孫昱

摘要：核心素養(yǎng)包括是知識目標、能力目標及情感目標三個維度，這三個緯度已成為專業(yè)課程標準修訂的重要依據(jù)。專業(yè)課程是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要課程，擔任著學生核心素養(yǎng)的培育任務(wù)?；诤诵乃仞B(yǎng)開發(fā)而設(shè)定的專業(yè)課程標準，就必須改變以往“重理論、輕技能、忽視情感”的教育偏差，在“數(shù)字影音編輯與合成”課程標準修訂中適時引入“核心素養(yǎng)”的理念，多角度整合設(shè)計專業(yè)核心課程，形成符合中職學生全面發(fā)展、適應中高職銜接的影視專業(yè)課程標準，實現(xiàn)本課程的科學性、發(fā)展性以及可行性。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;核心素養(yǎng);專業(yè)課程標準

教育部《關(guān)于深化職業(yè)教育改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（以下簡稱《意見》）中提出，要完善教學標準體系，積極開發(fā)與國際先進標準對接的專業(yè)課程標準。近年來，國家教育部門不斷搭建人才“立交橋”，擴大中高職銜接試點范圍，隨之而來的專業(yè)與課程體系建設(shè)已成為后續(xù)工作的實際問題。依據(jù)當前國際課程標準開發(fā)新趨勢，結(jié)合本區(qū)域?qū)嶋H崗位的需求，聯(lián)合行業(yè)與企業(yè)、課程專家、中高職學校教師共同著手研制基于核心素養(yǎng)、中高職銜接的專業(yè)課程標準。對于新的課程標準的制定，有助于在核心素養(yǎng)的引領(lǐng)下以課程標準為抓手推動中等職業(yè)教育課程改革的創(chuàng)新，落實立德樹人的根本任務(wù)。

一、標準遵循“學生核心素養(yǎng)―專業(yè)課程核心素養(yǎng)―內(nèi)容標準”的修訂思路

專業(yè)課程是中職生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效載體，因此如何進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)是研制專業(yè)課程標準的關(guān)鍵?！稊?shù)字影音編輯與合成》原先的課程標準中更多地強調(diào)技能的應用，并沒有考慮中職生的核心素養(yǎng)，在新課標的設(shè)置過程中，我們首先擺正了專業(yè)課程與核心素養(yǎng)之間的關(guān)系，遵循了“學生核心素養(yǎng)―專業(yè)課程核心素養(yǎng)―內(nèi)容標準”的修訂思路，使專業(yè)課程核心素養(yǎng)成為連接學生核心素養(yǎng)與專業(yè)課程標準的橋梁。例如影視專業(yè)核心素養(yǎng)中包括根據(jù)影視劇情需求合理進行設(shè)置問題提出多種解決方案等。其中“查閱資料、合理選用、分析問題、提出多種解決方案”都是學生通過信息收集、加工、分析、發(fā)現(xiàn)有效解決方案的能力與發(fā)展素養(yǎng)，可見數(shù)字影音編輯與合成課程其實可以發(fā)展中職生的所有核心素養(yǎng)。根據(jù)“數(shù)字影音編輯與合成”課程的育人價值，提煉出與影視后期處理課程密切相關(guān)的“知識、能力、實踐、發(fā)展、安全、職業(yè)”六大專業(yè)課程核心素養(yǎng)。

將學生的核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為專業(yè)課程核心素養(yǎng)后還需要進行第二步轉(zhuǎn)換，即專業(yè)課程核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為內(nèi)容標準。上述的“查閱資料、合理選用、分析問題、提出多種解決方案”問題在新課標中設(shè)計了相應的內(nèi)容標準，例如影視場景的設(shè)置以及處理，針對不同的場景以及要求，提出三種以上解決方案等，這些內(nèi)容標準設(shè)計都蘊含了數(shù)字影音編輯與合成課程核心素養(yǎng)解決“查閱資料、合理選用、分析問題、提出多種解決方案”問題的內(nèi)涵。

