梁澤

摘要：在小學(xué)教學(xué)工作組織過(guò)程當(dāng)中，整體流程看下來(lái)，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一個(gè)十分具有魅力的教學(xué)環(huán)節(jié)。在日常教學(xué)中，很多導(dǎo)入方法都是通過(guò)相互滲透，相互交叉的方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，不斷激發(fā)學(xué)生的激昂情緒，準(zhǔn)確把握學(xué)生的內(nèi)心狀態(tài)，引導(dǎo)其主動(dòng)動(dòng)腦解決問(wèn)題。基于此，本文將圍繞如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)入法展開(kāi)實(shí)踐探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué);導(dǎo)入法

中圖分類(lèi)號(hào)：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-06-166

前言：

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的課堂教學(xué)內(nèi)容，如果可以經(jīng)過(guò)有效的課前引導(dǎo)，幫助學(xué)生提前了解知識(shí)概況和知識(shí)框架，更有利于提高課堂的教學(xué)效率，幫助學(xué)生更好地吸收英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。為了達(dá)到這樣的教學(xué)目的，教師應(yīng)當(dāng)積極探索導(dǎo)入法在教學(xué)中的應(yīng)用。

一、積極運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，提高導(dǎo)學(xué)效率

小學(xué)階段，教師在備課過(guò)程中可以準(zhǔn)備好一份導(dǎo)學(xué)案，上面列好需要學(xué)生重點(diǎn)掌握的知識(shí)，在上課之前就將導(dǎo)學(xué)案發(fā)放下去，讓學(xué)生提前完成。這樣正式上課的時(shí)候，教師就可以根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)大綱來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)，不僅有利于提高教學(xué)效率，而且能夠讓學(xué)生在上每一節(jié)英語(yǔ)課之前，都對(duì)本屆英語(yǔ)課的主要內(nèi)容進(jìn)行整體的把握，有利于全面提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

例如：在教學(xué)“Do you like running？”這一節(jié)內(nèi)容之前，教師就可以在備課階段提前準(zhǔn)備好導(dǎo)學(xué)案，將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生掌握若干有關(guān)常見(jiàn)運(yùn)動(dòng)的英語(yǔ)單詞，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)方面的對(duì)話。把這些內(nèi)容列在導(dǎo)學(xué)案上，便于學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案中的教學(xué)目標(biāo)來(lái)自覺(jué)設(shè)計(jì)個(gè)人的預(yù)習(xí)方案。并且教師還可以在導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計(jì)一些有關(guān)于之前已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容，比如讓學(xué)生復(fù)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)、讓學(xué)生回顧上一單元，已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的單詞等等，方便學(xué)生溫故而知新。接下來(lái)教師可以在導(dǎo)學(xué)案上滲透一些和本節(jié)課知識(shí)有關(guān)的簡(jiǎn)單內(nèi)容，讓學(xué)生初步感知本節(jié)課的難度，并且重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生記憶單元后的重要單詞，比如“Run”。預(yù)習(xí)過(guò)程中，初步感知整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，這樣教師在實(shí)際課堂上運(yùn)用到入法的時(shí)候，就可以直接根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上的教學(xué)線索來(lái)設(shè)計(jì)課堂任務(wù)。比如根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中的教學(xué)目標(biāo)來(lái)制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中的重點(diǎn)單詞來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于本單元單詞的掌握水平等。不僅有利于提高教師的課堂效率，而且能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前充分預(yù)習(xí)，提前把握本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)，從而投入更大的精力認(rèn)真聽(tīng)課，自覺(jué)養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，以提高英語(yǔ)成績(jī)。

二、課前設(shè)課堂情景，提高教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)階段運(yùn)用導(dǎo)入法最主要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將學(xué)生原本散漫的精氣神給提振起來(lái)，讓學(xué)生能夠集中注意力，認(rèn)真聽(tīng)教師在課上講的內(nèi)容，從而達(dá)到全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)效果。在此背景下，教師應(yīng)當(dāng)積極利用小學(xué)生喜歡的教學(xué)形式來(lái)開(kāi)展導(dǎo)入教學(xué)，比如利用多媒體來(lái)構(gòu)建課堂情景，對(duì)于小學(xué)生而言，就是一種非常不錯(cuò)的導(dǎo)學(xué)方法。

