張秀玲

摘要：要提高初中英語教學(xué)的效率，教師不僅要研究怎樣教，更應(yīng)該研究學(xué)生怎樣學(xué)；不僅要做知識和技能的傳授者，更應(yīng)做學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)者，從學(xué)困生的角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)策略。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)化；學(xué)困生；初中英語；教學(xué)中

一、用教師真誠的愛消除學(xué)困生的自卑感

學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性很大程度上取決于師生關(guān)系。作為教師要尊重其人格，維護其尊嚴，把愛心無私地奉獻給他們，建立起相互尊重、相互信任的師生關(guān)系，與他們談心，幫助他們克服消極情緒，分析學(xué)習(xí)上的障礙，找到有效的學(xué)習(xí)策略。這樣，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。英語的詞匯量大，尤其是新教材詞匯量更多，再加上許多句型及短語也要記憶，學(xué)生學(xué)起來本身就有一定的難度，因此需要我們的教師多給一點愛心和耐心。我們應(yīng)該做到“好看的要愛，有傷疤的更要憐惜?！敝灰恳粋€教師對每一個學(xué)生都充滿信心，感情誠心，獻出愛心，工作耐心。就能達到較好的教學(xué)目的，收到較好的教學(xué)效果。英語教師只有得到學(xué)生的認可，學(xué)生學(xué)起來才有積極性，如果一個教師一站到講臺上學(xué)生就對這科感到反感，甚至望而生畏，又怎能學(xué)好呢？首先讓他們有一個明確的學(xué)習(xí)目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度過后，再對他們進行了耐心，細致的教學(xué)。學(xué)困生大多是因為學(xué)習(xí)差，從而產(chǎn)生自卑感，導(dǎo)致行為差。但他們卻往往很重感情，講義氣，對于不信任他們的話和不平等對待他們的行為產(chǎn)生出極強的逆反心理，演出一幕幕令老師傷透腦筋的“惡作劇”。因此，老師首要的是要以誠對待他們，不歧視他們，成為他們的朋友和知己。有了這一步，轉(zhuǎn)困就有了基礎(chǔ)。老師應(yīng)抓住這一有利時機，放下架子，深入到學(xué)困生中去，洞悉其內(nèi)心世界，用真誠的愛去換取他們的信賴，學(xué)困生便可以轉(zhuǎn)化了。如果采用簡單粗暴或一味說教的方法去教育學(xué)困生，只會加劇其逆反心理，使得學(xué)困生的學(xué)習(xí)更差，以致不可救藥。

二、巧用高超的教育藝術(shù)促成學(xué)困生在合作中快樂成長

課程標準明確提出：“創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神?！痹诮虒W(xué)實踐中，筆者深刻體會到合作學(xué)習(xí)的重要性，它不但能提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情，還可以增強學(xué)困生的自信心，讓課堂充滿生機活力。更重要的是，英語課堂的合作教學(xué)有助于學(xué)困生獲得更多的學(xué)習(xí)策略。一方面，教師可以幫助每個學(xué)生找到并形成適合自己的學(xué)習(xí)策略；另一方面，學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)也會讓學(xué)困生獲得更多的學(xué)習(xí)方法、技巧等。再者，在課堂合作中，各小組要順利完成共同的學(xué)習(xí)目標，也必須學(xué)會一些基本的學(xué)習(xí)策略。因此，筆者在班上開展了“一幫一”活動，給每一個學(xué)困生安排一個學(xué)習(xí)成績好的同桌，指導(dǎo)他們制定目標、計劃，改進學(xué)習(xí)方法；在平時的學(xué)習(xí)中，協(xié)助英語教師幫助、輔導(dǎo)、檢查、督促學(xué)困生的學(xué)習(xí)。

三、和家長溝通利用合力達到脫困目的

英語教師平時要加強與家長的聯(lián)系與溝通，及時反饋學(xué)生在校英語學(xué)習(xí)的情況。讓家長通過老師的反饋增進對自己孩子的了解，及時發(fā)現(xiàn)和解決問題。同時英語教師也可以調(diào)查學(xué)生在家學(xué)習(xí)英語的自覺性，對待英語的興趣和態(tài)度，以及每天在英語上所花的時間等。家訪是家庭和學(xué)校互通學(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況，達到共同教育學(xué)生之目的的教育方法，使用得法，對于轉(zhuǎn)變學(xué)困生將起到積極作用。報喜、報憂應(yīng)都是老師家訪的內(nèi)容，但目前報憂的居多，尤其對學(xué)困生。其實，這樣的家訪效果甚微，學(xué)困生對此已習(xí)以為常，認為無非是老師到家向父母“告狀”，然后父母將怒氣在他們身上發(fā)泄一通，其后果是：學(xué)困生同老師、學(xué)困生同家長之間形成了對立，相互封閉起來，有的學(xué)困生常這樣評價老師：“他（她）只有告狀的能耐！”。對待學(xué)困生，長期使用此類家訪，家長對孩子的教育也陷于了被動，由于一次又一次希望的破滅，對自己的孩子也徹底絕望了，索性隨他去。到后來，一聽說老師家訪，便想辦法回避。老師不妨改革一下家訪的形式和內(nèi)容。第一，讓家長確定面談時間；第二，家長、老師、學(xué)生三方相聚一堂，開誠布公；第三，老師對學(xué)生的優(yōu)點及其好的表現(xiàn)濃墨重彩，以此增強家長、學(xué)生的信心；第四，提出中肯的希望，以利學(xué)生進步。

四、利用優(yōu)點樹立信心，多表揚，少批評

學(xué)困生最缺乏的就是自信心，總以為自己比別人差，因此破罐子破摔，自暴自棄。事實上，任何一個學(xué)困生都是有優(yōu)點的，關(guān)鍵是要去發(fā)現(xiàn)。英語教師可發(fā)動全班同學(xué)為他們找優(yōu)點，找特長，將學(xué)困生的優(yōu)點、特長匯總制成優(yōu)點單通知該生及其家長，旨在消除他們的自卑心理，認識到自己也是有許多優(yōu)點特長的學(xué)生，老師、同學(xué)們正期待著自己。同時，應(yīng)充分利用他們的優(yōu)點，使其發(fā)揮作用，實現(xiàn)自我價值。在轉(zhuǎn)差的過程中，對差生取得的一點一滴的成績都應(yīng)及時給予鼓勵。這對每個學(xué)生來說均很重要，尤其對學(xué)困生更應(yīng)如此，凡是他們有一點進步均以表揚，以鼓勵他們學(xué)英語的信心，凡是有錯誤的地方應(yīng)耐心細致的糾正，盡量少批評，多表揚，在他們平時的作業(yè)中多給幾個“good”之類的詞語，這樣以來他們就覺得教師喜歡他們，學(xué)英語也相應(yīng)的有了興趣。初中英語學(xué)習(xí)中暫差生的轉(zhuǎn)化是一個艱難、曲折而長期的過程，所以我們英語教師一定要勤奮學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)知識，認真分析原因，尋找相應(yīng)的對策，力求在脫困過程中做到因材施教。相信通過所有英語教師的齊心協(xié)力，我們一定能減少英語學(xué)習(xí)中學(xué)困生的數(shù)量，使兩極分化現(xiàn)象得到嚴格地控制。