摘要：大學(xué)四年高校對(duì)大學(xué)生的教育尤其重要。要想實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成就，就需要高校建立一套激勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)制。高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制即是在高校系統(tǒng)內(nèi)，確立培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才目標(biāo)的基礎(chǔ)上，大學(xué)實(shí)施的一套對(duì)大學(xué)生群體施加影響，在規(guī)范體制內(nèi)，使大學(xué)生的行為逐漸接近培養(yǎng)目標(biāo)，通過激勵(lì)措施，激發(fā)其內(nèi)在認(rèn)同和外在行為，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的管理機(jī)制。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；激勵(lì)機(jī)制；現(xiàn)狀；改進(jìn)策略

【分類號(hào)】G647.38

當(dāng)下高校更多重視的還是大學(xué)生的專業(yè)課本的學(xué)習(xí)，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激勵(lì)不夠，而且沒有形成一套有效的完善的激勵(lì)機(jī)制，是大學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)沒有完全激發(fā)出來，缺少創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的鍛煉，是大學(xué)生們不了解和不能產(chǎn)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的興趣和信心。激勵(lì)機(jī)制的建立需要一步一步地進(jìn)行，很多高校都在積極地建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制，但我國(guó)起步較晚，高校的激勵(lì)機(jī)制還存在很多缺陷和問題。具體有以下幾點(diǎn)：

高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍還不夠。在我國(guó)還有很多高校在對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)上意識(shí)不足，激勵(lì)僅僅是口號(hào)式的，即使做了行動(dòng)，也大多只是很少的就業(yè)指導(dǎo)講座。高校內(nèi)沒有形成實(shí)際的尊重、宣揚(yáng)和支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的濃厚氛圍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資建設(shè)隊(duì)伍不完善，師資建設(shè)不合理。高校中的老師本身就缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)，學(xué)校對(duì)于聘請(qǐng)對(duì)此方面有豐富經(jīng)驗(yàn)的老師少之又少，對(duì)于教師過于追求高學(xué)歷和科研水平，使得教師的知識(shí)面都較窄，缺少企業(yè)實(shí)踐管理經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生的教授只能停留在理論層面，無法有實(shí)際操作的指導(dǎo)。聘請(qǐng)有豐富經(jīng)歷的企業(yè)家做高校老師，卻無法通過高學(xué)歷這關(guān)，一般很難長(zhǎng)期合作。

不重視實(shí)踐和實(shí)踐能力薄弱。在高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)多是在課堂上，教授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)，實(shí)踐接觸的機(jī)會(huì)太少。高校中缺少實(shí)習(xí)基地，大多數(shù)大學(xué)生想要實(shí)習(xí)卻找不到合適的企業(yè)，因?yàn)樯鐣?huì)中很少有企業(yè)愿意提供管理的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。校企合作還很少，加上資金緊缺，更沒有建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地，使大學(xué)生無處實(shí)踐鍛煉能力。激勵(lì)措施脫離學(xué)生實(shí)際需求，用他們需要的去激勵(lì)，把措施落實(shí)到實(shí)處。公平平等地對(duì)待每個(gè)大學(xué)生，不搞特殊化。沒有激勵(lì)機(jī)制的理論支撐，實(shí)踐最終很難持續(xù)下去。凡事都要理論與實(shí)際相結(jié)合才能達(dá)到目的。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制需要有堅(jiān)實(shí)的激勵(lì)理論做奠基石，結(jié)合每個(gè)地域、高校、院系、專業(yè)和每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況去建立和實(shí)施激勵(lì)機(jī)制。

