張成超

摘要：對于現(xiàn)階段的初中歷史學(xué)科的教學(xué)而言，教師所要做到的不僅僅是向?qū)W生傳授歷史學(xué)科的知識內(nèi)容的傳授，而且還對學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，從而來通過歷史學(xué)科的教學(xué)陶冶學(xué)生的家國情懷。而教師如果想要在開展初中歷史教學(xué)活動的過程中培養(yǎng)學(xué)生的加過情懷的話，就需要其自身要先能夠深刻的理解家國情懷，然后才能在歷史教學(xué)活動開展的過程中很好地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，向?qū)W生灌輸加過情懷的歷史理念。文章針對如何在開展初中歷史教學(xué)活動的過程中展開對學(xué)生的家國情懷教育進(jìn)行了相關(guān)探討研究，以期可以為初中歷史教學(xué)提供一些借鑒參考。

關(guān)鍵詞：初中歷史;教學(xué)活動;家國情懷教育

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-4-010

一、家國情懷教育的內(nèi)涵

（一）家國情懷在中國古代歷史中的表現(xiàn)

其實我們可以通過一些古代的歷史史實故事就可以發(fā)現(xiàn)，家國情懷在古代是相當(dāng)明顯的。對于古代的那些偉人而言，正是這種家國情懷在促使著他們成為人人稱贊的歷史英雄，因此，教師在開展初中歷史課堂教學(xué)活動的過程中，也應(yīng)當(dāng)多向?qū)W會說呢過講述歷史史實中的家國情懷的體現(xiàn)，從而來促進(jìn)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的提升，促進(jìn)學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)。

（二）家國情懷在現(xiàn)代中的表現(xiàn)

歷史的長河從未停止過，我們也都是這其中的渺小的一份子，但是，無論歷史是怎樣的發(fā)展的，其主要的家國情懷的精神卻是亙古不變、淵源流長的。因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行家國情懷的培養(yǎng)時，應(yīng)當(dāng)以社會主義核心價值觀為指引，以法治的精神和道德的約束來理解家國情懷的深刻含義。教師應(yīng)當(dāng)在開展歷史課堂教學(xué)活動的過程中給予學(xué)生一個正確的引導(dǎo)，不能夠好高騖遠(yuǎn)，認(rèn)為只有做一些“大事”才是家國情懷的體現(xiàn)，而放任一些身邊的小事不做，從而使學(xué)生不能夠形成一個良好的家國情懷。

二、在初中歷史教學(xué)活動中開展家國情懷教育的重要性

（一）可以幫助學(xué)生樹立良好的社會主義核心價值觀

對初中階段的學(xué)生進(jìn)行家國情懷的培養(yǎng)，實際上也是我們樹培養(yǎng)樹立學(xué)生社會主義核心價值觀的一部分，因為在初中歷史教學(xué)活動中開展家國情懷教育是在我國優(yōu)良傳統(tǒng)教育的一個基礎(chǔ)的教育部分，這種教育是為了再讓學(xué)生樹立一個良好的家國情懷觀念的同時，也能夠很好地對其他的優(yōu)良傳統(tǒng)進(jìn)行培養(yǎng)，從而使處于初中階段的學(xué)生能夠樹立一個良好的三觀。因此，在初中歷史課堂教學(xué)活動過程中對學(xué)生進(jìn)行家國情懷的教育培養(yǎng)的話，既能夠讓學(xué)生將歷史中的家國情懷和現(xiàn)代的家國情懷進(jìn)行對比，又能夠取其精華去其糟粕，更好地幫助學(xué)生樹立一個良好的社會主義核心價值觀。

（二）可以在一定程度上幫助教師更好地開展德育工作

在初中階段的教學(xué)中，德育工作需要滲透到初中教學(xué)工作開展的方方面面，而在初中歷史課堂教學(xué)活動開展的過程中對學(xué)生進(jìn)行家國情懷的培養(yǎng)可以在一定程度上對學(xué)生的德育進(jìn)行培養(yǎng)。德育工作對于在初中階段提升學(xué)生的個人素養(yǎng)來說實際上是比較基本的一項，只有提升了初中階段的學(xué)生的自身素養(yǎng)，才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。教師通過對學(xué)生開展家國情懷的教學(xué)可以讓學(xué)生能夠很好的將個人與家庭之間的關(guān)系以及個人與國家之間的關(guān)系很好地分清楚，從而促進(jìn)學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)的提升，使學(xué)生能夠形成一個良好的歷史核心素養(yǎng)。

（三）開展家國情懷教育可以讓學(xué)生形成正確的歷史觀

在初中歷史教學(xué)活動開展的過程中，教師的教學(xué)職責(zé)不只是讓學(xué)生能夠?qū)σ郧八l(fā)生過的歷史史實有一定程度上的了解，知曉在某個時間發(fā)生了什么有關(guān)國家興亡的事兒，而是要使學(xué)生能夠有一個正確的歷史觀，有一個良好的歷史核心素養(yǎng)。教師在展開教學(xué)活動的時候不能夠?qū)⒓覈閼雅c歷史教學(xué)相隔離開，而是要將兩者相結(jié)合地來進(jìn)行教學(xué)工作，因此，教師可以在展開教學(xué)活動的時候為學(xué)生營造一些歷史情境，從而讓學(xué)生能夠更好地對歷史史實以及歷史事實中的家國情懷能夠有一個更好地體會。

三、在初中歷史教學(xué)活動開展家國情懷教育的相關(guān)策略

（一）教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合歷史細(xì)節(jié)來對學(xué)生進(jìn)行家國情懷的教育

對于初中階段的學(xué)生而言，他們已經(jīng)具備了一定的自我認(rèn)知的能力，也具備了一定的思考能力，但是，他們還依舊只是在課本上聽說過那些歷史偉人的愛國的英雄事跡，“家國情懷”對于他們而言，實際上是和他們的日常生活脫離的。因此，教師在對學(xué)生展開家國情懷教學(xué)的時候不能夠知識一味地向?qū)W生進(jìn)行愛國愛家思想的灌輸，而是要從一些細(xì)節(jié)之處來對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，從學(xué)生們的生活實際出發(fā)，使學(xué)生能夠?qū)覈閼延幸粋€更好地理解，從而促進(jìn)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的形成。

（二）教師應(yīng)當(dāng)不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式

對于處于初中的階段的學(xué)生而言，歷史本身就是一門比較枯燥乏味的科目，甚至?xí)幸恍W(xué)生覺得歷史是一個比較偏文科的一個科目，不需要花費(fèi)大量的時間與精力去進(jìn)行理解，所以，一些學(xué)生本身就會比較容易忽視對于歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)。這樣一來，就會在一定程度上加大教師開展家國教育的教學(xué)難度，所以，教師就需要不斷地創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，豐富自身的教學(xué)方式，從而能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史。

參考文獻(xiàn)

[1]郭揚(yáng).初中歷史教學(xué)中家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探究[J].考試周刊，2021（14）：147-148.

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