侯偉芳

摘要：閱讀是拓展知識面、增長見識的有效途徑，在語文教學(xué)中教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對于閱讀的興趣。在經(jīng)濟條件較為落后的農(nóng)村，同樣也要注重對于閱讀興趣的激發(fā)，讓學(xué)生在文學(xué)的海洋里自由汲取，培養(yǎng)自主閱讀的意識，養(yǎng)成主動閱讀的習(xí)慣。在閱讀中教師需要注重閱讀方法與技巧的引導(dǎo)，讓他們的閱讀效率獲得提升，吸收更豐富的知識，這里就如何激發(fā)農(nóng)村學(xué)生的閱讀興趣開展討論。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);中年級;課外閱讀;興趣

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-06-233

前言：相對于城市，農(nóng)村的經(jīng)濟與教育條件都比較落后，農(nóng)村學(xué)生家長的文化水平普遍較低，一方面不能為學(xué)生購買大量的書籍，另一方面不能創(chuàng)造濃郁的閱讀氛圍，致使學(xué)生缺乏書籍的同時也少有閱讀的意識。在農(nóng)村小學(xué)的語文教學(xué)中，教師應(yīng)該從學(xué)生的實際條件與興趣點出發(fā)，引導(dǎo)他們領(lǐng)略閱讀的魅力，創(chuàng)造條件帶領(lǐng)學(xué)生開展愉快的閱讀活動。樂于讀書、享受讀書，在閱讀中邁開欣賞世界的腳步，開啟海洋、冰山、雨林、極地的探險之旅。

一、根據(jù)學(xué)生的實際情況，引導(dǎo)對于閱讀的興趣

小學(xué)階段的學(xué)生在低年級時，主要學(xué)習(xí)任務(wù)在于識字認字，到中年級階段試著利用認識的字詞開始閱讀。在引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀時，教師需要尋找適合中年級年齡，能更好的激發(fā)閱讀興趣的書籍。

比如，童話、寓言、科普故事等等，篇幅比較短，內(nèi)容形式豐富有趣，《一千零一夜》、《格林童話》、《皮皮魯與魯西西》、《木偶奇遇記》等等都是非常不錯的選擇，會引發(fā)學(xué)生閱讀的好奇心。在學(xué)生進行閱讀時，教師可以做出有效指導(dǎo)，還可以專門拿出時間，讓學(xué)生把讀到的精彩故事講給其他同學(xué)聽。閱讀不只是“讀”的過程，還需要把讀的內(nèi)容消化、吸收掉，而講述便是一個很好地再加工過程，不僅鍛煉學(xué)生的思維能力，也讓語言表達能力獲得提升。

其他學(xué)生聽的過程，也是學(xué)習(xí)的過程，不同于文字閱讀的形式，他們是用耳朵來“讀”故事，聽到有趣的部分，也會情不自禁的被吸引，引發(fā)對于閱讀的興趣，讓聽的同學(xué)不由自主投入到這一故事的了解中來。

二、在教室內(nèi)設(shè)置“小小圖書館”，為閱讀提供便利

許多農(nóng)村的經(jīng)濟條件比較落后，家長并沒有多余的資金為孩子購買大量的課外書籍，而農(nóng)村學(xué)校也少有圖書館，使得可供學(xué)生閱讀的書籍變的非常少。

教師可以組織學(xué)生在班級內(nèi)組建“小小圖書館”，每個人從家里拿出幾本課外讀物來，放到教室內(nèi)的小書架上，互通有無實現(xiàn)交換閱讀。小圖書館的管理者可以由大家推選，實現(xiàn)借、還有序，管理員還要認真檢查書籍的使用情況，如果在借閱期間造成圖書的損壞，需要進行相應(yīng)的賠償，這一目的在于提醒學(xué)生愛護圖書、認真閱讀。