由于激勵(lì)的重大功能，激勵(lì)機(jī)制在高校的學(xué)生管理工作得到很大的推廣。為了激勵(lì)大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，高校應(yīng)該形成以精神、物質(zhì)為主要形式的激勵(lì)機(jī)制。主要包括開設(shè)激勵(lì)課程、實(shí)踐激勵(lì)、獎(jiǎng)學(xué)金、學(xué)分制、獎(jiǎng)狀、公開表揚(yáng)、就業(yè)推薦等。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人才越來越多，競(jìng)爭(zhēng)力越來越大，大學(xué)生對(duì)于獎(jiǎng)勵(lì)越來越重視，這就包括物質(zhì)激勵(lì)機(jī)制和精神激勵(lì)機(jī)制兩部分，基于西方的綜合激勵(lì)理論，設(shè)計(jì)的機(jī)制以具有實(shí)際操作性為主。當(dāng)今大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制的改進(jìn)策略如下。

一，外部激勵(lì)與內(nèi)部激勵(lì)相結(jié)合機(jī)制

激勵(lì)分為外部激勵(lì)和內(nèi)部激勵(lì)，需要兩者結(jié)合激勵(lì)。一是外部激勵(lì)，包括工資、地位、提升、安全感等。按照馬斯洛需求層次理論，外在獎(jiǎng)勵(lì)往往滿足的是一些低層次的需要。另一種報(bào)酬是內(nèi)部激勵(lì)。即一個(gè)人由于工作成績(jī)良好而給予自己的報(bào)酬，如感到對(duì)社會(huì)作出了貢獻(xiàn)，對(duì)自我存在意義及能力的肯定等等。它對(duì)應(yīng)的是一些高層次的需要的滿足，而且與成績(jī)是直接相關(guān)的。鑒于內(nèi)外部激勵(lì)的優(yōu)點(diǎn)，需要采取外部激勵(lì)和內(nèi)部激勵(lì)相結(jié)合的激勵(lì)機(jī)制，這樣才能更好地促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

（1）大量開設(shè)指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程，包括必修課和選修課

高校在開設(shè)課程的時(shí)候應(yīng)該針對(duì)不同院系和專業(yè)，必修課和選修課都要開設(shè)，上課時(shí)不僅要普及創(chuàng)業(yè)的意義、創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備、如何創(chuàng)業(yè)等普遍性常識(shí)，引起他們的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和精神，而且要教授相關(guān)案例，并結(jié)合所學(xué)專業(yè)如何運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)，去在自己熟悉的專業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，成功率更大，其中對(duì)企業(yè)的創(chuàng)建和管理內(nèi)容應(yīng)該重點(diǎn)講解，這樣更能引起他們濃厚的興趣和提升大學(xué)生們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自信心。這是必修課。選修課方面可以根據(jù)大學(xué)生的興趣選擇，當(dāng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣不在自己的專業(yè)領(lǐng)域時(shí)，可以再選修這方面的課程，在選修課中會(huì)教授不同領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)過程和創(chuàng)業(yè)方法等，這在校外很難學(xué)到的知識(shí)，需要高校開發(fā)一些創(chuàng)業(yè)類教材，包括對(duì)創(chuàng)業(yè)者個(gè)人性格和素質(zhì)的評(píng)估、開發(fā)和訓(xùn)練；管理別人即策劃、經(jīng)營(yíng)、經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)評(píng)估等，當(dāng)然，這些課程的學(xué)分需要提高，激發(fā)大學(xué)生去學(xué)習(xí)。

（2）多給大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，方便他們有實(shí)際操作接觸的機(jī)會(huì)

