劉小鵬

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教育界廣泛關(guān)注的重點(diǎn)問題。特別在高中歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生課堂主體地位的體現(xiàn)、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)具有十分重要的意義。同時(shí)，還能開拓學(xué)生的文化眼界，促進(jìn)教育的不斷改革。因此，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，提出科學(xué)的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)刻不容緩。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué);核心素養(yǎng);方法策略

學(xué)生作為課堂的主體，教師是課程實(shí)施的組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者都對(duì)課程的推進(jìn)起著十分重要的意義，也是新課標(biāo)改革的關(guān)鍵。因此，在高中歷史教學(xué)中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)結(jié)合課程改革的要求，教師也要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立一切以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，提高工作質(zhì)量，積極了解學(xué)生的興趣愛好和成長(zhǎng)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、歷史學(xué)科素養(yǎng)的含義

對(duì)于核心素養(yǎng)的含義，很多人有很多自己的看法。在仁者見仁，智者見智的背景下，有些學(xué)者認(rèn)為核心素養(yǎng)主要是指涵蓋生活中的各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)于生活水平的提高以及社會(huì)的健全具有重要的促進(jìn)作用。也有學(xué)者認(rèn)為，核心素養(yǎng)主要是指在知識(shí)社會(huì)中，人在發(fā)展自我、融入社會(huì)以及勝任工作時(shí)所需要的知識(shí)技能和人生態(tài)度的總和。但是無論是那種觀點(diǎn)，都從根本上體現(xiàn)出核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于社會(huì)人才所需的綜合素質(zhì)的要求之高。歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在站在歷史教育的角度，對(duì)學(xué)生的生活和社會(huì)發(fā)展需求給予充分的重視，開展符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、符合教育學(xué)以及心理學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)。開展有效的教學(xué)活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生在接受歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中樹立有利于終身發(fā)展的高尚品格和能力。這對(duì)于學(xué)生綜合性能力的培養(yǎng)、個(gè)人修養(yǎng)的提高、知識(shí)以及技能的增強(qiáng)、情感態(tài)度以及價(jià)值觀念的正確樹立具有重要影響。而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠幫助教師在高中歷史教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，幫助學(xué)生由淺入深、由表及里的分析歷史事件，認(rèn)清事件發(fā)生的本質(zhì)。

二、在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的重要性

近年來，隨著人們對(duì)素質(zhì)教育的重視和新課標(biāo)改革進(jìn)程不斷加快的影響下，教育領(lǐng)域逐步加快改革，怎么樣培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教育界關(guān)注的重點(diǎn)。根據(jù)相關(guān)規(guī)定，在高中歷史教學(xué)中，教師要積極貫徹并落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)。并且，對(duì)于知識(shí)面廣、課程量較大的文科性歷史學(xué)科來說，教師更要根據(jù)教學(xué)任務(wù)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，在教學(xué)過程中不斷展示人文性的教學(xué)特點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生掌握歷史事件大概的同時(shí)，深化學(xué)生對(duì)于事件背后所蘊(yùn)含的歷史價(jià)值和歷史含義的了解，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)整合知識(shí)體系，不斷促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

在當(dāng)前的歷史教學(xué)活動(dòng)中，不僅要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的效果。在高中歷史教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要講解相應(yīng)時(shí)間段發(fā)生的歷史事件，更要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)史實(shí)進(jìn)行充分剖析，學(xué)會(huì)用辯證、客觀的角度看待歷史事件，還要了解事件背后的時(shí)代背景，不斷深化學(xué)生對(duì)于歷史事件的掌握。高中歷史教學(xué)中學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅符合素質(zhì)教育發(fā)展的要求，還有利于貫徹人性化的教學(xué)理念。將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入到高中歷史教學(xué)課堂上，有助于學(xué)生對(duì)于歷史事件的掌握，不斷培養(yǎng)學(xué)生的歷史思辨能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

