唐月紅

【摘要】科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步加快了現(xiàn)代化教育技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用。應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)成為中學(xué)物理教師的首選。多媒體的合理應(yīng)用對(duì)突破教學(xué)難點(diǎn)，提高物理學(xué)習(xí)效率有著事半功倍的效果。但多媒體技術(shù)的使用中也并不盡人意。本文對(duì)中學(xué)物理多媒體教學(xué)中實(shí)踐進(jìn)行了分析，提出了中學(xué)物理教學(xué)中合理使用多媒體教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)物理;多媒體;教學(xué)實(shí)踐;教學(xué)策略

引言：多媒體應(yīng)用于現(xiàn)代教學(xué)中為構(gòu)建新型教學(xué)模式的開展提供了廣闊的空間。多媒體技術(shù)的應(yīng)用為中學(xué)物理教學(xué)的全面優(yōu)化提供了便利，能將枯燥的物理知識(shí)以形象生動(dòng)地方式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更易理解并產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體對(duì)啟迪學(xué)生思維，提高學(xué)生能力有著積極的作用。

一、中學(xué)物理多媒體教學(xué)實(shí)踐的思考

1、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

中學(xué)物理教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用能將物理知識(shí)以課件、視頻等方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使物理教學(xué)內(nèi)容更加豐富，開闊了學(xué)生的視野，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，使他們學(xué)得輕松愉悅。多媒體教學(xué)能將靜態(tài)的物體動(dòng)態(tài)化，將一些難捕捉的現(xiàn)象呈現(xiàn)給學(xué)生，有利于學(xué)生探索精神和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。中學(xué)物理多媒體教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，還能優(yōu)化教學(xué)，增大課堂容量，讓學(xué)生在相同的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的物理知識(shí)。物理知識(shí)有些內(nèi)容抽象性較強(qiáng)，有些時(shí)空跨度大，無法被學(xué)生直接感知，而多媒體的應(yīng)用能將復(fù)雜的物理事物化繁為簡，有利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)理解和掌握。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用為中學(xué)物理教學(xué)提供了大量的多媒體教學(xué)資源，應(yīng)用多媒體教學(xué)能彌補(bǔ)教材單一、學(xué)習(xí)封閉的，為學(xué)生提供了平等接受優(yōu)質(zhì)資源的機(jī)會(huì)。有些演示實(shí)驗(yàn)教師演示時(shí)學(xué)生無法看法，而利用多媒體演示，不但能讓學(xué)生看得清晰，而且還可增加錯(cuò)誤操作步驟給予警示的功能，讓學(xué)生加深對(duì)物理實(shí)驗(yàn)中現(xiàn)象、注意事項(xiàng)及規(guī)律的認(rèn)知和理解。

2、多媒體教學(xué)的不足

適量的信息才會(huì)取得最佳的效果。如果一味濫用會(huì)分散學(xué)生的注意力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成干擾，導(dǎo)致學(xué)生處理問題能力下降，不利于他們的學(xué)習(xí)。多媒體模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生形成直觀模型，但如果用動(dòng)態(tài)模仿或錄像完全取代真實(shí)的物理實(shí)驗(yàn)，則會(huì)讓學(xué)生成為看客，不利于他們科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。中學(xué)物理具有較強(qiáng)的邏輯性，學(xué)生的表達(dá)和推理驗(yàn)證的嚴(yán)謹(jǐn)表達(dá)與教師的引導(dǎo)、啟發(fā)是分不開的。而且學(xué)生獲得知識(shí)的過程需要經(jīng)過分析、推理等一系列的過程才能夠有質(zhì)的飛躍，而有些物理公式的推導(dǎo)及例題也需要教師邊推導(dǎo)、邊講解才會(huì)讓學(xué)生有清晰的認(rèn)識(shí)。多媒體教學(xué)雖然能夠減輕教師的負(fù)擔(dān)，但是有時(shí)卻也無法達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)的效果。多媒體教學(xué)能將抽象的知識(shí)形象化，能夠豐富學(xué)生的表象，發(fā)展他們的思維，但是并非所有的物理問題都需要生動(dòng)而直觀的表達(dá)。多媒體的過多使用有時(shí)反而會(huì)削弱學(xué)生的抽象思維能力。因此要想達(dá)到理想的效果，多媒體教學(xué)只有合理使用。

二、中學(xué)物理合理使用多媒體教學(xué)的策略

1、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

物理與人們的生活具有非常密切的聯(lián)系，初中物理教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生興趣，并主動(dòng)地投入到物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中。如在進(jìn)行沸騰這部分知識(shí)的講解時(shí)，物理教師可以為學(xué)生播放“油鍋撈錢的視頻，將油和白醋倒入鍋中，然后再放入一些錢幣。讓表演者用手從沸騰的“油鍋”中將錢幣撈出。有許多學(xué)生會(huì)認(rèn)為表演者是無法從沸騰的油鍋中撈出錢幣的，否則會(huì)將手燙傷。但是表演者不但將錢幣撈出而且手也沒有被燙傷。學(xué)生對(duì)此會(huì)非常好奇，急于知道其中的原因。物理教師由此引入新課，會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。

2、利用多媒體講解抽象知識(shí)

中學(xué)物理中有一些物理知識(shí)抽象而難理解，學(xué)生學(xué)起來比較困難。物理教師在講解這些知識(shí)時(shí)可以利用多媒體來輔助教學(xué)以降低學(xué)生的理解難度。如講解磁場這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，磁場雖是看不見摸不著的，但是卻真實(shí)存在。對(duì)此學(xué)生非常難理解。物理教師在教學(xué)時(shí)可以利用多媒體播放演示實(shí)驗(yàn)和動(dòng)畫，為學(xué)生解惑。教師可先播放用鐵屑做條形磁體和蹄形磁體時(shí)的磁場分布的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀看視頻了解磁場的分布規(guī)律。接著教師再用多媒體播放動(dòng)畫來演示它們立體磁場的分布，讓學(xué)生直觀的看到磁體的磁場分布，進(jìn)一步讓學(xué)生理解磁場的知識(shí)。

3、利用多媒體重現(xiàn)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)

中學(xué)物理中有許多經(jīng)典實(shí)驗(yàn)受多種因素的影響而無法演示，或者演示出來的實(shí)驗(yàn)與理論與一定的差別，因而無法得到實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象及結(jié)論。如果將這些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)由專業(yè)人員在實(shí)驗(yàn)室中使用專業(yè)的儀器和設(shè)備完成，并拍成視頻，配有詳細(xì)講解，再讓物理教師在教學(xué)時(shí)播放的話則可以重現(xiàn)這些經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)。這樣就會(huì)讓學(xué)生很好的觀察到實(shí)驗(yàn)過程及現(xiàn)象，教師再為學(xué)生進(jìn)行講解則有助于學(xué)生的理解和分析。如“馬德堡半球”實(shí)驗(yàn)證明大氣壓的存在時(shí)，受實(shí)驗(yàn)器材密封及抽真空效果不理想等原因的影響，真實(shí)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象往往達(dá)不到預(yù)期的效果，容易讓學(xué)生產(chǎn)生困惑。物理教師在進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以利用多媒體為學(xué)生重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生則會(huì)很清晰的觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并得出正確的結(jié)論。

結(jié)語：中學(xué)物理教學(xué)中多媒體是輔助教學(xué)不可缺少的工具，但是多媒體教學(xué)只是輔助教學(xué)的一種手段，不能流于形式，胡亂使用。中學(xué)物理教師在教學(xué)時(shí)把握時(shí)機(jī)，合理使用，要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，避免其不足，利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生提高素質(zhì)，提升能力。

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