王雪

摘 要：在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的政策號召下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為時代的主題，而高校作為學(xué)習(xí)知識的搖籃，如何更好的培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才，如何有效開展這一教育工作，也成為其思考的重要命題。本文通過對當(dāng)前高職高專院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的分析與探討，對存在的問題進(jìn)行反思，以此來探尋能夠更有效的開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與管理工作的方法。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育；管理

中圖分類號： G717 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）11-121-2

0 引言

隨著“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號召發(fā)出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的浪潮在全國各地掀起，而作為知識凝聚地、人才培養(yǎng)搖籃的大學(xué)，責(zé)無旁貸的成為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的沃土，大學(xué)生更是成為“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的主力軍。國家政策的大力支持也為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了更多的機(jī)會與條件。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與改革一直是高校就業(yè)教育的一個重要板塊，而在大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的大環(huán)境下對于學(xué)校與學(xué)生都是一次轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要機(jī)遇；對于高職高專院校的大學(xué)生，如何激發(fā)他們在這個大環(huán)境下發(fā)揮自身能力與優(yōu)勢，抓住改革發(fā)展中的機(jī)遇，是我們高校教育工作者必須認(rèn)真思考的問題。

1 高職高專院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析

1.1 學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識普遍不強(qiáng)，動力不足

由于傳統(tǒng)思想的影響，許多學(xué)生偏向于到國企、央企、事業(yè)單位等所謂的“鐵飯碗”單位工作，不少家長也對學(xué)生灌輸這樣的觀念，甚至覺得很多人走創(chuàng)業(yè)這條路是因為找不到工作而采取的無奈之舉。這種傳統(tǒng)思想無形中扼殺了許多年輕一代的創(chuàng)業(yè)夢想。還有部分學(xué)生，對于自己能力不夠自信，錯誤的認(rèn)為能夠創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生都是天生具備一定的“天賦”，而沒有真正意識到其實這些“天賦”是可以從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的過程中努力獲得的。因此，這部分學(xué)生由于錯誤的觀念而失去了發(fā)掘自己潛能的機(jī)會。

1.2 部分學(xué)生具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識但卻停留在空想階段

在我們對許多大學(xué)生的調(diào)查訪問中可以獲知，其實很多學(xué)生都萌生過創(chuàng)業(yè)的念頭，有些學(xué)生也和我們談過自己的一些新奇有趣的點子，其實這其中不乏具有吸引力和可行性的想法，但這些想法絕大部分就像天空中劃過的煙火般閃耀卻又瞬間即逝，行動力不足成為理想轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實過程中的死穴。對于身處象牙塔中的大學(xué)生來說，行動力不足是普遍現(xiàn)象，這不僅僅體現(xiàn)在對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐中，在許多學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)中都是屢見不鮮的。由于仍然處于在校學(xué)習(xí)階段，大部分的學(xué)生都有父母的經(jīng)濟(jì)扶持，生活無憂無慮，這讓許多學(xué)生都沒有生活的緊迫感，即使就業(yè)形勢嚴(yán)峻，但由于還沒有真正踏入社會，還沒有真正切身體會到生活的壓力，導(dǎo)致許多學(xué)生對于自身未來的發(fā)展沒有具體的規(guī)劃，即使有也難以按照計劃執(zhí)行；因此，在對待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的事情上，其始終都停留在空想階段也就不足為奇了。

1.3 學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐容易中途夭折

在調(diào)查訪問的過程中，我們也會發(fā)現(xiàn)一小部分對于創(chuàng)業(yè)熱情極高，具有一定創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的學(xué)生。但是在這一小部分學(xué)生中真正創(chuàng)業(yè)成功或者說是僅僅能夠堅持較長時間的都是鳳毛麟角。很多學(xué)生都反映自己缺乏資金支持、技術(shù)支持等等。充分的熱情與干勁是促使人開始著手于某項事務(wù)的重要源動力，相比于停留在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)空想階段的學(xué)生來講，這部分學(xué)生已經(jīng)邁出了很大一步，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并不是一個簡單容易的過程，在這個過程中學(xué)生會遇到很多的困難與挫折，要克服這些困難與挫折需要學(xué)生有很大的韌性與自信心，而在這個過程中如果能夠獲得家長和老師的更多支持，相信對于學(xué)生會有很大的幫助。

1.4 許多學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目缺乏創(chuàng)新

從一些學(xué)生提出的創(chuàng)業(yè)項目計劃中我們可以發(fā)現(xiàn)，開奶茶店、賣服裝裝飾品等項目成為學(xué)生創(chuàng)業(yè)首選，這些項目本身并沒有優(yōu)劣之分，可是作為具有一定專業(yè)知識素養(yǎng)的大學(xué)生，如果其創(chuàng)業(yè)項目始終都不能有創(chuàng)新突破，不管是從市場競爭力來講還是從對社會貢獻(xiàn)上來看都是嚴(yán)重不足的。不同創(chuàng)業(yè)人群的創(chuàng)業(yè)方向，應(yīng)該有其自身的特點，對于擁有專業(yè)知識與年輕本錢的大學(xué)生，敢想敢創(chuàng)的精神是其應(yīng)該具備的。

