楊愛芳

摘要：隨著時代的快速發(fā)展，信息技術這一教學工具取得了廣泛運用，給小學英語教學體系帶來了巨大變革，把信息技術應用到小學英語閱讀教學中，不僅可以激發(fā)學生的閱讀興趣，還可以有效的整合教育資源，豐富教學內容，拓展學生的眼界，對于提升學生的閱讀能力和理解能力具有很大幫助?；诖?，本文就信息技術與小學英語閱讀教學的融合展開探析。

關鍵詞：信息技術;小學英語閱讀;融合策略

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-06-245

引言

信息技術教學這一全新現(xiàn)代化教學模式的實施，讓英語課堂師生之間的角色、教學結構及環(huán)境發(fā)生了變化。目前，很多學校的數(shù)字化教學正在不斷建設和實施中，然而這種新模式還處在萌芽階段，會給學生和老師帶來一定的不適應感，甚至在很多英語課程中，打著信息技術教學的幌子，走著傳統(tǒng)教學的老路，教學內容仍是圍繞著以老師講解為中心，并沒有扭轉師生之間的關系。所以，關于信息技術這種新教學模式如何真正走入到英語閱讀教學中，構建出高效的英語閱讀課堂，已成為英語教師面臨的主要問題。

一、研究背景和意義

1. 背景

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，信息技術變得更加通融，在應用范圍上也得到了很大地發(fā)展，已經滲透到了我們學習工作中的每一處。到2022年，要促進教學模式、內容和教學手段的現(xiàn)代化，充分利用計算機、電子白板等現(xiàn)代化技術，創(chuàng)新教學模式、整合現(xiàn)有的資源、構建出信息化的教學模式。信息技術教學方式內容等和傳統(tǒng)的方式都有很大的不同，它突破了時間地點的限制，提供了更加方便、有效學習方式，共享了很多優(yōu)秀的教學資源，讓其他較為貧困的地區(qū)，也能享受和發(fā)達的地方享受同樣的教學資源，這充分體現(xiàn)出了教育是公平性，同時也降低了教學門檻，讓更多人有得到教育的機會。

2.意義

信息技術給英語老師和學生帶來了很大的革新，對教師而言，新的教學模式相對于傳統(tǒng)模式而言所要承擔的任務要少很多，這是因為信息技術分擔了大部分的教學任務，教師只起到引導和監(jiān)督作用，與此同時，老師還可以利用信息技術豐富教學手段，創(chuàng)造學習情景，培養(yǎng)學生的自主探索精神。對于學生來說，信息技術帶來了新的學習環(huán)境，具有多媒體、多元化的特點，同時也還擁有豐富且優(yōu)質的教學資源，極大的激發(fā)了他們的學習興趣，調動了他們的閱讀積極性。

二、信息技術與小學英語閱讀教學融合的策略

1.將信息技術靈活運用在課堂上，增強學生的閱讀欲望

小學英語老師在進行教學時，要科學運用信息化教學資源，以便讓信息技術發(fā)揮出它應有的作用，其次，小學英語老師要找到信息技術和英語課本內容的契合點，能夠結構化、層次化的展開教學。比如在人教版三年級下“ Unit 2 My family”的閱讀教學中，老師應該首先將這一課中的單詞和語句進行整理，將知識點勾選出來，讓學生能夠初步掌握本單元的單詞、短語，然后再利用信息技術對學生進行系統(tǒng)的講解。然后是適當擴展知識面，以增強學生的學習欲望。信息技術能下載一些和該課文相關的單詞、背景和資料，老師應該教會學生靈活的使用電子書包，對于課本中出現(xiàn)的一些單詞，學生可以通過在多媒體上一筆一劃的練習來加深記憶，使他們產生自主學習的興趣。英語課本上還會有一些生動形象的插圖，信息技術能夠很好的將這部分圖畫顯示出來，充分調動小學生的學習積極性。對于小學生而言，他們的記憶力往往是比較抽象的，多媒體上的動畫插圖能夠讓學生們集中注意力，在腦海中形成一個視覺上的記憶，讓學生全面的、系統(tǒng)的理解課本知識。

2.將閱讀文本和信息技術交互起來，優(yōu)化英語閱讀教學過程

小學生的英語閱讀學習專注程度和小學生對于英語的興趣相關，所以要想有效的進行小學英語閱讀教學，就要充分的利用信息技術對于教學資源的整合能力。信息技術能夠下載到很多教學資源，但教師在教學過程中，不能將這些所有的資源都運用到教學當中去，老師要進行審核和分析，選擇適合的教學資源才能運用到英語閱讀教學。然后，老師可以利用信息技術的視頻播放功能，在教學時，將視頻貫穿其中，讓學生能夠有身臨其境的感覺，讓教學過程更加順暢，提升學生的學習興趣。小學生觀看相關的視頻資料，能夠讓他們很快的掌握語法和單詞，從多方面對知識進行理解和探究。

3.基于信息技術開展情境模擬教學，營造良好的語境

在小學生英語閱讀積極性普遍低下的情況下，教師應該深刻結合信息技術教學的內涵，積極開展情境教學活動，激發(fā)學生的參與意識，讓其主動投入到課堂中來，進而促進課程模式的轉變。比如在四年級下“Unit1 My School”的閱讀教學中，為讓學生能夠更好應用校園詞匯語言，教師可以設計一個這樣的情境活動：教師將全班學生分為幾個小組，然后教師利用多媒體向學生展示校內圖畫和場景，鼓勵學生組織語言相互用英語交流自己一天的校園生活，在學生互動完全之后，教師可以隨機抽取兩組學生在全班面前練習，讓學生在情境中增強英語知識的應用水平和語言交際水平。

二、結語

信息技術在教學領域的應用，引起了人們的關注，人們對于信息技術這種新型教育模式的態(tài)度也褒貶不一，但是有一點是不可否認的，在越來越信息化的今天，信息技術在教學中帶來的優(yōu)勢將越來越明顯。信息技術的可視化、靈活化功能能夠有效的促進學生個性化學習、終生學習等，在教育和信息技術高度融合的全新學習環(huán)境下，信息技術突破了傳統(tǒng)教學的限制，拓展了教育的空間，為今后的教育帶來了全新的體驗，因此，英語教師要深度挖掘其優(yōu)勢，實現(xiàn)英語閱讀課程和信息技術的有機融合。

參考文獻

[1]孫金華，趙金山.淺談信息技術與小學英語教學深度融合的策略[J].當代教研論叢，2020（08）：122.

[2]衷璐娜.信息技術與小學英語閱讀教學的融合探究[J].校園英語，2020（51）：220-221.

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