趙健

摘要：由于學(xué)生的學(xué)習(xí)階段不斷發(fā)生變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也應(yīng)該得到更好的指引。為了更快速地跟上新時(shí)代的背景下國(guó)家教育局制定的課業(yè)計(jì)劃，學(xué)校以及教師制定了新規(guī)劃，提出了互動(dòng)式教學(xué)的方式。互動(dòng)式的教學(xué)方式，在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中起到了極大程度上的應(yīng)用，互動(dòng)式的教學(xué)方式讓課堂上出現(xiàn)了更好的師生關(guān)系，并且讓學(xué)生和老師之間彼此信任，相互了解，相互溝通，讓學(xué)習(xí)變得更加有趣，同時(shí)形成良好、顯著的教學(xué)成果，作為新時(shí)代的教師們應(yīng)當(dāng)跟進(jìn)時(shí)俱進(jìn)的思想與規(guī)劃，通過(guò)不斷創(chuàng)新的方式，為學(xué)生制定良好的互動(dòng)式教學(xué)方案。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;互動(dòng)教學(xué);運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào)：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-06-309

在新時(shí)代的社會(huì)背景下，國(guó)家教育方針不斷發(fā)生變化，教師應(yīng)當(dāng)將原有的單向輸入的課堂模式，變成雙方互利互營(yíng)、互相溝通的教學(xué)模式，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，打造生動(dòng)有趣的課堂效果。語(yǔ)文本就是高中階段一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，正如老師們所說(shuō)，學(xué)好語(yǔ)文是學(xué)好其他科的關(guān)鍵，由此可見(jiàn)學(xué)好語(yǔ)文的重要性。但是在以往的語(yǔ)文教學(xué)模式中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的是更多的怨氣，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式是由老師單項(xiàng)輸入知識(shí)，教師沒(méi)辦法得到學(xué)生相應(yīng)的反饋，因此教師并不知道學(xué)生吸收的水平，這直接導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有辦法得到更好的理解，只能死記硬背。這往往就會(huì)使得有趣的課文甚至故事變得枯燥乏味，讓學(xué)生學(xué)得味同嚼蠟，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致這門(mén)課的成績(jī)就會(huì)偏低，因此學(xué)校的教學(xué)成果就會(huì)受到影響。為了改變這一狀況，本文闡述了互動(dòng)式教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用。

一、當(dāng)高中語(yǔ)文中師生存在互動(dòng)的問(wèn)題。

雖然現(xiàn)在互動(dòng)式教學(xué)已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的一種教學(xué)模式，但是該種教學(xué)模式運(yùn)用的并不廣泛，甚至微乎其微，因?yàn)樵趯?shí)際的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師更重要的是課堂的效率以及講完講完教學(xué)內(nèi)容的效果，往往戶(hù)往往忽視了學(xué)生的吸收水平，忽視了互動(dòng)教學(xué)的重要性。因此，單一方向的輸入是語(yǔ)文教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題主要如下。

1.1教師忽略師生互動(dòng)的重要性。

良好的師生關(guān)系是創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍的最主要條件，對(duì)于教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率來(lái)說(shuō)，只有擁有良好的師生關(guān)系，二者之間共同成長(zhǎng)，才能使得語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)成果得到顯著的提升，如果二者之間有一方的存在感比較弱，那么就會(huì)影響語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量與通過(guò)，因此教師必須將師生關(guān)系列為最重要的考核標(biāo)準(zhǔn)師生互動(dòng)的教學(xué)模式能夠更好地傾聽(tīng)學(xué)生的思想，讓學(xué)生能夠敞開(kāi)心扉大膽的去闡述內(nèi)心的想法，讓老師意識(shí)到學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的感想并能夠在第一時(shí)間準(zhǔn)確的定位學(xué)生的中心主旨，及時(shí)地調(diào)整自己制定的教學(xué)方案，促進(jìn)教學(xué)效率的不斷的提高。

