胡偉偉

摘 要： 在當(dāng)今的教育中，教育研究者清楚地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力的強(qiáng)弱對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的高低有著直接的影響，良好的數(shù)學(xué)交流可以有效增強(qiáng)學(xué)生的邏輯能力及社交能力。數(shù)學(xué)交流能力的培養(yǎng)要求具有層次性，要求學(xué)生和教師進(jìn)行合理的猜想、積極的討論和分析。而在教學(xué)過程中，教師是作為教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者出現(xiàn)的，同樣，在交流教學(xué)中，教師也扮演著主要的安排者和引導(dǎo)者的角色，所以為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力，教師應(yīng)當(dāng)起到積極的推進(jìn)作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生也要積極配合教師，營造良好的課堂交流氛圍。因此，針對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)象，本文以如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力為主要內(nèi)容進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞： 新課程 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 交流能力 培養(yǎng)策略

在新課程下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，更注重教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)的分配，而良好的數(shù)學(xué)交流可以有效實(shí)現(xiàn)這些要求，同時(shí)，用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行交流也已經(jīng)成為公民的基本素質(zhì)及能力。所以，為了讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)未來社會(huì)，以及營造良好的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力提高重視。

一、傳授學(xué)生數(shù)學(xué)交流方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流

在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行交流，不僅可以提高學(xué)生的語言表達(dá)的能力，更可以有效提高學(xué)生的合作意識(shí)及數(shù)學(xué)的實(shí)際運(yùn)用能力，進(jìn)而獲得有益的情感體驗(yàn)。因此，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力，教師應(yīng)當(dāng)積極傳授給學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)交流的方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主交流。首先，學(xué)會(huì)提出猜想、講解思路、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，猜想是一切的開端，而合理的猜想、實(shí)踐、評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)過程可以提高學(xué)生的思維能力和推理能力。學(xué)生在運(yùn)用自己思維進(jìn)行猜想的時(shí)候，可以加速思維運(yùn)轉(zhuǎn)，使自身的情緒高漲起來。例如，在“找規(guī)律”的教學(xué)中，教師就可以給學(xué)生一串?dāng)?shù)字，讓學(xué)生對(duì)這串?dāng)?shù)字進(jìn)行猜想。之后，教師就可以告訴學(xué)生這串?dāng)?shù)字是有規(guī)律的，并將話題轉(zhuǎn)入到知識(shí)教學(xué)中。這種自然的銜接，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教會(huì)學(xué)生如何傾聽、表達(dá)。在交流中，傾聽和表達(dá)都是必不可少的重要因素。教師應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生，在交流過程中要耐心傾聽他人的表達(dá)，做到不插話，因?yàn)橹挥姓J(rèn)真傾聽，才可以更好地抓住他人表達(dá)的中心，進(jìn)而才可以高效地進(jìn)行具有針對(duì)性表述，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的高效性。

二、把握好每一個(gè)教學(xué)交流環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)交流的定向性

首先是課前自學(xué)交流能力的培養(yǎng)。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地讓學(xué)生和相應(yīng)的教材、參考書等資源進(jìn)行人與物的交流，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)及教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)與生活相結(jié)合，做到學(xué)生在交流過程中要從淺向深、由表及里地推進(jìn)和學(xué)習(xí)。根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的特征，教師要適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹有效加工數(shù)學(xué)語言的方法。其次是在教學(xué)進(jìn)行中進(jìn)行交流能力的培養(yǎng)。所謂的數(shù)學(xué)交流，既包括用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)，又包括將腦中的思維進(jìn)行梳理、再加工。在教學(xué)中進(jìn)行數(shù)學(xué)交流，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行猜想和提出疑問，然后在交流中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行組織和邏輯的推理，進(jìn)而獲得屬于自己的觀點(diǎn)，同時(shí)課堂會(huì)為學(xué)生提供充足的時(shí)間和空間發(fā)表學(xué)生的觀點(diǎn)，在集體交流過程中形成“思維風(fēng)暴”，引起共鳴，進(jìn)而引發(fā)更多具有創(chuàng)造性的想法。這種方法有效激發(fā)了學(xué)生的獨(dú)立性、創(chuàng)造性及批判性。最后是在課后復(fù)習(xí)中進(jìn)行交流能力的培養(yǎng)。課后復(fù)習(xí)有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固，課后的數(shù)學(xué)交流也是必不可少的，因?yàn)楹侠淼亟涣骺梢杂行Ы鉀Q學(xué)生在課堂上遺留下來的問題和疑慮，同時(shí)有效交流還可以引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)更多的遐想。

三、創(chuàng)建數(shù)學(xué)交流情境，提高學(xué)生參與度和交流積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極將交流的過程引入到教學(xué)中。交流是指學(xué)生需要通過一定的途徑，將自己的內(nèi)心想法表達(dá)出來的活動(dòng)，而數(shù)學(xué)交流能力則要求學(xué)生靈活地運(yùn)用圖形語言、文字語言、數(shù)學(xué)符號(hào)語言等數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)，而數(shù)學(xué)交流教學(xué)情境的創(chuàng)建，就為此提供了不少的發(fā)展空間和機(jī)會(huì)。那么如何創(chuàng)造良好的數(shù)學(xué)交流環(huán)境呢？

首先，教師要為學(xué)生營造良好的交流氛圍。這種交流氛圍的營造應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生共同創(chuàng)建的。其要求有：交流情境的建設(shè)要能夠吸引學(xué)生的注意力和興趣，在此情境中能夠讓學(xué)生體會(huì)到交流的喜悅和成就感，要注意建立強(qiáng)烈的交流意向。在數(shù)學(xué)交流能力的培養(yǎng)環(huán)境中，教師要公平對(duì)待每一位學(xué)生，讓學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)真正的平等的師生及生生關(guān)系，對(duì)待學(xué)生發(fā)表的見解要給予公正和準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，有效引導(dǎo)學(xué)生。例如在四邊形的教學(xué)中，教師就可以準(zhǔn)備一些四邊形的器材，將學(xué)生劃分為五人一個(gè)小組，讓每個(gè)小組自己動(dòng)手研究和探討發(fā)現(xiàn)的四邊形的特性，教師在學(xué)生交流時(shí)可以給予適當(dāng)引導(dǎo)，最后再從各個(gè)小組中選出一個(gè)代表，說出自己小組發(fā)現(xiàn)的四邊形的特性，針對(duì)每個(gè)小組的成果表現(xiàn)，教師要給予及時(shí)評(píng)價(jià)。其次，在教學(xué)中進(jìn)行提問教學(xué)。當(dāng)學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)的傳授過程中，學(xué)生一定不能很好地將新舊知識(shí)進(jìn)行融合，此時(shí)，教師就可以采用提問的交流教學(xué)情境，幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的梳理。當(dāng)然，為了更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并在小組中提出，最后在進(jìn)行交流的基礎(chǔ)上解決問題，這也是提問教學(xué)的方式之一，這種方式可以有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的數(shù)學(xué)交流。

總而言之，為了構(gòu)建更高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，教師應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力，在新課程的指導(dǎo)和要求下將教材同教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合在一起，同時(shí)還要做到在進(jìn)行數(shù)學(xué)交流的過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使教學(xué)方式更加豐富和多變。只有這樣，才可以更有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生具有更高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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