大學(xué)生們對(duì)高校的工作都有參與的欲望，愿意為同學(xué)們貢獻(xiàn)出自己的一份力量；安排任務(wù)工作時(shí)需要考慮到每個(gè)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，以自愿為原則；工作需要在大學(xué)生的能力范圍之內(nèi)，但是又要有一定的挑戰(zhàn)性；在選擇大學(xué)生擔(dān)任高校重要職位之前要根據(jù)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果來選拔，這樣就更增加了大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性。高校內(nèi)設(shè)立“創(chuàng)業(yè)區(qū)”，大學(xué)生可以把大學(xué)當(dāng)做一個(gè)社會(huì)，高校鼓勵(lì)大學(xué)生在這個(gè)區(qū)域內(nèi)開放自己的思維，張揚(yáng)個(gè)性。在創(chuàng)業(yè)區(qū)里，大學(xué)生可以運(yùn)用自己的聰明才智和創(chuàng)造力，創(chuàng)造各種小企業(yè)，小公司，從事經(jīng)商的工作。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓大學(xué)生們可以與真實(shí)的社會(huì)接觸聯(lián)系，通過高校內(nèi)建立的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、創(chuàng)業(yè)校友聯(lián)合會(huì)、創(chuàng)業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)和高校各院系或校級(jí)的項(xiàng)目與校外的企業(yè)、公司和社會(huì)組織建立合作，大學(xué)生可以到這些組織中去學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)和服務(wù)。

（3）高校設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金

我們可以根據(jù)具體實(shí)際情況，設(shè)立“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”獎(jiǎng)學(xué)金，對(duì)于大學(xué)生在大學(xué)期間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐成果給予物質(zhì)激勵(lì)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本來就需要大量的資金，資金不足是他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要障礙，但是他們自身無法一下子積累到那么多錢，當(dāng)取得了一點(diǎn)成果時(shí)，高校就獎(jiǎng)勵(lì)資金，對(duì)他們來說就像是黑暗里的一大抹陽光，激勵(lì)著他們不放棄，開創(chuàng)更好的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。

（4）要運(yùn)用贊賞和晉升等手段激發(fā)大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的積極性

內(nèi)部激勵(lì)措施方面還有在大學(xué)生組織學(xué)?；顒?dòng)時(shí)，讓他們自己做主，發(fā)揮新時(shí)代人才的聰明智慧和潛力，運(yùn)用寬領(lǐng)域的創(chuàng)造性去開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，對(duì)于舉辦順利和成功者，院系、學(xué)校老師和領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)給與充分的支持和鼓勵(lì)，讓他們對(duì)自我的價(jià)值認(rèn)同，從而更加努力地舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，該發(fā)獎(jiǎng)狀的發(fā)獎(jiǎng)狀，該提升的提升職位，升到上一級(jí)的職務(wù)中繼續(xù)學(xué)生工作。在這個(gè)過程中，大學(xué)生既在組織中體會(huì)到管理的創(chuàng)新，也懂得了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的內(nèi)涵和樂趣。

二，宏觀激勵(lì)與微觀激勵(lì)相結(jié)合的機(jī)制

高校應(yīng)該施行適當(dāng)?shù)恼叽胧瑸榧?lì)創(chuàng)業(yè)提供必要的資源，促進(jìn)從事創(chuàng)業(yè)的各種學(xué)生的實(shí)踐行為，給予他們支持。以給從事創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生們驕傲和自信，消除他們的內(nèi)心障礙，不斷地創(chuàng)新該激勵(lì)機(jī)制，高校是個(gè)龐大的系統(tǒng)，只有宏觀與微觀激勵(lì)相結(jié)合，才能吸引大學(xué)生的注意力和激發(fā)他們的熱情，才會(huì)有更多的潛在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能者被發(fā)掘。

（1）營(yíng)造濃厚的創(chuàng)業(yè)大學(xué)校園氛圍

我國(guó)的高校應(yīng)該努力營(yíng)造這樣一個(gè)價(jià)值觀氣氛。高?？梢酝ㄟ^校報(bào)、校園廣播、校園網(wǎng)、海報(bào)和宣傳板等載體向大學(xué)生們宣傳國(guó)家、各地方和高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，當(dāng)?shù)鼗虮拘４髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例和成功企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)史。開展學(xué)術(shù)交流會(huì)、學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)和講座等，尤其是邀請(qǐng)社會(huì)上成功的企業(yè)家來校指導(dǎo)，拓展大學(xué)生的視野，傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)理論和實(shí)踐知識(shí)，讓大學(xué)生開始接觸到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一全新的領(lǐng)域，在漸漸了解中萌發(fā)興趣。