二、深度融合，重置課程目標

我們在課程標準修訂過程中，在原有知識、能力和情感的三維目標的基礎(chǔ)上深度融合“知識、能力、實踐、發(fā)展、安全、職業(yè)”六大專業(yè)課程核心素養(yǎng)要求，對課程標準進行修訂。修訂后的課程標準更加注重“以學生為中心”，突出學生的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力。

新課程標準指出，“數(shù)字影音編輯與合成”課程不僅僅是為了培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)、熟練使用編輯軟件的操作技能，解決影視劇情剪輯與合成中存在的實際問題能力。新課標的六大素養(yǎng)并非獨立存在的，不單單是停留在專業(yè)課程的表面。而是相互聯(lián)系，互相促進的。

三、課程的跨界整合設(shè)計

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，隨著時代環(huán)境的變革，核心素養(yǎng)已不僅是個體知識、能力、情感的綜合體現(xiàn)，更要能應對未來職場與生存熟環(huán)境的要求與挑戰(zhàn)。為了與時俱進，滿足課程內(nèi)容的先進性、發(fā)展性，新課標結(jié)合教育環(huán)境的變化，以綜合的視野、整體的意識將專業(yè)課程與職業(yè)崗位對接，緊緊圍繞核心素養(yǎng)跨界整合設(shè)計專業(yè)課程。

“數(shù)字影音編輯與合成”課程設(shè)計具體為：本課程是計算機的專業(yè)技能課程，二年級第二學期開設(shè)，本課程詳細介紹了影像與聲音的合成、剪輯來制作多種格式的動態(tài)影像，提供了各種的操作介面來達成專業(yè)化的剪輯需求，通過對錄像、聲音、動畫、照片、圖畫、文本等素材的采集制作、格式轉(zhuǎn)換、截取音視頻、音視頻特效、音色修飾、音量調(diào)整、視頻修飾、片頭片尾制作、配音、視頻調(diào)色，能制作出完美炫目的視頻作品。輸出成為各種視頻格式或任何其他媒體格式。注重提高學生的操作技能，培養(yǎng)學生踏實認真、精益求精、團結(jié)合作、創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德。是在學生學習了計算機基礎(chǔ)與應用、程序設(shè)計課程之后開設(shè)的又一門計算機類專業(yè)課程。通過本課程的學習，使學生掌握最基本的視頻制作與處理，為以后的工作打下堅 實的基礎(chǔ)。

新課標在發(fā)展中職生的核心素養(yǎng)過程中凸顯了“情感、態(tài)度、價值觀”對知識、能力的反作用，變原有的學科知識為系列化、理實一體的項目課程，以典型、系列的工作項目為載體，將影視后期剪輯軟件的使用、操作以及創(chuàng)意等融入項目學習，跨界整合“中職生”（學生與工人合一、教師與師傅合一）、“學習內(nèi)容”（課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接）、“學習情境”（校企對接、學習環(huán)境與工作環(huán)境對接、學習過程與生產(chǎn)過程對接），虛（互聯(lián)網(wǎng)+實訓仿真技術(shù)）實（實驗、實訓操作）結(jié)合，實現(xiàn)核心素養(yǎng)與人、內(nèi)容、情境、媒體等有效互動。

四、通過多元智能化評價設(shè)計落實核心素養(yǎng)

科學、有效、具體、可操作的評價體系來實現(xiàn)中職生學習目標的達成及學習效果的提高，教師通過評價結(jié)果還可及時地調(diào)整、制訂以生為本的專業(yè)課程教學計劃，這樣才能優(yōu)化評價的功能，發(fā)揮評價的績效。

結(jié)束語

核心素養(yǎng)是制訂專業(yè)課程標準的靈魂，亦是中等職業(yè)教育專業(yè)課程改革的關(guān)鍵，專業(yè)課程標準的修訂將使專業(yè)課程真正服務(wù)于中職生成長，全面提升中等職業(yè)教育教學質(zhì)量。

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