三、在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法策略

2014年，國(guó)家教育部在《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中明確提出了“核心素養(yǎng)體系”這一概念，并認(rèn)為它是推動(dòng)課程深化改革、樹立立德樹人教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要緊跟新課程改革的步伐，注重“育人”的教學(xué)目標(biāo)，通過學(xué)科教學(xué)再現(xiàn)真實(shí)的歷史事件，努力培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀。還要重視理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的歷史反思能力。

（一）基于核心素養(yǎng)的歷史教學(xué)，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的需求，立足于學(xué)生的需求出發(fā)，從關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的掌握向培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)注教師教學(xué)的內(nèi)容，而現(xiàn)在的教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生所學(xué)知識(shí)的關(guān)注，看看學(xué)生在課堂上真正掌握多少內(nèi)容。在這種情況下，才能真正實(shí)現(xiàn)教書育人。與此同時(shí)，高中歷史教學(xué)中教師還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感方面的教育，不僅要讓學(xué)生具有豐富的歷史知識(shí)，還要有正確的三觀。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師要時(shí)刻關(guān)注教學(xué)大綱的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)更能應(yīng)用于實(shí)際生活。因此，在這種教學(xué)目標(biāo)的要求下，教師應(yīng)該更加關(guān)注歷史知識(shí)的教學(xué)對(duì)于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓歷史教學(xué)充分體現(xiàn)出背后的現(xiàn)實(shí)意義和社會(huì)價(jià)值，同時(shí)，歷史教師也要不斷提高自身的教學(xué)能力，正確認(rèn)識(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要價(jià)值，這樣才能更好的去實(shí)施，保證教學(xué)改革的順利進(jìn)行。

（二）基于核心素養(yǎng)的歷史教學(xué)，需要鼓勵(lì)學(xué)生積極探討

問題探究法是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要的學(xué)習(xí)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師通過設(shè)置問題讓學(xué)生自主探究答案的方法，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)未知知識(shí)的探索欲，不斷提高學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的遷移。教師通過問題探究法，可以讓學(xué)生充分掌握歷史這門課程所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主分析問題和解決問題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極采用多種方法解決問題，還可以鼓勵(lì)學(xué)生在探究答案時(shí)相互溝通和交流，不斷豐富自己的思維和觀點(diǎn)。例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)《工業(yè)革命》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以將教學(xué)內(nèi)容分成兩部分向?qū)W生講解，讓學(xué)生自主探究?jī)纱喂I(yè)革命之間存在的聯(lián)系以及兩次工業(yè)革命之間有什么不同，深刻理解在每一次工業(yè)革命后給世界和人們的生活帶來的變化，重點(diǎn)掌握工業(yè)革命開展的歷史意義和主要成就。教師還要讓學(xué)生帶著問題分析教材，掌握兩次工業(yè)革命中科學(xué)技術(shù)的作用，通過對(duì)兩次工業(yè)革命的對(duì)比找出上述問題的答案，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

（三）基于核心素養(yǎng)的歷史教學(xué)，需要豐富教師教學(xué)手段

在高中歷史課堂教學(xué)中，教師還可以通過豐富教學(xué)手段的方式培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師可以創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，讓學(xué)生通過情景再現(xiàn)的方式理解歷史事件，觀察并感受事件背后所蘊(yùn)含的時(shí)代背景，形成客觀的歷史認(rèn)識(shí)。歷史教師在實(shí)際教學(xué)過程中要注重學(xué)生的實(shí)際需求，通過課堂情景再現(xiàn)的方式形成一定的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生感受歷史事件背后所蘊(yùn)含的哲學(xué)思想，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（四）基于核心素養(yǎng)的歷史教學(xué)，注重教材課外延伸

雖然課本是問題之源，然而在歷史考試中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)超出課本范圍的歷史知識(shí)，因此，在高中歷史教學(xué)過程中，教師要依托歷史課本，但不拘泥于課本，注重教材課外延伸，這樣既可以豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，而且還可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的目的。例如：在“中國(guó)人民的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史”教學(xué)過程中，教師既要對(duì)歷史課本知識(shí)進(jìn)行講解，而且還要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生搜集與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外歷史資料，并對(duì)自己所收集的資料進(jìn)行闡述和講解，這樣能夠鞏固學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握，并提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

