班瑩

摘要：隨著現(xiàn)代城市化的建設(shè)逐漸加快，城市中外來(lái)務(wù)工人員越來(lái)越多，同時(shí)進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女的進(jìn)入到我校人數(shù)也越來(lái)越多，根據(jù)2021年招生信息統(tǒng)計(jì)，我校的隨遷子女就占了總學(xué)生人數(shù)的77.51%。素質(zhì)教育下，美育也逐漸成為教育中的一部分，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，立足于學(xué)校的音樂(lè)課堂教學(xué)，將美育滲入到教學(xué)中來(lái)，能夠培養(yǎng)他們熱愛(ài)生活、積極向上、健康品質(zhì)。基于此，本文主要對(duì)音樂(lè)教學(xué)中美育教育的實(shí)施策略進(jìn)行分析，以此來(lái)提升美育教育的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);教學(xué)中;美育;策略研究

引言

根據(jù)2021年招生信息統(tǒng)計(jì)，我校隨遷子女占了總學(xué)生人數(shù)的77.51%。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有較大一部分的學(xué)生對(duì)音樂(lè)的了解不夠透徹，很多學(xué)生沒(méi)有接受過(guò)專門(mén)的音樂(lè)教學(xué)，因此，在音樂(lè)教學(xué)課堂中，要重視對(duì)這部分學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)。在音樂(lè)課堂中融入美育教學(xué)，無(wú)論是音樂(lè)欣賞還是聲樂(lè)學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生而言都是一種美的熏陶，有利于提升學(xué)生的審美情趣和審美能力，同時(shí)有效提高學(xué)生的品德修養(yǎng)。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施美育的重要性

美育教學(xué)滲入到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中來(lái)，能夠幫助學(xué)生在小學(xué)生審美能力上提高的同時(shí)，還能夠促進(jìn)小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)愛(ài)好的形成，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面的發(fā)展。進(jìn)城務(wù)工隨遷子女雖然在一定程度上認(rèn)識(shí)到音樂(lè)的重要性，但是對(duì)于音樂(lè)的喜愛(ài)也只是較為片面性的，音樂(lè)的興趣也是較為單一性的[1]。因此，在音樂(lè)的教學(xué)中必須要重視對(duì)這部分學(xué)生美育的教育，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

二、小學(xué)音樂(lè)課堂中滲入美育教育的策略

（一）創(chuàng)設(shè)課堂情境教學(xué)，激發(fā)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生天性具有活波好動(dòng)的特點(diǎn)，再加上部分上城務(wù)工人員隨遷子女對(duì)音樂(lè)的不了解。在課堂中如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，無(wú)法達(dá)到理想教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)從小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行出發(fā)，對(duì)音樂(lè)教學(xué)滲入于美育教育，創(chuàng)設(shè)課堂情境教學(xué)，使學(xué)生在一個(gè)輕松愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。課堂情境的設(shè)計(jì)需要教師充分考慮到小學(xué)生的自身認(rèn)知特征，是否符合我國(guó)美育教學(xué)的實(shí)際需求[2]，避免盲目地設(shè)置一個(gè)課堂情境。例如在廣西版的小學(xué)五年級(jí)音樂(lè)《唱天謠》教學(xué)中，這首音樂(lè)是一首壯族民歌，充分體現(xiàn)了我國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。在教學(xué)的過(guò)程中可以讓學(xué)生進(jìn)行模仿關(guān)于邊彈奏天琴邊演唱歌曲的姿勢(shì)，學(xué)生可以在具體的情景中，感受輕松愉悅的換了學(xué)習(xí)氛圍。此外，也可以邊欣賞音樂(lè)的時(shí)候，邊給學(xué)生講解關(guān)于音樂(lè)創(chuàng)設(shè)的背景和意義，使其能夠從情境的想像中得到充分體現(xiàn)，如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等各個(gè)方面。

