摘要： 從大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的目的來(lái)看，使其在實(shí)踐中充分發(fā)揮作用，無(wú)疑是最終的目的所在。為此， “基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)計(jì)劃”就成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)關(guān)注的主視角?；诖?，在解讀“項(xiàng)目的學(xué)習(xí)計(jì)劃”視角下，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式構(gòu)建的意義與價(jià)值基礎(chǔ)上，就其培養(yǎng)模式的側(cè)重點(diǎn)加以高度明確，最終探索出極具實(shí)用性和推廣價(jià)值的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式構(gòu)建路徑。

關(guān)鍵詞：“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)計(jì)劃”; 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);能力培養(yǎng)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-06-211

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為當(dāng)今高校教育教學(xué)工作的新視角，不僅承載著為我國(guó)培養(yǎng)更加具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才這一重要任務(wù)，還肩負(fù)著助力我國(guó)各領(lǐng)域經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展的重要使命， “基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)計(jì)劃”自然成為廣大高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的主要視角所在。然而，在該視角下如何確立起大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式，就成為擺在廣大教育工作者面前的棘手問(wèn)題，文章就以此為課題展開(kāi)深入的研究與探索，希望能夠?yàn)槠鋷?lái)一定的啟發(fā)。

一、 “基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)計(jì)劃”視角下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式構(gòu)建的意義與價(jià)值

（一）意義所在

“項(xiàng)目學(xué)習(xí)計(jì)劃”強(qiáng)調(diào)以“項(xiàng)目”本身為中心，設(shè)定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生能夠切實(shí)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。在這一視角下建立起的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式無(wú)疑更加具有實(shí)用性，能力培養(yǎng)的全面性也勢(shì)必更加突出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也會(huì)在具體實(shí)踐中得到充分的展現(xiàn)，為改變當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀發(fā)揮出重要作用。

（二）價(jià)值呈現(xiàn)

在“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)計(jì)劃”視角下，構(gòu)建起切實(shí)可行的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式，不僅可以確保大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐流程的把握上始終保持創(chuàng)新性，更有助于大學(xué)生審時(shí)度勢(shì)，不斷更新創(chuàng)業(yè)理念，促進(jìn)其未來(lái)創(chuàng)業(yè)道路的可持續(xù)發(fā)展，因此該培養(yǎng)模式的實(shí)用價(jià)值和推廣價(jià)值不言而喻。

二、 “基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)計(jì)劃”的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式構(gòu)建側(cè)重點(diǎn)分析

（一）深挖“項(xiàng)目學(xué)習(xí)計(jì)劃”的內(nèi)涵

所謂的“項(xiàng)目學(xué)習(xí)計(jì)劃”，指的就是有目的地設(shè)置一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，并且按照預(yù)定目標(biāo)有條不紊地加以落實(shí)的具體過(guò)程。在這一過(guò)程中，涉及課程設(shè)置、教育內(nèi)容、教育資源、教育手段、教育評(píng)價(jià)等多項(xiàng)工作。正因?yàn)槿绱?，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式的構(gòu)建中，必須將這一內(nèi)涵加以深入解讀，由此方可確保培養(yǎng)模式構(gòu)建與運(yùn)行的效果始終處于理想狀態(tài)。

（二）明確大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的前提、動(dòng)力、保障條件

就大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的全過(guò)程來(lái)看，因其為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須要有理想的前提條件、動(dòng)力條件、保障條件作為支撐，以此來(lái)確保各項(xiàng)培養(yǎng)工作有條不紊地進(jìn)行。特別是在“項(xiàng)目的學(xué)習(xí)計(jì)劃”視角下，前提條件就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)課程要“腳踏實(shí)地”，要體現(xiàn)以“項(xiàng)目”為核心。在指導(dǎo)作用方面，要強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)教師理論教學(xué)與實(shí)踐指導(dǎo)能力的同步提升。在教育資源方面，要切實(shí)做到不斷增強(qiáng)資源的實(shí)用性和豐富性。在保障條件上，要有及

時(shí)、客觀、有效的信息回饋?zhàn)鳛橹匾ＷC，這無(wú)疑是“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)計(jì)劃”的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式構(gòu)建的基本“龍骨”所在。

三、 “基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)計(jì)劃”的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式構(gòu)建路徑

（一）高校創(chuàng)業(yè)核心課程與真實(shí)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相融合

面對(duì)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”新時(shí)代的到來(lái)，高校已經(jīng)將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)作為一項(xiàng)重要的工作，普遍開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，其平臺(tái)就是創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)課程。然而，針對(duì)當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育指導(dǎo)平臺(tái)的作用發(fā)揮情況來(lái)看，學(xué)生在創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)上依然有所欠缺，重理論、輕實(shí)踐則是最為直觀的體現(xiàn)。為此，在“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)計(jì)劃”的視角下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建中，必須將創(chuàng)業(yè)與就業(yè)核心

課程與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行有效融合，讓創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目能夠引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐課程的發(fā)展，進(jìn)而確保學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)平臺(tái)實(shí)用又好用，為減輕當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)壓力，推動(dòng)社會(huì)各領(lǐng)域經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展起到至關(guān)重要的促進(jìn)作用。

（二）創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師切實(shí)走入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)之中

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)過(guò)程中，指導(dǎo)教師發(fā)揮的作用不可替代，主要體現(xiàn)在幫助學(xué)生答疑解惑和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展相關(guān)實(shí)踐工作。但是，指導(dǎo)教師真正做到以上兩個(gè)方面必須有足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為支撐，由此方可幫助學(xué)生驗(yàn)證理論知識(shí)是否實(shí)用，以及實(shí)踐過(guò)程是否高度有效?；诖?，這就需要廣大高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作者走入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目之中，進(jìn)而成為“項(xiàng)目的學(xué)習(xí)計(jì)劃”視角下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的重要組成部分。

（三）社會(huì)創(chuàng)業(yè)資源的校內(nèi)整合與高效利用

毋庸置疑，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在培養(yǎng)模式的構(gòu)建中，教育資源的全方位整合自然是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，因?yàn)橘Y源既體現(xiàn)在財(cái)力層面上，又體現(xiàn)在物力和人力層面上，是全面提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的堅(jiān)實(shí)保障性條件。為此，在基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)計(jì)劃視角下，探索大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式構(gòu)建路徑中，各高校必須強(qiáng)調(diào)社會(huì)創(chuàng)業(yè)資源的校內(nèi)整合，讓一切有利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的條件進(jìn)入校園，并獲得高效利用。

綜合以上論述觀點(diǎn)不難發(fā)現(xiàn)，在“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)計(jì)劃”視角下，切實(shí)構(gòu)建起適合當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)模式并非易事。在此過(guò)程中，高校不僅要做到將創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目引入校園之中，還要做到指導(dǎo)教師真正融入創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的研發(fā)活動(dòng)之中，以及將社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源引入校園和完善學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。對(duì)此，在今后的實(shí)踐與科研工作中，不斷深化上述觀點(diǎn)就成為廣大高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作者必須關(guān)注的重點(diǎn)，力求為我國(guó)各領(lǐng)域建設(shè)與發(fā)展提供強(qiáng)大的推動(dòng)力。

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作者介紹：

劉云（1990.05-），女，漢族，泰山醫(yī)學(xué)院學(xué)士，助教，研究方向：高等教育教學(xué)

山東協(xié)和學(xué)院 山東濟(jì)南 250200