（五）基于核心素養(yǎng)的歷史教學(xué)，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)

在高中歷史教學(xué)過程中，學(xué)生不可避免會(huì)遇到各種各樣的疑難問題，還有可能對(duì)教師所講解的知識(shí)產(chǎn)生疑惑，此時(shí)就需要教師做好學(xué)生疑難問題的解決工作。如今，在高中各學(xué)科中，多媒體技術(shù)得到了廣泛應(yīng)用，并取得了比較理想的應(yīng)用效果，其既可以將歷史知識(shí)更加直觀、形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而且還可以確保課堂教學(xué)的有效性，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，在“太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)”一節(jié)內(nèi)容教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放與“太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)”相關(guān)的歷史視頻，使學(xué)生在觀看視頻的過程中，更好的了解和掌握“太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)”的相關(guān)影響和偉大意義，同時(shí)對(duì)農(nóng)民階級(jí)的局限性也產(chǎn)生了更加直觀和清醒的認(rèn)知，進(jìn)而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。此外，該過程中也能夠培養(yǎng)學(xué)生的歷史情懷和歷史思想，進(jìn)一步拓展學(xué)生的歷史思維，從而有效提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（六）基于核心素養(yǎng)的歷史教學(xué)，注重小組合作探究

新課改明確提出要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)合作、探究、自由的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在合作探究中不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力、核心素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。作為高中歷史教師，在歷史教學(xué)過程中，要盡可能發(fā)揮自身的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身特點(diǎn)來規(guī)劃和整理歷史知識(shí)，從而有效提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)的掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，在小組合作探究過程中，還可以在學(xué)生之間構(gòu)建良好的關(guān)系，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。例如，在進(jìn)行“祖國(guó)統(tǒng)一的歷史潮流”一節(jié)內(nèi)容教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)一些與港澳臺(tái)地區(qū)相關(guān)歷史資料，然后借助史料實(shí)證的方式來講解鄧小平同志的治國(guó)政策和理念，在學(xué)生對(duì)相關(guān)治國(guó)政策和理念有所了解和掌握的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“一國(guó)兩制”治國(guó)方針的歷史意義、形成原因、實(shí)時(shí)策略等進(jìn)行小組內(nèi)部的交流和探討，以此來加深學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)的了解和掌握。最后高中歷史教師還可以以臺(tái)灣問題為例，引入我國(guó)近代史中與列強(qiáng)侵略中國(guó)相關(guān)的圖片、視頻和歷史資料，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生祖國(guó)領(lǐng)土不可分割的理念。通過合作探究還可以使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了更深層次的理解，然后通過所學(xué)歷史知識(shí)，來強(qiáng)化學(xué)生的歷史唯物史觀，在提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的目的。

（七）基于核心素養(yǎng)的歷史教學(xué)，需要建立多元化的評(píng)價(jià)體系

在高中歷史教學(xué)中，多元化的評(píng)價(jià)體系對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要作用。多元化的評(píng)價(jià)體系作為核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要一環(huán)，可以幫助教師充分了解歷史教學(xué)中存在的問題和不足，不斷加強(qiáng)自己的教學(xué)水平，幫助學(xué)生更好的掌握歷史知識(shí)并樹立正確的價(jià)值觀念。多元化的評(píng)價(jià)體系不僅是評(píng)價(jià)教師，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生充分了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)中存在的不足，這樣才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。歷史這門學(xué)科能夠幫助學(xué)生在跨越時(shí)空中與歷史事件和文化思想發(fā)生交匯，從歷史事件中吸取教訓(xùn)，以史為鑒。教師還要重視素質(zhì)教育的培養(yǎng)，以增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)束語

歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括了中華民族上下五千年的歷史文明以及西方的歷史文化，這是一項(xiàng)非常龐大的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在高中歷史教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，適當(dāng)?shù)呢S富教學(xué)手段，不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的歷史知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生分析和掌握歷史事件的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀。因此，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)手段，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

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