2 導(dǎo)致高職高專院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)的主要原因

2.1 高校對于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面教育資源不足

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教育其實一直都存在于高校教育體系之中，但是由于重視不夠，很多高校只是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為素質(zhì)教育的一個小分支，沒有納入到重點教育內(nèi)容的范疇之中，這導(dǎo)致了許多高校在這方面無論是師資力量還是硬件設(shè)施都嚴(yán)重資源不足，甚至于有些高職高專院校只是把學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)作一種學(xué)生活動來開展，教育成效甚微。

2.2 學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不夠濃厚

由于長期應(yīng)試教育影響，導(dǎo)致許多當(dāng)代大學(xué)生習(xí)慣于循規(guī)蹈矩、安于現(xiàn)狀的學(xué)習(xí)方式，對老師和家長的依賴性較強(qiáng)，缺乏敢闖敢試的冒險精神和獨立思考的創(chuàng)新精神，而這兩種精神正是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所必需具備的。在傳統(tǒng)教育方式的影響下，偏重于學(xué)術(shù)研究的學(xué)習(xí)氛圍更濃厚，而偏重于實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)氛圍則較為冷清。學(xué)校和學(xué)生大都把大部分時間花在理論知識教學(xué)上，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)時間安排本身仍然不夠充足，而對于實踐質(zhì)量要求更高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來說，能夠占用的教學(xué)時間更是寥寥無幾。因此，不管是從學(xué)生層面還是從學(xué)校層面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍都是不夠濃厚的。

2.3 校企合作中對于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不夠

校企合作是學(xué)校與企業(yè)建立的一種長期合作模式，學(xué)校為提高教育質(zhì)量并有針對性的為企業(yè)培養(yǎng)實用性人才，往往采用這一模式來加強(qiáng)本校學(xué)生的實踐工作能力，但目前這一模式更偏重于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，而對于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力似乎并沒有過多的涉及，我們幾乎把所有的教學(xué)精力都放在如何培養(yǎng)出對企業(yè)有價值的好員工上，而似乎很少想過去培養(yǎng)創(chuàng)造優(yōu)秀企業(yè)的好老板，這其實是對校企合作優(yōu)勢資源的極大浪費。企業(yè)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功范例，是很好的教學(xué)榜樣，對于想創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，更是不可多得的真實實踐場地。而在校企合作的背景下，學(xué)生能夠通過學(xué)校進(jìn)入企業(yè)觀摩學(xué)習(xí)，為自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗、打下基礎(chǔ)。

3 提高高職高專大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與管理工作質(zhì)量的對策

3.1 獨立完善高職高專大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實實在在的納入到高職高專教育體系中來，使之成為教育核心內(nèi)容之一。通過制定相關(guān)制度、辦法等方式，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果納入教師評價體系和學(xué)生評價體系中來，通過制度和辦法來導(dǎo)向和激勵師生加入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革中來，成立相關(guān)部門或者落實負(fù)責(zé)部門，從學(xué)校的層面自上而下的進(jìn)行改革和發(fā)展，統(tǒng)一貫徹實施相關(guān)政策；設(shè)置完善、科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐、實習(xí)教育環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生把專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識。

3.2 整合資源、打造氛圍，構(gòu)建統(tǒng)一的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺

為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建立完善的教師、學(xué)生、合作企業(yè)三方數(shù)據(jù)資源庫，同時為三方資源構(gòu)建統(tǒng)一的整合平臺，讓每一方資源都充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，同時借助統(tǒng)一的平臺實現(xiàn)資源共享與交流幫助，凝聚眾人的熱情與智慧，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍更加濃厚，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目更加能夠?qū)崿F(xiàn)；從軟硬件兩方面著手，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)或創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)提供一定的支持與鼓勵，加速學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的產(chǎn)生與孵化。

3.3 加強(qiáng)監(jiān)督管理，及時進(jìn)行工作改進(jìn)

在整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與發(fā)展過程中，需要我們進(jìn)行全面有效的監(jiān)督和管理。對于卓有成效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目開發(fā)，我們要給予充分的政策支持和鼓勵，必要時可以給予適當(dāng)?shù)莫剟?，以此激勵師生繼續(xù)努力的熱情，同時，對于效果不佳的教育方式或者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，要及時進(jìn)行調(diào)整，必要時可干預(yù)終止，確保資源的有效利用，達(dá)到去蕪存菁的目的。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 胡曉慧.淺析我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及對策[J].中國科技教育.理論版，2011，4.

[2] 樊鳳金.論輔導(dǎo)員如何開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作[J].科教文匯總第275期，2014，4.