例如：在教學(xué)“Its warm in spring”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候教師可以在多媒體上為學(xué)生展現(xiàn)一幅春暖花開(kāi)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)思考春天到來(lái)的時(shí)候，大家都有怎樣的感覺(jué)？或者利用多媒體為學(xué)生播放一小段視頻，在視頻中插入鳥(niǎo)語(yǔ)花香的特殊音效，在課堂上建立一個(gè)模擬環(huán)境，讓學(xué)生閉上眼睛，充分想象自己正置身于一個(gè)春花爛漫的世外桃源之中，感受春天的美麗。通過(guò)在課堂上利用多媒體為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)有趣的課堂前景，不僅有助于培養(yǎng)小學(xué)生的想象能力，而且可以讓學(xué)生的注意力集中在課堂上，教師在教學(xué)的時(shí)候可以一邊維持情景，一邊來(lái)講解知識(shí)點(diǎn)。比如教師要為學(xué)生講解“Warm”這個(gè)單詞，讓學(xué)生學(xué)會(huì)該單詞的拼寫(xiě)和發(fā)音，以及理解其中的含義，教師就可以在教學(xué)情景中讓學(xué)生試著感受溫暖的春風(fēng)，先讓學(xué)生用中文回答春天的太陽(yáng)照在身上是什么樣的感覺(jué)。當(dāng)學(xué)生回答完這個(gè)問(wèn)題之后，教師就可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)單詞進(jìn)行理解，春天陽(yáng)光灑在身上的感覺(jué)就是“Warm”。通過(guò)采用這樣的導(dǎo)入法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠在課堂導(dǎo)入階段就掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)，加深印象，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、英語(yǔ)課注意設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

要想從本質(zhì)上激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，除了要采用一些有趣的教學(xué)方式，教師還要注意在課前導(dǎo)入階段，要牢牢把握學(xué)生好奇心很強(qiáng)的心理，使用導(dǎo)入法進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的時(shí)候，可以在課堂導(dǎo)入階段提出一些能夠激發(fā)學(xué)生好奇心的問(wèn)題。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，更有利于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生完成重點(diǎn)知識(shí)的掌握。

例如：在教學(xué)“My father has short hair.”這一部分知識(shí)的時(shí)候，教師可以在課前導(dǎo)入階段巧妙運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)入法，提出一些比較有趣的問(wèn)題讓學(xué)生嘗試進(jìn)行解答。這樣也有利于提高整堂課的教學(xué)效率。比如在課堂，一開(kāi)始教師就在多媒體上為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)黑色的神秘人影像，讓學(xué)生嘗試猜測(cè)這個(gè)神秘人長(zhǎng)什么樣子，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)一番討論之后，教師給出答案：“其實(shí)這個(gè)神秘人就是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，老師會(huì)給大家說(shuō)出這個(gè)神秘人的一些外貌特征，大家通過(guò)在課堂中不斷的回答問(wèn)題，搜集線索來(lái)揭開(kāi)這個(gè)神秘人的最終面目。”。當(dāng)進(jìn)行完簡(jiǎn)單的教學(xué)引導(dǎo)之后，教師就可以用幾個(gè)問(wèn)題來(lái)串聯(lián)整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。比如“那個(gè)人有棕色的頭發(fā)”、“那個(gè)人有黑色的眼睛”，教師在講課過(guò)程中，可以將這些中文句子變成英語(yǔ)對(duì)話的提問(wèn)，讓學(xué)生根據(jù)英文句子來(lái)判斷中文翻譯，通過(guò)在課堂上來(lái)構(gòu)建一個(gè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題不斷的深入探索，一邊學(xué)習(xí)英文知識(shí)，一邊參與課堂的解謎游戲，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總結(jié)：

課堂導(dǎo)入在日常教學(xué)中應(yīng)用是十分廣泛的，導(dǎo)入方法都是相互滲透、相互交叉的，成功的課堂導(dǎo)入重在吸引，使教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中的第一錘就敲在學(xué)生的心上。導(dǎo)入的作用在于激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和主動(dòng)探索新知的愿望。在課堂教學(xué)中，教師要通過(guò)導(dǎo)入牢牢吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，為精彩的課堂教學(xué)做好鋪墊。

參考文獻(xiàn)

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山東省寧陽(yáng)縣鄉(xiāng)飲鄉(xiāng)韋周小學(xué) 山東省寧陽(yáng)縣 271403