更多的語文知識(shí)豐富性。也只有這樣學(xué)生才能夠形成一套適合自己的語文知識(shí)學(xué)習(xí)體系，以此學(xué)生才能夠通過堅(jiān)持而看到語文知識(shí)水平的增長。也只有這樣，學(xué)生才能夠深度理解作者想要表達(dá)的意思，從而真正提升自己的文學(xué)修養(yǎng)。所以，討論是教學(xué)能夠加深學(xué)生對(duì)于文章的理解，教師應(yīng)當(dāng)在課堂中應(yīng)用這樣的方式。

例如，在進(jìn)行《回憶我的母親》這一課程的教學(xué)過程中，教師就可以讓學(xué)生發(fā)生朗讀課文，以至于了解文章中充沛的情感流露，以及通過具體事例來感受母親的品格，體會(huì)作者對(duì)于母親的懷念和敬愛。之后，教師就可以讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行討論，如關(guān)于母親支持我參加新軍同盟會(huì)，反映了什么母親什么樣的性格特征。如此學(xué)生才能夠深刻的認(rèn)識(shí)到母親是一個(gè)有遠(yuǎn)見，識(shí)大體，同情革命，支持革命的農(nóng)婦。雖然身為農(nóng)婦，但母親也是偉大人民當(dāng)中的一員。這樣學(xué)生就能夠深刻理解文章，從而體會(huì)到作者對(duì)于母親光輝形象的維護(hù)和感激。

三、鍛煉表達(dá)交流能力

前文說到，討論式教學(xué)重點(diǎn)在于討論二字，所以它能夠及時(shí)鍛煉學(xué)生的表達(dá)交流能力，從而讓學(xué)生真正在課堂中開口發(fā)表意見，以至于給學(xué)生搭建一個(gè)展示平臺(tái)。傳統(tǒng)教學(xué)課堂中很難有這樣的機(jī)會(huì)，學(xué)生很難通過觀點(diǎn)表達(dá)來獲得語文見解的正誤性引導(dǎo)。但是有了討論式教學(xué)，學(xué)生就可以知道自身發(fā)展方向的正誤，從而做出良好的判斷。以至于在調(diào)整和修改階段也能夠找到方向，并形成一個(gè)良好的語文知識(shí)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，以此學(xué)生才能夠更快的進(jìn)步和成長。

例如，在進(jìn)行《三峽》這一課程的教學(xué)過程中，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，以至于了解三峽的雄奇險(xiǎn)拔，清幽秀麗景色，以及作者對(duì)于三峽的贊美，對(duì)祖國大好河山的熱愛情感。以此學(xué)生才能夠真正了解三峽，了解另外一種風(fēng)景。之后，教師就可以讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行討論，如以小組討論的方式讓學(xué)生具體感受大美中國美麗三峽的自然風(fēng)光。如此，學(xué)生就能夠真正的通過交流和分享認(rèn)識(shí)看到作者對(duì)于祖國河山的熱愛。讓學(xué)生也能夠產(chǎn)生共鳴，從而產(chǎn)生更多對(duì)祖國的熱愛之情。所以，中學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在課堂中進(jìn)行討論式教學(xué)，來鍛煉學(xué)生之間的交流能力。

總而言之，中學(xué)教師應(yīng)當(dāng)采用討論式教學(xué)來進(jìn)行學(xué)生的知識(shí)教授，以此學(xué)生才能夠參與到課堂互動(dòng)中，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就能夠大大的提升上去。以此學(xué)生也能夠看到更多的語文知識(shí)學(xué)習(xí)角度，以此學(xué)生就能夠在語文知識(shí)的理解中更加的深刻。它還能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)交流能力，讓學(xué)生獲得更加全面的培養(yǎng)以及更加深刻的語文水平提升。也只有這樣，學(xué)生才能夠在互動(dòng)中得到更多的情感體驗(yàn)以及水平提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳若丹.基于問題的討論式教學(xué)在英國文學(xué)課程教學(xué)中的實(shí)踐——以《英國文學(xué)史及選讀》中Thomas Hardy這一單元為例[J].西部素質(zhì)教育，2018.

[2]向世瓊，王兆丹，杜慧慧.《食品法律法規(guī)與標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)中討論式教學(xué)法的探索應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2018.

陜西省渭南市渭南初級(jí)中學(xué)