耿艷梅

【摘要】數(shù)學(xué)能力的有效發(fā)展與提升離不開對小學(xué)生計算能力的發(fā)展。計算貫穿于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各個部分，是解決數(shù)學(xué)問題的必備技能。其計算能力的高低影響著數(shù)學(xué)成績的好壞，也關(guān)系著諸多理學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)與發(fā)展。本文從以下幾個方面就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力這一問題進(jìn)行了簡單的探析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);運(yùn)算能力;培養(yǎng)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是對學(xué)生計算能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段。地基建設(shè)的穩(wěn)固程度關(guān)系著建筑的樓層高低，計算基礎(chǔ)的穩(wěn)固程度也影響著數(shù)學(xué)大廈的建立。故而教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，不僅要對同學(xué)們進(jìn)行知識的灌輸，更要注意對其能力進(jìn)行培養(yǎng)，為其未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展作保障。

一、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)運(yùn)算能力提升

興趣是最好的老師，通過對興趣的調(diào)動可以提升小學(xué)生的主觀能動性，提升其認(rèn)識水平。在教學(xué)中，教師可以利用數(shù)字游戲來進(jìn)行計算能力的訓(xùn)練，寓教于樂，讓同學(xué)們在游戲中進(jìn)行能力的提升。例如，在進(jìn)行《三位數(shù)乘兩位數(shù)》這一內(nèi)容的講解時，教師可以采用“數(shù)學(xué)計算接力賽”的形式進(jìn)行能力訓(xùn)練。教師可以根據(jù)“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則對同學(xué)們進(jìn)行分組，每組成員數(shù)3到5人為宜。教師給出同學(xué)們一個三位數(shù)乘兩位數(shù)的問題，如“115×12=？”讓小組成員排好順序，當(dāng)?shù)谝晃怀蓡T計算出結(jié)果之后，第二位成員將第一個成員所計算出的結(jié)果減去900，再與12相乘。以此類推，看一看哪一組的同學(xué)計算的結(jié)果又快又準(zhǔn)。通過游戲的方式開展教學(xué)，使同學(xué)們既感受到了學(xué)習(xí)的快樂，同時也提升了自身的計算水平。

二、口算與筆算相結(jié)合，發(fā)展學(xué)生運(yùn)算能力

口算與筆算是與運(yùn)算中的主要方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師往往更加偏重于對學(xué)生筆算能力的提升，而對于口算的重視度并不高。然而良好的口算能力往往能夠使學(xué)生的計算效率更高，減少許多不必要的時間浪費(fèi)。故而教師應(yīng)注意將口算與筆算進(jìn)行有效的融合，在進(jìn)行筆算的講解時也不忘對口算能力進(jìn)行提升與鞏固，全面促進(jìn)計算能力的提升[1]。例如，在進(jìn)行《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》這一內(nèi)容的講解時，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生利用“久久乘法表”的規(guī)律進(jìn)行口算的學(xué)習(xí)。如在計算“150÷50=？”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，“15÷5=3，3個50相加是150”，進(jìn)而得到“150÷50=3”。在口算能力發(fā)展的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)豎式計算的方式，提高自身的知識應(yīng)用能力。

三、重視法則理解能力，從根源處提升運(yùn)算

通過對運(yùn)算法則的透徹理解可以幫助同學(xué)們更加清晰地了解到計算的緣由，了解到計算結(jié)果與過程之間存在的因果關(guān)系，使其邏輯思維能力得到發(fā)展。在進(jìn)行數(shù)學(xué)的講解時，教師可以通過啟發(fā)教學(xué)的方式來引導(dǎo)學(xué)生自主對運(yùn)算法則進(jìn)行推導(dǎo)，繼而提升自身的理解能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)水平的提升[2]。例如，在進(jìn)行《小數(shù)乘法》這一內(nèi)容的講解時，教師可以利用問題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促使其主動推演出運(yùn)算規(guī)律。如“一個蝴蝶風(fēng)箏需要3.5元，買3個風(fēng)箏需要多少錢？”從所學(xué)知識入手，可以通過加法與乘法的方式進(jìn)行計算。則為3.5+3.5+3.5或3.5×3，對于小數(shù)乘法同學(xué)們雖然不會計算，但通過對加法的求和也可以得到3.5×3=3.5+3.5+3.5=10.5元。而35×3的算法同學(xué)們也已經(jīng)學(xué)過，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對整數(shù)乘法與小數(shù)乘法進(jìn)行比較，得出小數(shù)乘法規(guī)律。這樣的方式使得同學(xué)們對于知識的理解能力更加透徹，有益于其能力的提升。

四、把握數(shù)學(xué)運(yùn)算細(xì)節(jié)，減少數(shù)學(xué)計算疏漏

數(shù)學(xué)計算的準(zhǔn)確性是衡量小學(xué)生掌握程度的重要標(biāo)準(zhǔn)。由于年級較小，小學(xué)生在計算時經(jīng)常會發(fā)生“馬虎”的情況，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效率有所下降。因此，教師應(yīng)注意對其進(jìn)行細(xì)節(jié)教學(xué)，在進(jìn)行計算分析時認(rèn)真對題干進(jìn)行閱讀，避免疏漏。例如，在進(jìn)行人教版《百分?jǐn)?shù)（二）》的折扣問題的學(xué)習(xí)時，經(jīng)常會遇到這樣的問題“自行車原價180元，現(xiàn)在八五折出售，便宜了多少錢？”在對題干進(jìn)行閱讀時，同學(xué)們首先應(yīng)明確題干所要求的是“便宜了多少錢”，所以在進(jìn)行計算時，應(yīng)用180×（1-85%）=180×0.15=27元。對于細(xì)節(jié)的把控是提高計算準(zhǔn)確率的重要途徑，故而教師應(yīng)注意對細(xì)節(jié)問題的引導(dǎo)。且在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的運(yùn)算都有所涉獵，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對小數(shù)位數(shù)與分?jǐn)?shù)約分情況進(jìn)行注意，以保障計算的準(zhǔn)確性。

綜上所述，對小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng)對于其綜合能力的提升有著重要的作用。通過對學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動、筆算和口算能力的結(jié)合、對法則的深入理解以及對細(xì)節(jié)的把控，使其對運(yùn)算有了更加深入的了解與認(rèn)知，對于細(xì)節(jié)的觀察能力也有所提升與發(fā)展，使其對運(yùn)算的興趣更加濃厚，技巧更加純熟，為其未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，也為其他相關(guān)科目的學(xué)習(xí)提供了保障。

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[2]侯沙沙.小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力培養(yǎng)教學(xué)模式的研究[D].山東師范大學(xué)，2019.

[3]陳偉光.試論小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級學(xué)生運(yùn)算能力培養(yǎng)方案[A].中國智慧工程研究會智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會.2019教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)研討會（貴陽會場）論文集[C].中國智慧工程研究會智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會：，2019：3.

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