二、互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用

教師可以利用互動(dòng)教學(xué)讓學(xué)生分成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以通過(guò)分配角色的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如，在人教版高一上語(yǔ)文必修書(shū)中的《勸學(xué).荀子》中，教師可以教學(xué)生分成勸學(xué)者荀子和被勸學(xué)者，讓不同角色的學(xué)生去體會(huì)文章的感悟，升華文章的思想，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的授課質(zhì)量。

2.1、通過(guò)情景互動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

情景互動(dòng)能夠讓學(xué)生與教師身臨其境通過(guò)自身的感受去理解作者所表達(dá)的意思，該種教學(xué)模式，為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍與學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在人教版高一必修書(shū)下冊(cè)《哈姆雷特.莎士比亞》中主要講述的是王子遭到背叛國(guó)破人亡，教師在授課時(shí)可以讓學(xué)生自主選擇想要參與的角色，在情景演繹中發(fā)散思維，用學(xué)生自己的話(huà)講述本文的故事。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以不斷地刺激和吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，不斷地與學(xué)生探討文章的中心主旨，讓學(xué)生身和心融為一體全部的投入到課堂中，這大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教學(xué)質(zhì)量。教師通過(guò)現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能夠讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)代技術(shù)更好的吸收和掌握當(dāng)下所學(xué)習(xí)到的語(yǔ)文知識(shí)。

2.2、利用問(wèn)答互動(dòng)的教學(xué)方式，發(fā)散學(xué)生思維。

在新時(shí)代的教育背景下，一味地死記硬背已經(jīng)不能成為教學(xué)的第一準(zhǔn)則，應(yīng)式教育的方式已經(jīng)被社會(huì)開(kāi)始摒棄。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師必須要將學(xué)生的感受放在第一位，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解以及認(rèn)知能力。作為高中教師可以通過(guò)問(wèn)答式互動(dòng)的方式去發(fā)散學(xué)生的邏輯，讓學(xué)生獨(dú)立思考，不斷探索，開(kāi)闊學(xué)生的視野與眼界，讓學(xué)生能夠通過(guò)自己的想象和理解將知識(shí)最大化的吸收到自己的知識(shí)儲(chǔ)備中，并促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)課堂中的效率提升。在問(wèn)答互動(dòng)的教學(xué)模式中教師在備課時(shí)，應(yīng)適當(dāng)?shù)脑O(shè)置一些需要回答的問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂上敢于發(fā)言，能夠認(rèn)真思考，并從中有所得，提高學(xué)生的思維能力和邏輯水平。

三、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)融洽的教學(xué)氛圍。

高中語(yǔ)文的教學(xué)應(yīng)該是多姿多彩的，而不是枯燥乏味的。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)目梢栽O(shè)置一些有趣的小組活動(dòng)，或者是團(tuán)體活動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)與溝通的范圍使得師生之間的關(guān)系更加和諧與溫馨。良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，吸引學(xué)生的注意力，比如說(shuō)在課堂上可能會(huì)有一些問(wèn)題有很大的爭(zhēng)議，教師可以通過(guò)這個(gè)問(wèn)題將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生就不同的質(zhì)疑來(lái)進(jìn)行辯論，展示不同的聲音、邏輯思維與想象的能力，讓同學(xué)之間也能夠互相的學(xué)習(xí)。除此之外，在課堂上教師可以主動(dòng)的引入一些當(dāng)下流行的活動(dòng)，讓學(xué)生能夠散發(fā)青春的熱情，不斷引導(dǎo)高中語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)效果的形成。

總結(jié)：總而言之互動(dòng)式教學(xué)在高中語(yǔ)文中的運(yùn)用，可以說(shuō)將傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，向新時(shí)代的教學(xué)模式方向上開(kāi)始轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)以及教師帶來(lái)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，因此在高中語(yǔ)文的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造新的教學(xué)模式結(jié)合。結(jié)合學(xué)生在課堂中存在的問(wèn)題不斷地創(chuàng)造互動(dòng)式的教學(xué)方式，促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)的改革，形成良好的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)

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山東省聊城第一中學(xué) 252000