陳華

摘要：在中職教育階段，英語教學工作的開展存在著不小的難度，學生基礎(chǔ)差、學習主動性不高等成為了主要的因素，那么要大力發(fā)展中職英語教育，就要探索如何提高學生學習的主動性。作為教師要在了解學生英語基礎(chǔ)水平和學習態(tài)度的基礎(chǔ)上，摒棄枯燥的教學模式，以就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)立英語學習目標，讓學生了解英語在社會生活中所占的比重，運用多樣化的活動，讓學生處在輕松愉快的環(huán)境中，促使他們高效率地學習詞匯、語法，開展不同類型的實踐應(yīng)用活動，增強學生的表達能力，指導(dǎo)學生學用結(jié)合，使他們體會到學習英語的樂趣，逐步地讓他們對英語學習充滿期待。

關(guān)鍵詞：中職英語;教學策略;學生主動

進入了中職學校，學生把大部分的精力放在了專業(yè)技能的學習上，輕視了文化課的重要性，尤其是在英語方面，基礎(chǔ)功底薄弱，缺乏自信，興趣不高，處于一種“混日子”的狀態(tài)，認為只要熟練地掌握了一項技能，就能在未來的社會中找到一席之地。要讓他們主動地學習英語，就要讓他們指導(dǎo)學好英語的重要性，使他們真切地體會到英語用處的廣泛性，讓他們產(chǎn)生學習英語的興趣。故而在指導(dǎo)中職生學習英語時，要運用正確的方式，開設(shè)靈活多變的實踐應(yīng)用活動，指導(dǎo)他們掌握學習英語的技巧，讓他們在高效率的學習中獲得成就感，進而提高他們學習的主動性。

一、實施差異教學，增強學生信心

從中職生的英語考試成績中可以看出，他們的能力水平參差不齊，在態(tài)度、能力、習慣和意識等方面存在著很大的差異性，有些學生的學習態(tài)度很好，但用錯了方法或者不具備良好的習慣，學習效率低，有些學生則沒有正確的學習態(tài)度，用敷衍的態(tài)度去完成英語學習任務(wù)，得不到較好的成果，有些學生的學習意識不夠強烈，總認為英語學習不重要，如果學生的態(tài)度端正、主動意識較高，那么他們經(jīng)過后天的努力就能取得好成績，逐漸地擺脫最初的學習囧境。而教師的教授對象是全體學生，不能只關(guān)注那些肯上進的學生，應(yīng)過多地關(guān)注學困生，運用差異化教學的方式，體現(xiàn)出教學的層次性，指導(dǎo)學生進行由易到難地學習，逐步地建立起他們的學習自信心，以此來提高他們的主動性。例如在設(shè)定整個單元的教學目標時，緊扣知識要點和學生的學習情況，在詞匯記憶、語法運用等方面，要求學生能熟讀教材中的語句，掌握詞匯的音形義，嘗試著用詞匯進行簡單的造句，用主題演講的方式組織學生進行口語表達，要求他們靈活地運用單元中出現(xiàn)的新詞匯、語法，以實際生活為參考對象，表達出簡短的內(nèi)容，用比賽的形式提高學生記憶詞匯的積極性。在目標分層的氛圍下，使得學生獲得了自由選擇的權(quán)利，為他們制定學習目標提供了參照，尊重了學生之間的差異性，有效地增強了他們學習的主動性。

二、滲透技巧指導(dǎo)，提高學習興趣

部分中職生學習成績不理想，總在某個范圍內(nèi)徘徊，即使付出了比他人多一倍的努力，依然無法進一步地提高成績，這其中最根本的原因是運用了不恰當?shù)膶W習方法，他們忽略了英語這門課程的一些特性，依舊采用死記硬背等錯誤的方式。所以要通過提高成績的方式來提高他們的主動性，就要在日常的教學中滲透方法指導(dǎo)，讓學生掌握正確的學習技巧。比如在記憶英語詞匯方面，多數(shù)學生都會遇到記不住、混淆等問題，進行這部分的教學時，特別強調(diào)方法的運用，有意識地講解構(gòu)詞法、語境法、對比法等，指導(dǎo)學生將容易混淆的詞匯整理出來，從音形義這三個角度去辨析記憶，整理出前綴或者后綴一樣、詞義相同、近義詞、反義詞、同音詞等，組織學生分類記憶，讓他們在聯(lián)想中學習詞匯，這樣既能讓他們快速地學習新詞匯，還能幫助他們鞏固已學詞匯，達到了溫故而知新的效果。在語法的學習中，指導(dǎo)學生運用結(jié)合語境的方式，學習語法時配合相對應(yīng)的語句，在不同的語句中了解語法的多樣用途，使他們深入地掌握語法的運用。在英語閱讀方面，要求學生摒棄一句一翻譯的閱讀方式，教授給他們猜詞法，讓他們懂得運用聯(lián)系上下文或者前后語句意思的方式來猜測生詞的意思，壓縮他們的閱讀事件，提高他們的閱讀速率。在英語寫作方面，要求學生從日常生活中搜集素材，多思考每句話如何用英語表達，在日積月累中提高寫作水平。對學生進行不同層面的方法指導(dǎo)，鍛煉學生的聽說讀寫能力，扎實他們的基礎(chǔ)知識，指導(dǎo)他們科學高效地學習英語，使他們在技巧的協(xié)助下提升效率，有助于提高他們學習的興趣。

