鄭鴛鴦

摘要：初中生正處于價(jià)值觀形成及培養(yǎng)的重要階段，在初中道德與法治教學(xué)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，對(duì)于學(xué)生的核心價(jià)值素養(yǎng)的提升具有積極影響，還能夠提升課程教學(xué)的效果。二者在價(jià)值目標(biāo)上是一樣的，都能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立積極健康的價(jià)值觀念，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要影響。然而當(dāng)前中學(xué)生對(duì)核心價(jià)值觀的認(rèn)知水平較低，這就需要提升學(xué)生的認(rèn)知，所以，教師需要在教學(xué)中探索有效的滲透融合策略，提升課程教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;社會(huì)主義;核心價(jià)值觀;融入策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-20-

引言

道德與法治教學(xué)關(guān)系到學(xué)生價(jià)值觀念的形成，所以該學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量一直都是各界較為關(guān)注的問題，但想要將該學(xué)科的作用充分發(fā)揮出來，還需要教師在教學(xué)中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以此提升教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。

一、提高教師的教學(xué)素養(yǎng)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者與促進(jìn)者，處于初中階段的學(xué)生自控能力較差，容易受到外界因素的影響，而初中教師作為與初中生密切相伴的教育工作者，學(xué)生很容易受到教師的影響，所以為了更好地將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與初中道德與法治課程進(jìn)行整合，就要提高初中道德與法治課程教師的教學(xué)素養(yǎng)。教師需要以身作則為學(xué)生樹立一個(gè)正確的榜樣形象。首先，需要提升自身的道德素養(yǎng)，規(guī)范自己的日常行為。只有教師為學(xué)生做好表率，學(xué)生才能夠?qū)⒔處熥鳛槿松l(fā)展的榜樣，形成正確的道德意識(shí)。其次，教師要對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀形成正確的認(rèn)識(shí)。教師對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的最有效途徑，因此要使學(xué)生對(duì)社會(huì)主義價(jià)值觀形成正確的認(rèn)識(shí)與掌握，教師就應(yīng)該最先對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀產(chǎn)生感悟，并應(yīng)用到日常生活中。教師在正確認(rèn)知的基礎(chǔ)上能夠更有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解。最后，要提高教師的教學(xué)素養(yǎng)。隨著素質(zhì)教育理念的不斷深化，越來越多的教育工作者認(rèn)識(shí)到在教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主意識(shí)的重要性，在初中階段的教學(xué)中素質(zhì)教育的教學(xué)理念尤為重要，在開展課堂教學(xué)工作時(shí)使學(xué)生參與到教學(xué)過程中能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，無論是對(duì)教學(xué)工作的開展還是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)都有更大的促進(jìn)作用。因而，初中道德與法治教師應(yīng)提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生參與到社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教學(xué)過程中，更有利于學(xué)生形成正確的三觀，從而培養(yǎng)促使我國(guó)綜合實(shí)力的提升的優(yōu)秀人才。

二、與教學(xué)情境相結(jié)合

在道德與法治的課程教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行情境教學(xué)，是一種能夠?qū)⑸鐣?huì)主義核心價(jià)值觀有效融入的教學(xué)方式。情境教學(xué)能夠再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的社會(huì)場(chǎng)景，使學(xué)生身臨其境地感受到其中的價(jià)值觀念，以此獲得更好的價(jià)值觀體驗(yàn)。與此同時(shí)，情境教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，有利于更好地活躍當(dāng)前課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在更加輕松愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及學(xué)習(xí)的積極性也能進(jìn)行充分的調(diào)動(dòng)，使學(xué)生能夠自主探索和思考在情境中有關(guān)價(jià)值觀的問題，在學(xué)生交流與討論后，教師要注意進(jìn)行總結(jié)，使道德與法治的課程能夠與社會(huì)主義核心價(jià)值觀更好融合，學(xué)生也能更加深刻地感受其中蘊(yùn)含的道德意義。例如，在“隱私受保護(hù)”這一課當(dāng)中，教師可以先通過多媒體出示兩張圖片，一個(gè)是沒有隱私的生活，處處都有攝像頭環(huán)繞，一個(gè)是重視隱私權(quán)力的社會(huì)中人們的生活，使學(xué)生能夠切身感受到隱私權(quán)的重要性，感受失去權(quán)力的危害，再提出有關(guān)“你遇到有人泄露你的隱私時(shí)該怎樣做”的問題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，在這一過程中樹立學(xué)生尊重他人權(quán)力、保護(hù)自身安全的思想，提升學(xué)生對(duì)自我保護(hù)的意識(shí)，更加突出社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容。

三、結(jié)合實(shí)際情況，推動(dòng)課本向生活和社會(huì)回歸

對(duì)于教學(xué)活動(dòng)而言，教材是一項(xiàng)非常關(guān)鍵的內(nèi)容，是教學(xué)活動(dòng)有效開展的基礎(chǔ)保障。但在對(duì)教材進(jìn)行應(yīng)用的過程中，教師應(yīng)避免出現(xiàn)單純依靠教材開展教學(xué)活動(dòng)的情況，因?yàn)檫@會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)活動(dòng)的全面性，也容易讓課堂教學(xué)變得枯燥乏味，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，教師應(yīng)結(jié)合自身生活和工作經(jīng)驗(yàn)，將道德與法治教學(xué)和實(shí)際情況結(jié)合起來，可以以課本為基礎(chǔ)，對(duì)一些學(xué)生感興趣的案例進(jìn)行收集和列舉，利用實(shí)踐教學(xué)，提升教學(xué)資源的豐富性，并引導(dǎo)學(xué)生深入理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

例如，在教學(xué)“走進(jìn)法治天地”一課內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引入生活中的一些真實(shí)案例，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)法律知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)后，組織學(xué)生進(jìn)入社會(huì)實(shí)踐，并要求學(xué)生通過自主觀察，對(duì)社會(huì)活動(dòng)中不道德、不合法的現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)，使其能夠利用現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)踐案例對(duì)比自身所學(xué)，在加深自身知識(shí)理解程度的同時(shí)，形成正確的是非觀和價(jià)值觀。

結(jié)束語

總的來講，初中道德與法治課堂與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的融合，是提升學(xué)科質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)，且對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀念的形成具有非常重要的意義。因此，相關(guān)教師一定要對(duì)此保持高度的重視，結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)各種方法進(jìn)行合理的應(yīng)用，以此推動(dòng)相關(guān)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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