譚澤宇

摘要：當前，初中數(shù)學由于具有自身的特性備受關注。本文主要結合多年教學工作經(jīng)驗，通過探討多樣化、趣味性的自主學習模式，以期提出對初中數(shù)學自主學習模式提出可行性對策，讓學生成為數(shù)學課堂的主人。

關鍵詞：初中數(shù)學;自主學習;可行性對策;重要意義

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-06-384

根據(jù)元認知理論，從本質(zhì)上講，人的學習就是自主學習，貫穿于各類日常學習之中，無論是日常監(jiān)督學習還是自適應學習，均離不開自主學習的范疇。當前教育界提倡的深度學習，也是自主學習的呈現(xiàn)形式。在日常教學過程中，學生的自主學習能力的培養(yǎng)是每一位教師的共同目標，也是探索適合學生的自主學習課堂的一種全新的嘗試。

一、建構初中數(shù)學自主學習模式的重要意義

（一）全面提高教師綜合素質(zhì)

隨著新時代課程改革的不斷推進與深化，在日益注重自主學習的時代大背景下，新課程對初中數(shù)學的教學工作提出了更高的要求，數(shù)學教師應該通過自主學習，不斷豐富自身的能力，不斷提高專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，優(yōu)化各類數(shù)學課堂教學活動，努力幫助更多的學生樹立自主學習的良好習慣，促進學生綜合素質(zhì)不斷發(fā)展，實現(xiàn)教育目標與學生成長共同進步。

（二）促使學生的全面發(fā)展

隨著我國社會經(jīng)濟的大踏步發(fā)展，當前社會競爭形勢也越來越激烈，相關工作崗位的人才綜合素質(zhì)要求也越來越高，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能適用當前社會化發(fā)展的需求。為了適用時代發(fā)展的需求，努力培養(yǎng)學生的自主學習能力，可以采用自主學習的教學新模式，改變學生的日常學習態(tài)度，讓廣大學生樹立我學習、我快樂的心理，改變傳統(tǒng)的從學習到學習的習慣，根據(jù)自己的實際情況，選擇最適合自己學習數(shù)學知識的辦法，努力發(fā)展自身的數(shù)學基本素養(yǎng)，全面促進自身的整體協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、建構初中數(shù)學自主學習模式的可行性對策

由于自身獨特的優(yōu)勢，自主學習模式在教學過程中得到了廣泛的應用，但教師在教學過程中的不同，應該多措并舉，不斷創(chuàng)新自主學習的新模式新手段。

（一）合理分組，促使學生進行競爭性自主學習

小組教學是目前采用的最流行的教學模式之一，也是自主學習最有效的教學模式。通過多種教學形式的組合，可以促進師生之間的交流，使課堂氣氛輕松活潑，在課堂教學中形成輕松活潑的課堂氣氛。同時，教師也可以通過組織學習小組來鼓勵學生進行競爭性學習，從而通過競爭提高學生的學習積極性。

例如，在二次函數(shù)課堂教學中，我們要通過教學生比較二次函數(shù)之間的不同點，如何構建二次函數(shù)，給學生做出詳細介紹二次函數(shù)對稱軸的基本形式，引導學生樹立自主思考學習的意識。在完成相關學習任務之后，立即給學生分配相關的擴展學習任務，讓學生能夠在小組學習中開展自主學習，總結二次函數(shù)的特性。雖然這是一項比較困難的學習任務，但是通過該種形式更容易激發(fā)出學生學習的樂趣與激情，讓各組學生能夠更快進行學習課堂。與此同時，教師也可以了解每個小組學生的學習情況，從而充分掌握學生是否已經(jīng)養(yǎng)成了自主學習的能力，是否還存在著些許不足與差距。一般情況下，我們通常會在課堂上走下講臺，時刻關注每一個小組的進展情況，在每個小組完成一項學習任務之后，讓他們派一名代表上臺使用ppt投影儀展示小組的學習成果，然后在這個過程中進一步解釋他們的想法，通過該種展示的方式可以非常有效地警示學生在獲取新知識的時候，避免出現(xiàn)其他類似的錯誤。如果所有的小組都能夠很好的完成相關學習任務，我們只需要做額外的解釋和補充，把更多的時間留給學生在課堂上進行自主學習。

因此，在進行日常教學過程中，教師可以通過小組學習的模式組織學生開展自主學習思考，積極促進他們進行團隊合作與交流，教師應該廣泛注意每一個小組的學習成效，以便于理念學生整體掌握的情況。

（二）創(chuàng)造問題場景，激發(fā)學生內(nèi)生動力

在構建自主學習模式的過程中，教師首先要做的工作是在初中數(shù)學教學過程

中培養(yǎng)學生學習興趣，只有學生能自主產(chǎn)生學習問題，才能夠進行自主思考分析，鍛煉自主學習能力。教師在選擇問題的教學過程中，要考慮問題的難度，如果問題太難，學生會產(chǎn)生心理沖突，甚至失去學習的信心;如果問題很簡單，學生在學習中容易失去興趣，不想做太多的努力。

以一元不等式的學習為例，我給學生在講解1米導火索引爆炸藥的題目中給

給了燃燒速度為0.5厘米/秒，引爆員點燃導火索之后，以多少米每秒的速度才能夠跑到600米以外的安全地帶。在解決完該到道題目之后，文本中涉及到了一個最值概念，我們經(jīng)常性會碰到“最少”或“最多”等，由于該類題目涉及到日常的行為活動，能夠吸引學生思考的熱情。

因此，在實際教學過程中，教師要堅持以問題為導向，加大對學生的引導，根據(jù)學生的學習特點與興趣營造良好的學習氛圍，努力實現(xiàn)師生關系聯(lián)動互通，降低學生對教師的抵觸心理，進一步激發(fā)學生自主學習的內(nèi)生動力，不斷強化自身自主學習的素養(yǎng)與能力。

三、結束語

在初中數(shù)學教學過程中，以多種形式組織學生樹立自主學習的意識是實現(xiàn)當下課堂教學的有效途徑之一，通過小組分散自學的模式，讓更多學生聚焦于自主學習模式，創(chuàng)設教學問題情況，努力建構初中數(shù)學自主學習模式，讓學生成為數(shù)學課堂的主人。

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