王小紅 莊志華

摘要：將德育滲透到各科教學(xué)中是落實立德樹人教育任務(wù)的主要途徑。音樂是義務(wù)教育階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是落實立德樹人教育任務(wù)的載體。教師在組織小學(xué)音樂教學(xué)活動時，要在立德樹人教育任務(wù)的指導(dǎo)下，運用多種方法挖掘德育資源，融入德育于音樂教學(xué)活動，使學(xué)生獲得音樂知識，鍛煉音樂技能的過程中，受到德育熏陶，有效地塑造大的認(rèn)知，踐行道德行為，為實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)?；诖?，筆者在實施小學(xué)音樂教學(xué)的時候，著力探究滲透德育的策略。在這篇文章中，筆者將結(jié)合自身教學(xué)探究情況，詳細(xì)闡述滲透德育于小學(xué)音樂教學(xué)的策略，為一線教師提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;德育;滲透策略

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-4-343

在素質(zhì)教育不斷深入發(fā)展的過程中，教育領(lǐng)域提出了立德樹人的教育任務(wù)。將德育滲透到各科教學(xué)中是落實立德樹人教育任務(wù)的主要途徑。《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中也明文地提出了立德樹人的教學(xué)要求。在此要求的指導(dǎo)下，小學(xué)音樂教師要端正教學(xué)態(tài)度，樹立育人意識，著力探究將德育滲透到音樂教學(xué)實踐中的策略。在長期的小學(xué)音樂教學(xué)實踐過程中，結(jié)合搜集到的音樂德育案例和自身的教學(xué)經(jīng)驗，筆者從教學(xué)資源挖掘和教學(xué)資源應(yīng)用兩方面積累了滲透德育于小學(xué)音樂教學(xué)的策略。下面，筆者將從這兩方面入手，詳細(xì)闡述滲透德育于小學(xué)音樂教學(xué)的策略。

一、挖掘德育資源，夯實德育滲透基礎(chǔ)

德育資源是在小學(xué)音樂教學(xué)中有效滲透德育的保障。在開展小學(xué)音樂教學(xué)活動時，雖然有些教師樹立了育人理念，也試圖將德育滲透到教學(xué)活動中，但滲透效果并不令人滿意。原因之一是他們沒有挖掘出豐富的德育資源，僅僅是在將政治學(xué)科的德育內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生們。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)明確了音樂學(xué)科的性質(zhì)，要求教師挖掘該學(xué)科的人文因素，實施人文教學(xué)活動?；谡n標(biāo)要求，在將德育滲透到小學(xué)音樂教學(xué)中時，教師需要以音樂學(xué)科的人文因素為切入點，多種方法地挖掘德育因素，夯實德育基礎(chǔ)。

以《美麗的黃昏》為例，該單元的教學(xué)主題是“美麗的大自然”。由此可以看出，開展這節(jié)課教學(xué)活動的目的之一是引導(dǎo)學(xué)生們欣賞樂曲內(nèi)容，從美麗的黃昏景象入手，建立熱愛大自然志強。所以，通過如此分析教材內(nèi)容，筆者將熱愛大自然作為德育因素，準(zhǔn)備在課堂上圍繞此德育因素開展教學(xué)活動，使學(xué)生們在欣賞樂曲的同時，感受到大自然的美好，建立良好的情感態(tài)度。

需要注意一點，課程標(biāo)準(zhǔn)中要求教師打破教材現(xiàn)狀，挖掘多樣的教學(xué)資源，實現(xiàn)教學(xué)資源的豐富。所以，在根據(jù)教材內(nèi)容挖掘德育資源的時候，筆者還以教材中的德育因素為指導(dǎo)，多種途徑地挖掘課外資源。比如，在從《美麗的黃昏》中挖掘出熱愛大自然這一德育因素之后，筆者還利用網(wǎng)絡(luò)渠道搜集了當(dāng)前自然環(huán)境污染的圖片、視頻等，準(zhǔn)備在課堂上展示給學(xué)生們，使學(xué)生們在多種感官的作用下，受到心靈上的沖擊，發(fā)生到污染環(huán)境的危害，以及保護環(huán)境的迫切，從而端正態(tài)度，踐行保護環(huán)境的行為，為有效地參與社會生活打下堅實的基礎(chǔ)。

