郭夢玲

摘要：隨著時代的發(fā)展，新課改的不斷改革，高中階段的英語教學逐漸的得到了廣大教育者的重視。那么如何更好的展開高中階段的英語教學活動，是目前英語老師最應該考慮的問題。下文中，主要以英語課堂中的教學活動為出發(fā)點，展開對英語教學的相關討論，僅供參考。

關鍵詞：高中階段;英語教學;課堂活動;方法策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

高中階段的英語老師應該對教學模式展開研究，在以往教學的基礎上，依據(jù)現(xiàn)階段學生的實際情況以及新課改的要求，找到目前階段最適合學生的教學手段，以此來保障教學中的質量問題，讓學生在教學活動中，可以有一定的收獲，這就有效的促進了學生的發(fā)展，也提升了學生的綜合素養(yǎng)。

一、在英語教學中，注重基礎知識

在高中階段，學生們有了一定的英語基礎，但是有的學生基礎知識不是很牢固，這一點需要引起老師的注意，并且要展開相應的策略，來對學生的基礎知識部分進行訓練，以此來加深學生的印象，這可以很好的鞏固學生的基礎知識，同時為學生在考試中提高成績打下了基礎。此外，英語老師在教學過程中，要采用多元化的教學模式，激發(fā)學生對英語的興趣，讓學生全身心的加入到英語課堂之中，最大程度的發(fā)揮出學生的主動性，以此來促進班級中教學活動的開展。在日常教學中，老師要給足學生足夠的時間進行自主性學習，讓學生對接下來要學習的單詞進行預習，以此來提生學生的學習質量[1]。此外，老師還可以在這一節(jié)學習中，摘出一些重要的詞語，讓學生著重的進行記憶，還鼓勵學生使用這一單詞進行造句，以此來鞏固學生對這一單詞的使用。比如說able是能，能干的意思，about是關于的意思，above是在上方，超出的意思，abroad是到（在）國外的意思。學生們可以自行進行造句，We were trying to talk above the noice我們正努力使說話聲蓋過噪聲，在對單詞掌握了之后，老師要開展成語接龍的游戲來鞏固單詞的使用，每個人都說一句，要對英語的拼寫正確的說出來，還要把句式回答出來，這樣可以有效的激發(fā)學生的積極性，從而也打造了高質量課堂，提升了學生的整體發(fā)展。

二、創(chuàng)建課堂和諧氛圍

在英語教學過程中，有的學生在課堂上表現(xiàn)的不夠積極，其實主要的原因是因為學生對老師所講解的內(nèi)容聽不懂，或者是不感興趣，還有可能是受到周圍學生的影響，逐漸的忽視了英語。針對這一情況，英語老師要積極的幫助學生構建學習目標，讓學生帶著目標去學習。此外，老師還可以在教學中，營造出適應學生學習的和諧氛圍，在課堂上，學生回答完問題后，老師要積極的進行回饋，可以客觀的指出學生的不足，大多采用鼓勵與認可的語氣，以此提升學生在英語中的信心，激發(fā)學生的興趣。在日常的教學中，英語老師可以把班級中的學生分成不同的小組，讓學生們在小組內(nèi)展開自由的談論，老師可以拋出問題，讓學生們帶著問題進行討論，小組內(nèi)的學生，在經(jīng)過一番討論之后，得出自己的結論，并且在課堂中分享出自己小組的看法。比如There are a lot of students in the classroom. A. talk B. talking C. talked D. to talk 這一道題的正確答案應該是B。There be是一個倒裝句，可以換成另一句話就是A lot of students are talking in the class room.這一環(huán)節(jié)中，老師對學生的整體表現(xiàn)做出客觀回饋，對于在課堂上表現(xiàn)積極的學生，老師可以進行認可與表揚，可以獎勵給學生一支筆、或者是一個筆記本等，以此來激發(fā)學生的進取心，并且這一活動的開展也讓課堂的氣氛變得更加和諧。不單單是在教學活動中，在每一次課堂結束時，老師都要相應的提出課堂上表現(xiàn)的好的學生，以此來激勵學生更好的表現(xiàn)，增加學生的信心。

三、多元化教學模式，豐富教學內(nèi)容

老師在課堂上改變教學模式，會吸引學生的注意力，激發(fā)學生的熱情，多元化的教學模式，更容易被學生接受，這也能提升教學課堂的質量。所以，老師選用不同方式來進行授課，既可以給學生帶來不一樣的體驗，又能讓課堂保鮮，這樣一方面提升課堂教學效率，另一方面也能加強學生的綜合素質的培養(yǎng)。比如在日常教學中，老師對容易出錯的題進行講解，還找來一些題型來供學生們練習，這樣可以鞏固學生對于容易出錯題目的分辨及解析。比如that he went to sleep. A. It was until midnight B. That was until midnight C. It was not until midnight D. That was not until midnight 這一題的答案應該是C，在進行until這一結構練習時，必須把否定詞not移到until前。比如：He didn’t leave until twelve.可以改成It was not until twelve that he left.在這樣經(jīng)過多次訓練之后，老師可以在班級中展開有關活動的比賽，這樣一方面可以激發(fā)學生的學習動力，另一方面還能激發(fā)學生對比賽的熱情，讓學生全身心的投入到其中。最后，老師可以把比賽中的圖片分享到社交群[2]，這樣家長就可以及時的看到孩子的學習情況，還可以讓學生積極的加入到活動中。

四、課堂教學和書本知識的有效結合

英語老師在教學中，開展課外活動，對于提高學生的英語成績有很重要的影響，課外實踐一方面可以加強學生的基礎知識的鞏固，還可以讓學生真正的做到學以致用。老師帶領學生們走出教室，在生活中掌握英語的實際運用。在日常教學中，老師可以在課堂上展開情景教學。對于在口語中經(jīng)常會出錯的句子，老師可以總結下來，讓學生們對這些句子進行背誦，比如：用英語怎么說？How do you say it in English？你是做什么工作的呢？What do you do？我想我不行。l don’t think l can.價錢很昂貴/便宜。The price is very high/low.等。老師還可以讓學生之間進行互相監(jiān)督、互相改進、互相提升。此外，老師還可以利用課外實踐讓學生們練習英語的表達，鼓勵學生大膽表達，培養(yǎng)學生的學習習慣。這樣的情況下，老師在課堂上創(chuàng)建的情景模式，更加的生動，讓學生對此有了更加貼切的感受。這一過程，不僅可以激發(fā)學生在英語方面的表達欲望，還能提升學生的思維能力、創(chuàng)造力等，這樣就促進了學生的全面發(fā)展。

總結語：

以上就是在高中階段，英語課堂教學的有效性。首先在英語教學中，要加強基礎知識部分的牢固性，學生們只有把基礎知識學牢固了，才可以在以后的學習中，順利的開展英語學習計劃;老師要積極的創(chuàng)建教學課堂氛圍，讓學生們在良好的環(huán)境下，進行學習;老師在進行教學時，可以不定期的更換教學模式，一方面可以豐富教學內(nèi)容，另一方面還能激發(fā)學生的興趣;在教學中加入情景模式的創(chuàng)建，讓學生在體驗中對知識點進行記憶，以此來更好的吸收課堂知識。

參考文獻

[1]何亞琴.淺談如何更好地開展高中英語課堂教學活動[J].考試周刊，2021（41）：97-98.

[2]王秀水.指向核心素養(yǎng)的高中英語課堂教學活動的設計[J].英語畫刊（高中版），2021（04）：107-108.