（二）正確把握歌詞內(nèi)涵，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

隨遷子女在生活中和教育中與城市中的兒童有著一定的差異化，但是教師在教學(xué)中必須要做到一視同仁，并能夠因材施教，給予他們更多的關(guān)注。同時(shí)歌詞也是構(gòu)建一首歌曲完整而又具有獨(dú)特性音樂(lè)形象的重要組成部分，通過(guò)詞曲之間的相互配合和統(tǒng)一，可以得到生動(dòng)靈活的藝術(shù)形象。例如在廣西版的小學(xué)六年級(jí)音樂(lè)《大海啊，故鄉(xiāng)》教學(xué)中，這首歌是反映海員生活的電影片《大海在呼喚》的插曲，音樂(lè)通俗易懂，朗朗上口，旋律優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，感情飽滿質(zhì)樸，是一首深受歡迎、膾炙人口的抒情歌曲。特別是歌詞部分，一開(kāi)始寫(xiě)到“小時(shí)候，媽媽對(duì)我講……”，整首歌詞感情真摯，深情質(zhì)樸，就像講故事一般向我們娓娓道來(lái)。教學(xué)中，首先通過(guò)讓學(xué)生聆聽(tīng)這首音樂(lè)，體驗(yàn)其中的情感，接著在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行歌曲演唱，通過(guò)對(duì)歌詞的學(xué)習(xí)，了解到歌曲借助對(duì)大海的思念與贊頌，抒發(fā)人們對(duì)哺育我們成長(zhǎng)的故鄉(xiāng)和祖國(guó)的熱愛(ài)之情，同時(shí)寄寓了作者對(duì)祖國(guó)的美好祝愿，也是一首思鄉(xiāng)歌曲。這樣孩子們?cè)谘莩臅r(shí)候才能把歌曲表達(dá)的真摯情感演唱出來(lái)，做到聲情并茂。

（三）弘揚(yáng)民族音樂(lè)，加深學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)識(shí)

要讓學(xué)生喜歡音樂(lè)課堂，必須根據(jù)他們的需求來(lái)進(jìn)行教學(xué)。隨遷子女來(lái)自中國(guó)各個(gè)地區(qū)，對(duì)城市生活比較向往，如果在音樂(lè)學(xué)習(xí)中能夠認(rèn)識(shí)一些民族民間的特色，一定能讓他們更加喜歡音樂(lè)。在音樂(lè)教學(xué)課堂中，小學(xué)音樂(lè)教師可以通過(guò)學(xué)習(xí)民歌的形式讓學(xué)生了解各個(gè)地區(qū)的文化與特色，感受音樂(lè)帶來(lái)的美感[3]。例如在廣西版的小學(xué)五年級(jí)音樂(lè)《竹韻飄香》教學(xué)中，使學(xué)生感受竹歌的藝術(shù)之美。在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行詢問(wèn)：“通過(guò)今天音樂(lè)的學(xué)習(xí)，我們走進(jìn)了什么地方？對(duì)于竹子你們了解多少呢？”同時(shí)要求學(xué)生與教師一起交流所了解到的有關(guān)于竹子的資料和知識(shí)，共同分享竹子所帶給我的美好感受。又如在《牧童之歌》教學(xué)中，通過(guò)播放音樂(lè)使學(xué)生走進(jìn)課堂，感受大草原的魅力風(fēng)光，同時(shí)這個(gè)美麗的草原在天山，通過(guò)多媒體教學(xué)介紹關(guān)于天山的中的雪山美景。使小學(xué)生能夠身臨其中，感受大自然中美，沒(méi)通過(guò)演唱牧童之歌，感受牧童在放牧中的快樂(lè)。通過(guò)對(duì)民歌學(xué)習(xí)，不但弘揚(yáng)民族文化，還讓隨遷子女學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情高漲，達(dá)到事半功倍的效果。

結(jié)論：

總之，學(xué)生對(duì)美的認(rèn)知并不是與生俱來(lái)的，需要在后天培養(yǎng)中逐漸形成。當(dāng)今時(shí)代越來(lái)越重視素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展。針對(duì)在我校進(jìn)城務(wù)工和隨遷兒童中占據(jù)全班級(jí)多數(shù)的實(shí)際情況下，要對(duì)樂(lè)教育的現(xiàn)狀問(wèn)題進(jìn)行分析，深刻地明白教學(xué)的宗旨不僅僅是為了對(duì)于音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的講授，更重要的一點(diǎn)就是能夠幫助學(xué)生真正地學(xué)會(huì)了欣賞美、品味美、以及自主創(chuàng)造美，凸顯出音樂(lè)教育的意義和價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐敏. 音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施美育的策略研究[J]. 成才之路，2021（12）：86-87.

[2]陳慕赫. 小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施美育教育的策略研究[J]. 赤子，2018（22）：219.

[3]吳林. 小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中如何開(kāi)展美育教育[J]. 魅力中國(guó)，2018（22）：180.

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