三、利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，閱讀更多內(nèi)容

當今社會互聯(lián)網(wǎng)科技的普及度極高，在教學(xué)中通過合理利用新媒體技術(shù)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效率，讓他們以更積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中來。教師針對課文內(nèi)容展開高效學(xué)習(xí)后，還可以引導(dǎo)學(xué)生進行課外拓展學(xué)習(xí)。

比如，在學(xué)習(xí)《盤古開天地》這篇課文時，教師可以在網(wǎng)上尋找相關(guān)的視頻材料，讓學(xué)生以直觀的形式對于這篇神話故事有了初步的了解，在結(jié)合課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)引發(fā)學(xué)生對于我國古代神話故事的好奇心，開啟其他神話故事的閱讀。

在農(nóng)村立刻購買書籍或者到圖書館中借閱都不太現(xiàn)實，教師可以在課前通過互聯(lián)網(wǎng)搜集充滿神秘色彩的神話故事，在課后放到與學(xué)生、家長交流的微信群等交流平臺?？梢蕴嶙h學(xué)生在閱讀完教師推薦的故事后講給家長聽，一方面鍛煉學(xué)生對于閱讀的深入理解，另一方面提升語言表達能力。

學(xué)生在剛開始嘗試講故事時，語言可能會呈現(xiàn)比較單調(diào)、且死勁硬背故事內(nèi)容的情況，這些都不要緊，重要的是學(xué)生敢于表達，在講述完成后，教師可以指導(dǎo)家長針對學(xué)生講述中的優(yōu)點進行表揚，促進學(xué)生閱讀積極性的高漲，主動投入到更多書籍閱讀中去。

四、充分利用碎片化時間，讓學(xué)生學(xué)會“聽故事”

通常所講的閱讀針對的是紙質(zhì)書籍，其實隨著社會的發(fā)展科技的更新，不需要把閱讀限制到紙質(zhì)書籍中。教師可以針對學(xué)生的年齡整理音頻故事，通過手機隨時隨地都可以播放，即便早上起床、洗臉期間，都可以隨手打開音頻，讓聲音流入耳朵，完成對于故事的“閱讀”。

教師還可以整理一些為兒童閱讀創(chuàng)建的公眾號、音頻號，為學(xué)生的課外閱讀提供更多的形式與更豐富的內(nèi)容。減少地域與經(jīng)濟對于農(nóng)村學(xué)生閱讀的限制，獲得更多的閱讀機會。

目前有一些準備為小學(xué)生打造的閱讀平臺，內(nèi)容有適合中年級學(xué)生的故事與動漫，可以讓學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，教師或家長不用過多參與。只需要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)揮想象力，發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，嘗試想辦法解決問題，深入閱讀的同時進行思考，會有助于學(xué)生閱讀能力的提升。還可以提醒學(xué)生做好閱讀筆記，看到好的句子、有意思的段落，用文字記錄下來，并試著分析哪些地方吸引了自己的注意力，慢慢的對于文字的使用技巧有了進一步的掌握，在有意識搜集素材的情況下，提高寫作能力，達到閱讀與寫作共同提升的效果。

結(jié)束語

新課程改革推行素質(zhì)教育，在經(jīng)濟較為落后的農(nóng)村也不例外，在語文教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)實際情況，激發(fā)閱讀興趣。教師可以為學(xué)生推薦神話、科普類篇幅較為短小，但內(nèi)容極為豐富的故事，也可以在教室內(nèi)創(chuàng)建小圖書館讓學(xué)生閱讀更多書籍。還可以利用互聯(lián)網(wǎng)科技，在課堂教學(xué)中引發(fā)閱讀興趣的前提下，把同一主題或內(nèi)容的故事推薦到交流群里，供學(xué)生閱讀?？傊诂F(xiàn)有的條件下，通過多渠道的使用，引發(fā)學(xué)生對于閱讀的興趣，完成自主閱讀能力的培養(yǎng)。

參考文獻

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賓陽縣鄒圩鎮(zhèn)長安小學(xué)長新教學(xué)點 530407