二、應(yīng)用德育資源，實現(xiàn)德育有效滲透

在挖掘出德育資源后，教師應(yīng)聯(lián)系課堂教學(xué)內(nèi)容，以多種方式應(yīng)用這些德育資源，使學(xué)生通過體驗活動，既能獲得音樂知識，鍛煉音樂能力，又能受德育影響，建立道德認(rèn)知，實踐道德行為。一般情況下，筆者采用以下策略滲透德育資源：

（一）展示音樂之美

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)闡述了音樂教學(xué)的目標(biāo)之一是引導(dǎo)學(xué)生體驗美，感知美創(chuàng)造美，潛移默化地發(fā)展審美素養(yǎng)。音樂學(xué)科是具有審美功能的學(xué)科，在實施教學(xué)活動的時候，教師要切實地挖掘音樂中的審美內(nèi)容，并利用多樣的策略將審美內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生通過自主、合作地體驗，切實地受到審美因素的影響，發(fā)展審美素養(yǎng)。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的要去?；诖?，在開展小學(xué)音樂教學(xué)活動的時候，筆者會根據(jù)閱讀內(nèi)容創(chuàng)設(shè)審美場景，使學(xué)生通過體驗場景，感受到場景美、旋律美、情感美等。

以《草原放牧》為例，這首樂曲描繪了草原放牧的場景，寄托了作者對大草原的喜愛之情。在開展教學(xué)活動的時候，為了使學(xué)生們體驗到草原的美景，筆者直接利用多媒體技術(shù)播放了大草原放牧的場景。藍天、白云、綠草、羊群，這些事物的展現(xiàn)，一下子就吸引了學(xué)生們的注意力。尤其，不少學(xué)生在觀看的過程中，發(fā)出了好美的驚呼。這表明學(xué)生們初步地受到了美景的熏陶。接下來，筆者結(jié)合場景和樂曲地引導(dǎo)學(xué)生欣賞。在如此欣賞的過程中，筆者鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，將自己想象成草原中的一份子，聯(lián)想自己放牧的情境，從而感受到草原生活的美好，繼續(xù)受到審美熏陶。如此教學(xué)，不僅使學(xué)生有效地欣賞了樂曲，還受到了美的熏陶，實現(xiàn)了德育的有效滲透，便于提升課堂教學(xué)效果。

（二）小組合作學(xué)習(xí)

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了合作學(xué)習(xí)的要求。在新時代，缺乏合作意識和能力的人會發(fā)現(xiàn)很難適應(yīng)社會生活。目前，一些小學(xué)生是獨生子女。在成長和發(fā)展過程中，深受家人的關(guān)愛，不自覺地產(chǎn)生了自私自利的問題，很少與他人分享、合作，嚴(yán)重影響了健康發(fā)展。音樂教學(xué)中不乏合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，無形中為培養(yǎng)學(xué)生合意識和合作能力提供了便利。所以，在將德育滲透到小學(xué)音樂教學(xué)中的時候，教師不妨以合作學(xué)習(xí)為形式，驅(qū)動學(xué)生發(fā)展合作意識和合作能力。

比如，在組織了《小步舞曲》教學(xué)活動之后，筆者聯(lián)系課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的音樂實踐要求，鼓勵學(xué)生們走進合作學(xué)習(xí)小組中，合作交流這首樂曲，把握樂曲旋律的特點，據(jù)此合作編創(chuàng)舞蹈動作，伴隨著樂曲翩翩起舞。在合作的過程中，學(xué)生們發(fā)揮自主性，交流自己的看法，提出自己的見解，無形中碰撞了思維，加深了對樂曲的理解，同時還學(xué)會了與他人合作。尤其，在演繹舞蹈的過程中，學(xué)生們獲得了樂趣，獲得了滿足感，體會到了合作學(xué)習(xí)價值，有利于提升合作能力。

將德育滲透到音樂教學(xué)中是音樂教學(xué)改革的必然選擇。在實施小學(xué)音樂教學(xué)時，教師應(yīng)在育人理念的指導(dǎo)下，挖掘德育資源，創(chuàng)設(shè)德育活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)內(nèi)容的過程中，受到德育熏陶，夯實德智體美勞全面發(fā)展的基礎(chǔ)。

參考文獻

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福建省南平市建陽區(qū)實驗小學(xué)