（2）針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中有優(yōu)異研究成果的大學(xué)生，設(shè)立“創(chuàng)業(yè)學(xué)分”

在具體的微觀措施方面，對(duì)于在課程上積極發(fā)言、積極表現(xiàn)、產(chǎn)生新想法、新點(diǎn)子的大學(xué)生增加學(xué)分。課程教授不必局限于有高學(xué)歷的有科研的教授，這個(gè)制度需要改革。我國(guó)可以聘請(qǐng)社會(huì)上的成功創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家、從高校走出去創(chuàng)業(yè)成功的人來校園內(nèi)定期講課，高校與這些有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的“老師”們簽訂合同，長(zhǎng)期合作。這就彌補(bǔ)了高校內(nèi)編制內(nèi)教授擅長(zhǎng)科研和學(xué)術(shù)理論研究，但沒有創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無法教授大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐知識(shí)。啟用企業(yè)家“老師”，可以啟發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思路，拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視野。

（3）建立校內(nèi)校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)和貸款

對(duì)于大學(xué)生而言，無論是基于專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐還是從事創(chuàng)新實(shí)踐，無論是企業(yè)初創(chuàng)期還是企業(yè)成長(zhǎng)期，充足的資金支持都至關(guān)重要。高校為推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開展，可以從兩方面籌集資金。一方面由學(xué)校拿出一部分專項(xiàng)資金作為創(chuàng)業(yè)基金，如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目基金、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)種子基金、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽支持資金、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)資金、個(gè)性化指導(dǎo)資金等，激勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；另一方面由成功的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生共同出資成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金沒幫助在校生或畢業(yè)生參與創(chuàng)新項(xiàng)目研發(fā)、創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化、創(chuàng)業(yè)企業(yè)運(yùn)營(yíng)。高校應(yīng)該積極采取一些措施，爭(zhēng)取國(guó)家和社會(huì)的捐款。在高校內(nèi)，應(yīng)積極激勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，接受了國(guó)家和與高校有產(chǎn)學(xué)研合作的企業(yè)捐贈(zèng)的同時(shí)，也有一些定向的合同為前提，當(dāng)他們拿著這些資金取得了一些成績(jī)的時(shí)候，應(yīng)該回報(bào)國(guó)家和企業(yè)，可以采取貸款或者合作的形式。

（4）高校建立利于大學(xué)生們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鍛煉的激勵(lì)機(jī)制

理論與實(shí)踐相結(jié)合是促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制完善的重要組成部分。在我國(guó)，高校中對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)和幫助往往是有限的，還在知識(shí)的教授上，從而使知識(shí)和實(shí)踐脫節(jié)。高校應(yīng)該引導(dǎo)大學(xué)生挖掘自身的潛力、創(chuàng)新性和積極性，要建立完善機(jī)制不斷激勵(lì)他們積極主動(dòng)地進(jìn)入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中去，為大學(xué)生們提供模擬基地。這是一個(gè)針對(duì)整個(gè)高校的宏觀的大工程。

三，獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰相結(jié)合的激勵(lì)機(jī)制

（1）給予大學(xué)生物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)援助資金

獎(jiǎng)學(xué)金的發(fā)放前提精神是：平等、公平，而不能搞特殊化，不能把家庭貧困放在優(yōu)先位置，這就打擊了很多家庭條件好但是很優(yōu)秀的大學(xué)生，應(yīng)當(dāng)在都滿足得到獎(jiǎng)學(xué)金的同樣條件下，優(yōu)先發(fā)放給貧困學(xué)生，但是不能每次都照顧貧困生，不能達(dá)到激勵(lì)效果，貧困大學(xué)生可以通過國(guó)家貸款、勤工儉學(xué)、兼職、學(xué)校補(bǔ)助等方式來解決問題，使他們學(xué)會(huì)自立自強(qiáng)，授人以魚不如授人以漁，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀的大學(xué)生要和其他優(yōu)秀大學(xué)生一樣平等對(duì)待，國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金也屬于他們。還可以與社會(huì)上的公司設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，實(shí)行校企合作機(jī)制，探討合作機(jī)會(huì)，以利用企業(yè)的資源促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并以企業(yè)精神鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的勇氣，教以實(shí)用的方法，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真思考，多實(shí)踐鍛煉，去探索。

