陳磊

摘要：隨著我國教育的不斷進(jìn)步和發(fā)展，在小學(xué)階段，語文這門學(xué)科逐漸受到了廣泛的關(guān)注和重視。在這其中，閱讀是重要的組成部分，因此，教師有必要從閱讀教學(xué)出發(fā)來對學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠通過語文課堂了解到更加豐富的知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生的閱讀能力和理解能力得到顯著提升，在這一過程中，教師便需要采取多樣化的教學(xué)模式，使學(xué)生擁有更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)環(huán)境。并且，在這其中，教師也需要將一些帶有趣味性的事物進(jìn)行引入，以此來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)。本文將針對如何在小學(xué)語文教學(xué)中提升學(xué)生的閱讀能力這一問題，提出幾點(diǎn)相關(guān)的建議和策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀能力;教學(xué)策略

在小學(xué)階段，大部分的學(xué)生閱讀能力和理解能力還沒有發(fā)展完全。因此，在這一過程中，教師有必要從閱讀教學(xué)入手，讓學(xué)生通過長期的閱讀練習(xí)，逐漸掌握閱讀的技巧和規(guī)律，使學(xué)生能夠通過深入的思考，而不斷提升自身的理解能力和思維能力，使學(xué)生能夠逐漸意識(shí)到閱讀學(xué)習(xí)的重要意義，并且，在這一過程中，教師也可以從學(xué)生的興趣出發(fā)來添加一些能夠引發(fā)學(xué)生思考的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠通過這一過程而逐漸發(fā)現(xiàn)語文文章的獨(dú)特魅力，使學(xué)生能夠在接下來的閱讀練習(xí)中更加的自主、積極，讓學(xué)生能夠有意識(shí)地進(jìn)行主動(dòng)思考，以此不斷提升閱讀的效果和質(zhì)量。

1.以寫作促進(jìn)閱讀

在這一過程中，教師有必要通過寫作過程來讓學(xué)生對所閱讀的文章進(jìn)行深層次的思考，這樣能夠在很大程度上提升學(xué)生的閱讀效果和閱讀質(zhì)量，并且，在這一過程中，教師可以采取多種方式來讓學(xué)生進(jìn)行寫作活動(dòng)，使學(xué)生在寫作時(shí)能夠更加容易的理解作者所要表達(dá)的思想和情感，讓學(xué)生能夠從作者的角度出發(fā)，來進(jìn)行文章的理解和思考，并且，通過這種方式，還能夠使學(xué)生對文章中所運(yùn)用的寫作手法或修辭手法等內(nèi)容進(jìn)行更加深入的分析，讓學(xué)生能夠通過不斷的練習(xí)而逐漸找到相應(yīng)的閱讀規(guī)律，使學(xué)生能夠在閱讀時(shí)積累更加豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀技巧。并且，寫作的方式也能夠?qū)崿F(xiàn)對閱讀過程的深化，讓學(xué)生能夠更加深層次的去進(jìn)行文章內(nèi)容的理解和分析。在這一過程中，教師可以采取多種方式來促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行寫作，比如仿寫、續(xù)寫、讀后感等等。

例如，教師在講解《巨人的花園》這節(jié)課時(shí)，教師便可以根據(jù)文章中的故事性而讓學(xué)生展開想象，來進(jìn)行寫作過程，以續(xù)寫的方式激發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的思考，讓學(xué)生從文章中獲取相應(yīng)的線索來進(jìn)行續(xù)寫過程。在這一過程中，學(xué)生便能夠?qū)ξ恼碌膬?nèi)容產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知和理解，讓學(xué)生能夠根據(jù)文章的情節(jié)發(fā)展來進(jìn)行合理的想象，使學(xué)生通過這一過程而不自覺的進(jìn)行文章的閱讀和理解。再比如，教師在講解《海上日出》這節(jié)課時(shí)，教師便可以讓學(xué)生根據(jù)文章中所運(yùn)用的寫作手法來進(jìn)行仿寫，使學(xué)生能夠通過對新的手法熟練運(yùn)用，而逐漸認(rèn)識(shí)到，不同寫作方式所表達(dá)出的不同效果，讓學(xué)生能夠不斷提升自身的理解能力。比如，在這一過程中，教師可以為學(xué)生提出日落的主題讓學(xué)生仿照著文章內(nèi)容來進(jìn)行寫作，使學(xué)生掌握更加豐富的閱讀技巧。此外，教師也可以讓學(xué)生通過讀后感的撰寫，使學(xué)生有意識(shí)的進(jìn)行文章的閱讀，讓學(xué)生能夠逐漸形成清晰的閱讀思路，對文章內(nèi)容產(chǎn)生更加深層次的思考。

2.以表演的形式開展閱讀教學(xué)

在這一過程中，教師有必要讓學(xué)生最大程度的參與到閱讀練習(xí)中。因此，教師便需要從學(xué)生的興趣入手，添加一些帶有趣味性的教學(xué)環(huán)境。于是，在這一過程中，教師便可以讓學(xué)生以表演的形式來進(jìn)行文章的理解和閱讀，使學(xué)生能夠通過這種更加活躍、自由的學(xué)習(xí)氛圍，而對文章內(nèi)容這些深入的分析和思考，在這一過程中，通過這種方式，能夠讓學(xué)生對文章中所涉及的人物進(jìn)行思考和分析，通過對其動(dòng)作、神態(tài)、語言等細(xì)節(jié)部分的理解，而分析出其人物形象和性格特征，讓學(xué)生能夠以演繹的形式去分析文章中的故事情節(jié)，讓學(xué)生能夠通過對自身情感和思想的投入，而對文章的內(nèi)容產(chǎn)生更加深層次的思考和感悟。并且，通過這種具有趣味性的學(xué)習(xí)模式，還能夠使學(xué)生更加積極主動(dòng)的進(jìn)行參與。

例如，教師在講解《動(dòng)物王國開大會(huì)》這節(jié)課時(shí)，教師便可以讓學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的故事情節(jié)來進(jìn)行場景的重現(xiàn)。在這一過程中，教師可以讓學(xué)生提供相應(yīng)的道具，或是組織學(xué)生來共同進(jìn)行道具的制作，以此來增添表演活動(dòng)的儀式感，使學(xué)生能夠更加認(rèn)真的對待表演活動(dòng)的狀態(tài)。并且在這一過程中，學(xué)生能夠通過相互幫助和配合才逐漸認(rèn)識(shí)的合作學(xué)習(xí)的重要意義，使學(xué)生能夠通過表演過程而對文章中清早的發(fā)展產(chǎn)生更加清晰、明確的認(rèn)知，讓學(xué)生能夠逐漸感受到閱讀過程的趣味性，以此從根本上提升學(xué)生的閱讀意識(shí)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的閱讀技能和理解能力。

結(jié)束語：

本文主要從幾方面針對如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力這一問題，提出了幾點(diǎn)相關(guān)的建議和策略，包括以寫作促進(jìn)閱讀、以表演的形式開展閱讀教學(xué)這兩方面。希望本文的內(nèi)容能夠?qū)φZ文教師提供一些幫助。

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