三、注重寓教于樂，提升學習樂趣

傳統(tǒng)意義上的英語教學是比較枯燥的，如果學生不能從中體驗到樂趣，那么很難投入大量的精力。對于部分中職生來說，學習英語的過程非常煎熬，不是學不會，而是聽不懂，他們寧愿把學習英語的時間置換成練習專業(yè)技能。在這種情況下，就不能讓英語教學變得過于刻板和無趣，需遵循寓教于樂的方式，增添英語學習的趣味性，因為中職生還處于青少年階段，雖經(jīng)歷了嚴酷的中考，但仍存在愛玩的心態(tài)，故而讓學生在玩中學，可以達到提高學生積極性的目的。比如在單詞的考察中，摒棄以往單一的聽寫方式，采用快速搶答的方式，每個學生都有五次正確搶答的機會，如果能連續(xù)五次回答正確，便可以進入到下一個競賽項目的準備中，如果不能正確連答，則有三次再次回答的機會，直到可以連答為止。而競賽的內(nèi)容有易有難，根據(jù)學生的實際水平而調(diào)整，確保所有學生都能順利地通關(guān)基礎(chǔ)類詞匯的競答。在表達能力的培養(yǎng)中，開展角色互動的活動，設(shè)置一個學生熟悉的生活場景，讓他們用所學的語句進行交流，不限制交流內(nèi)容，提升他們用英語交流的流暢性，進而提高他們的表達水平。在不同類型的活動中，讓學生體驗到不一樣的學習樂趣，可以有效地激活學生學習的主動性。

四、開辟第二課堂，營造良好氛圍

如果完全依賴于課堂來提高中職生的英語水平，這樣的效率是比較緩慢的，并不能夠讓學生產(chǎn)生主動學習英語的意識，所以需要擴展學生的學習空間，將課內(nèi)外的學習與實踐有機地結(jié)合起來，讓學生時刻具備學習英語的意識，使他們處在優(yōu)質(zhì)的英語學習環(huán)境中，潛移默化中提高他們的英語能力，催動他們主動學習意識的提升。例如定期舉行英語演講活動，讓學生利于課余時間去搜集英語類的文章、詩集等，使他們合理地規(guī)劃出課外學習英語的時間，而在這樣的活動中，可以增加學生的英語閱讀量，讓他們了解英語文化，有助于鍛煉他們的閱讀能力。組織學生承辦英語小報，用英語的形式來展示學校內(nèi)的重要新聞、近期的學習計劃、優(yōu)秀的英語短文等，使他們獲得英語實踐的機會，同時也讓他們在參與活動中進行學習上的反思，幫助他們回顧已學卻忘記的知識點，增強他們自主復(fù)習的意識。通過開展不同的課外英語活動，讓學生在第二課堂中輕松地學習英語，形成了優(yōu)良的英語學習氛圍，對學生英語能力的提高產(chǎn)生了潛移默化的作用，讓他們變得更加主動，從而自愿投入到各類英語學習活動中。

總之，雖然中職生的英語水平不高，但并不是沒有任何提高的空間，只要選對指導(dǎo)方法，就要讓學生滿懷信心地去學習。身為教師應(yīng)了解學生學習英語時的心理，從他們遇到的阻礙入手，變換教學思路，采用新型高效的方式，始終以引導(dǎo)者的身份介入學生的學習，多與學生用英語交流，教授給他們高效記憶詞匯和語法的技巧，讓學生積極地參與到各種英語類實踐活動中，讓他們學以致用，全方位地激活他們的興趣，提高他們學習英語的主動性，推動中職英語教育質(zhì)量的提高。

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