（2）全校公開表揚(yáng)鼓勵(lì)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的大學(xué)生，給予人格上的尊重

大學(xué)生們?cè)趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中取得的成績(jī)，需要在院系、學(xué)校中宣傳，比如展示在院報(bào)、校刊、院校的宣傳欄、陳列在宣傳周的欄板上、在校園網(wǎng)上表揚(yáng)、在課上公開鼓勵(lì)等，這都是很有效的激勵(lì)方法，因?yàn)榇髮W(xué)生們有時(shí)候更看重的是自己那個(gè)小群體也就是班級(jí)、院系和學(xué)校的贊同、肯定，他們都渴望融入到周圍的群體中，成為榜樣，有著被他們認(rèn)同的強(qiáng)烈欲望?？梢?，人格尊重非常重要，在高校激勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，需要尊重每一個(gè)熱愛創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，不論家庭、品行、學(xué)業(yè)的好差，都需要得到同等的待遇，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的路上肯定會(huì)有挫折和曲折，教師要盡量保護(hù)每個(gè)學(xué)生的尊嚴(yán)，特別對(duì)表現(xiàn)不好的同學(xué)，更應(yīng)該鼓勵(lì)他們，保護(hù)他們的自尊心，不然他們很可能半途而廢，自暴自棄。

（3）處罰不完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)任務(wù)和在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中犯錯(cuò)誤的大學(xué)生

在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，對(duì)于不認(rèn)真參與活動(dòng)和犯錯(cuò)誤的大學(xué)生實(shí)行的懲罰包括一般批評(píng)、紀(jì)律處分、通報(bào)批評(píng)和違紀(jì)處罰等處罰方式。通過懲罰不積極創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、犯錯(cuò)誤和在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上落后的大學(xué)生，增加大學(xué)生的危機(jī)感，激勵(lì)他們主動(dòng)實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，從而提高他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。懲罰的具體方式可以是：扣除創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)分、不發(fā)放創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金、不提供或少提供創(chuàng)業(yè)資金、校內(nèi)公開批評(píng)教育甚至是延遲畢業(yè)等措施都可以使大學(xué)生意識(shí)到自己沒有做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的嚴(yán)重后果，以促進(jìn)他們開發(fā)創(chuàng)新思維。在精神上也達(dá)到了懲罰的目的，受到處罰的大學(xué)生感到自我價(jià)值受到否定，會(huì)尋求周圍的肯定，激勵(lì)的效果也會(huì)凸顯。處罰機(jī)制使大學(xué)生們無路可退，這種壓力使惰性沒有滋生的土壤，在該機(jī)制的面前，大學(xué)生要么好好地進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，要么被懲罰。

結(jié)語

在高等教育學(xué)研究領(lǐng)域，己有大量的關(guān)于促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究成果，但還是不成熟，對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的研究較多，而對(duì)高校實(shí)施的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制的研究很少。近幾年來，學(xué)者們更多地關(guān)注到這方面來，在慢慢地豐富和完善。本文在前人研究的基礎(chǔ)上，以高校為背景，大學(xué)生為對(duì)象，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行了細(xì)致系統(tǒng)的研究。本文在分析大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，還提出了符合實(shí)際的改進(jìn)策略，以便為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有所幫助。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：魏權(quán)（1988-），男，漢族，吉林雙遼人，煙臺(tái)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方向，碩士研究生，助教。