何欣怡

【摘要】我國(guó)職業(yè)心理學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀并不樂觀。理性思考和科學(xué)建設(shè)是新興學(xué)科發(fā)展和成熟的關(guān)鍵。當(dāng)學(xué)科出現(xiàn)問題時(shí)，學(xué)科才會(huì)開始成熟。所以職業(yè)心理學(xué)應(yīng)該能夠通過不斷的自我反思來實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)培訓(xùn);心理;發(fā)展策略

自21世紀(jì)以來，隨著職業(yè)教育和心理學(xué)作為職業(yè)教育必修教師的必修教師教育模塊課程的迅猛發(fā)展，職業(yè)教育心理學(xué)通過出版教科書和進(jìn)行研究教學(xué)取得了豐碩的成果。但是教育實(shí)施中依舊存在心理學(xué)教學(xué)效率低下的問題，如何解決心理學(xué)教學(xué)方法程式化、社會(huì)支持體系薄弱等問題，探索新時(shí)期有效職業(yè)教育心理學(xué)的發(fā)展策略成為教師探索的重要方向之一。

一、現(xiàn)階段職業(yè)培訓(xùn)心理學(xué)教學(xué)效率低下的因素

（一）高校課程高職院校心理學(xué)教學(xué)方法程式化

職業(yè)心理學(xué)教學(xué)活動(dòng)的目的明確，、內(nèi)容豐富，、對(duì)象復(fù)雜，、形式不同，、方法不同，、環(huán)境靈活，、時(shí)間固定以及影響教學(xué)活動(dòng)的各種變量。在高職院校的職業(yè)心理學(xué)培訓(xùn)心理學(xué)表明中，教學(xué)方法是程式化的，忽視了技能的運(yùn)用。，而且這個(gè)問題十分普遍。首先，從職業(yè)教育心理學(xué)的發(fā)展歷程來看，從1980年代至今，我國(guó)職業(yè)教育心理學(xué)僅發(fā)展了30到40年。與通識(shí)教育相比，職業(yè)培訓(xùn)的起步要晚得多。職業(yè)教育心理學(xué)教學(xué)模式還不完善，目前職業(yè)心理學(xué)課程的教學(xué)方法十分的嚴(yán)謹(jǐn)。此外，大多數(shù)高職院校教師未能很好地融合現(xiàn)代教學(xué)理念，沒有及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。，現(xiàn)在使用的概念和教學(xué)方法始終遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式，難以及時(shí)，、適當(dāng)?shù)刂贫ㄐ碌慕虒W(xué)方式。，這很大程度上導(dǎo)致了職業(yè)院校中的VET心理學(xué)教學(xué)方法的程式化，而忽略了應(yīng)用技能的問題。

（二）社會(huì)支持體系薄弱

從社會(huì)角度看，職業(yè)培訓(xùn)尚未得到真正的重視和社會(huì)支持。從企業(yè)的角度來看，他們希望從職業(yè)學(xué)校招收學(xué)生。他們，期望學(xué)生進(jìn)行過職業(yè)培訓(xùn)，并希望學(xué)生具有較強(qiáng)的核心技能和與實(shí)際生產(chǎn)相關(guān)的技能，最好是經(jīng)過有針對(duì)性的培訓(xùn)，但他們不愿投資，、補(bǔ)貼和合作。從就業(yè)的角度來看，職業(yè)大學(xué)生通常畢業(yè)后從事于與工作相關(guān)的行業(yè)。在世界范圍內(nèi)，“灰領(lǐng)”遠(yuǎn)不如“白領(lǐng)”令人愉悅。人們?nèi)匀挥胁煌钠?。這是貧困學(xué)生的選擇，當(dāng)然不能引起足夠的重視。從職業(yè)大學(xué)生的角度來看，他們對(duì)職業(yè)心理學(xué)課程不感興趣（事實(shí)上，他們只是不想動(dòng)腦筋），不了解專業(yè)知識(shí)，看不起簡(jiǎn)單的東西并且沒有欲望。政府，、企業(yè)，、父母和學(xué)生只會(huì)在沒有太多實(shí)際合作與支持的情況下提出申請(qǐng)。對(duì)于職業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)教育心理，各方面形成的社會(huì)支持體系過于薄弱，將極大地鼓舞職業(yè)院校。導(dǎo)致職業(yè)心理學(xué)培訓(xùn)的狀況（例如理論上強(qiáng)的課程）并不好，甚至令人震驚，所以需要緊急解決。

二、新時(shí)期有效職業(yè)教育心理學(xué)的發(fā)展策略

（一）考慮職業(yè)培訓(xùn)的特點(diǎn)，并突出培訓(xùn)材料系統(tǒng)的高級(jí)性

職業(yè)技術(shù)教育教科書的編寫應(yīng)以“職業(yè)技術(shù)教育研究，職業(yè)教育技術(shù)教育和領(lǐng)導(dǎo)地位”為基礎(chǔ)，并要求具有本地和國(guó)際視野;以職業(yè)教育為基礎(chǔ)，進(jìn)行制度創(chuàng)新;以職業(yè)學(xué)校，指導(dǎo)實(shí)踐等寫作原則為基礎(chǔ)，進(jìn)一步加強(qiáng)教材的思想性，體系的科學(xué)性和內(nèi)容的先進(jìn)性。培訓(xùn)材料的設(shè)計(jì)宗旨在：

首先，您應(yīng)該改進(jìn)內(nèi)容。教科書的內(nèi)容應(yīng)簡(jiǎn)潔明了，并應(yīng)適當(dāng)整合，簡(jiǎn)化和優(yōu)化一某些章節(jié)和內(nèi)容，以免過多地介紹基礎(chǔ)理論知識(shí)，并且教科書應(yīng)盡可能“精簡(jiǎn)”和“準(zhǔn)確”，從而優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更加有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容與資源。

其次，我們需要掌握新知識(shí)。內(nèi)容的選擇盡可能反映了國(guó)內(nèi)外最新研究成果，結(jié)合我國(guó)職業(yè)學(xué)校教師的成功案例和經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)豐富和更新職業(yè)學(xué)校的學(xué)生了心理素質(zhì)，學(xué)習(xí)心理和心理教育。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生。這三個(gè)必須形狀明亮。呈現(xiàn)效果通常比抽象文本的較大段落更好。因此，為了盡可能地總結(jié)教科書的內(nèi)容，老師有必要使用圖表、摘要、列和其他形式，以便學(xué)生在閱讀教科書的同時(shí)可以欣賞教科書，并且“可以在以下位置看到教科書的內(nèi)容：一眼”可以更好的學(xué)習(xí)教科書中的內(nèi)容。

最后，我們老師必須強(qiáng)調(diào)實(shí)際結(jié)果。著重于學(xué)生在職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)和活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的才能，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，突出實(shí)踐，體現(xiàn)實(shí)用性，并注重實(shí)際成果，從而有效地提高學(xué)生的綜合實(shí)力，讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)靈活、熟練地運(yùn)用在實(shí)踐中，進(jìn)一步深化學(xué)生的所學(xué)內(nèi)容。

（二）為學(xué)生提供心理咨詢，以提高他們學(xué)生的自信心

教室里的老師可以給學(xué)生提供一些教育心理學(xué)方面的建議，從而有效地提高學(xué)生的熱情。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師需要考慮到大多數(shù)學(xué)生的情況，并考慮到學(xué)生的心理特征，從而制定合理的課程，可以有效地鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中老師以教育心理學(xué)為指導(dǎo)，以可以達(dá)到更好的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在教育心理學(xué)的過程中，允許老師要讓學(xué)生了解他們所掌握的知識(shí)很少，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在用教育心理學(xué)指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，教師需要充分利用教育心理學(xué)，以便學(xué)生可以學(xué)習(xí)為什么要學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)在指導(dǎo)過程中的作用更好的去學(xué)習(xí)。在學(xué)生接受教育心理的過程中，老師要更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。，教師還應(yīng)積極幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，并及時(shí)解決學(xué)生面臨的各種問題。在這種情況下，將可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且學(xué)生也將慢慢設(shè)定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而更好的學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)。

例如，教師在課堂中進(jìn)行授課時(shí)，可以圍繞某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展提問，提問內(nèi)容一定要符合職業(yè)學(xué)生的心理傾向，從而提高學(xué)生的求知欲。緊接著教師可以通過這些問題引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在積極學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)下完成知識(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，教師宰通過教育心理學(xué)的知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，使學(xué)生能夠意識(shí)到只要自己能夠積極地探索，就可以解決各種問題，從而幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）優(yōu)化師資隊(duì)伍，提高師資隊(duì)伍建設(shè)效率

至于課程教員，老師需要加強(qiáng)有效的協(xié)作和團(tuán)隊(duì)建設(shè)。課程講師老師應(yīng)在教學(xué)理論和實(shí)踐上加強(qiáng)與專業(yè)講師的溝通與合作，積極聽取他們對(duì)教學(xué)課程的需求和建議，以更好地更新和擴(kuò)大課程內(nèi)容，優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)職業(yè)發(fā)展。學(xué)校鏈接。課程組應(yīng)定期組織職業(yè)學(xué)校教師監(jiān)督進(jìn)行教育培訓(xùn)情況，組織教師對(duì)工業(yè)企業(yè)進(jìn)行研究和分析，了解工業(yè)企業(yè)的人才需求。此外，學(xué)校還可以與項(xiàng)目合作，派遣一些核心教師到職業(yè)學(xué)校和工業(yè)界兼職。其次，課程團(tuán)隊(duì)還可以從職業(yè)學(xué)校，公司和機(jī)構(gòu)招聘相關(guān)人員，特別是“雙重資格”的教師，以兼職理論老師和實(shí)踐培訓(xùn)導(dǎo)師的身份參加進(jìn)行課程教學(xué)。

當(dāng)在校教師與企業(yè)職工之間建立緊密的聯(lián)系，那么在彼此的心理學(xué)教育上也會(huì)實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的互通。在校教師可以向企業(yè)職工請(qǐng)教其在工作中如何調(diào)試自己的心理狀態(tài)？如何讓自己的職業(yè)心理變得更加積極與主動(dòng)？然后教師在掌握相關(guān)經(jīng)驗(yàn)之后，便可以在課堂中為學(xué)生進(jìn)行心理學(xué)滲透，幫助學(xué)生建立正確的職業(yè)心理素質(zhì)。此外，職業(yè)學(xué)校還可以邀請(qǐng)一些企業(yè)職工走進(jìn)課堂，向?qū)W生講述自己的親身經(jīng)歷，以及正確職業(yè)心理建設(shè)方法，既能夠讓學(xué)生了解更多的企業(yè)職業(yè)技能與信息，還能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)心理的健康發(fā)展。

結(jié)論：

作為結(jié)合心理學(xué)和教學(xué)法的橋梁科學(xué)，教育心理學(xué)的研究對(duì)象包括學(xué)生和教師在學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中的心理現(xiàn)象和規(guī)律及其相互作用。隨著新時(shí)代的發(fā)展，高職院校應(yīng)在職業(yè)心理學(xué)教學(xué)中面臨挑戰(zhàn)，所以老師要從學(xué)生的發(fā)展需求入手，完善職業(yè)心理學(xué)教學(xué)方法，提高職業(yè)教育心理教育水平。，改善提高社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)專業(yè)人才的供應(yīng)。

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成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院