嚴(yán)寧寧

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，各個(gè)領(lǐng)域急需多樣化人才，因此對(duì)高校教育教學(xué)工作提出比以往更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)?？v觀國(guó)內(nèi)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)，發(fā)現(xiàn)普遍存在缺乏創(chuàng)新意識(shí)，社會(huì)與企業(yè)參與度偏低以及師資力量薄弱等存在問(wèn)題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)存在較多困難。對(duì)此，本文從多方面分析了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)的優(yōu)化策略，希望能給高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教育工作者提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程;協(xié)同體系;構(gòu)建

中圖分類(lèi)號(hào)：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-06-115

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，特別是黨的十九大報(bào)告提出加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，這種新形勢(shì)對(duì)在校的大學(xué)生提出了新的要求，即不僅要掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力。因此，高校應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)情和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程特征，從多方面優(yōu)化課程體系，從而更好地推動(dòng)學(xué)科發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)中存在的問(wèn)題

（一）創(chuàng)新意識(shí)缺乏

當(dāng)前的大學(xué)生多是90后、00后，他們獨(dú)立意識(shí)淡薄。大部分學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程或?qū)嵺`活動(dòng)均受學(xué)校強(qiáng)制要求或受學(xué)分要求，因此在活動(dòng)中并未真正參與其中。與此同時(shí)，大部分高校普遍認(rèn)為學(xué)生只要參與一門(mén)與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的培訓(xùn)課程或競(jìng)賽就能夠掌握創(chuàng)業(yè)的知識(shí)與技，進(jìn)而達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的培養(yǎng)目標(biāo)。部分學(xué)校和學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為了幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)，導(dǎo)致進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目技術(shù)含量和含金量均偏低，以致學(xué)生大多對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程較為抗拒和排斥，自然而然不愿參加。

（二）社企參與度不高

當(dāng)前，針對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，國(guó)家提出一系列相關(guān)政策制度作為支撐和輔助，各個(gè)領(lǐng)域也越來(lái)越關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。目前社會(huì)和企業(yè)對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)的關(guān)注度有所增加。目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展的主體是高校。一些企業(yè)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工作不是很多，即使開(kāi)展校企合作，也是滯留在簽訂合作協(xié)議，接收高年級(jí)的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)這種初步階段，并沒(méi)有參與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程，因此，對(duì)高校給予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)和幫助并不是很多。

（三）專(zhuān)業(yè)師資匱乏

目前多數(shù)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師在數(shù)量方面存在不足，質(zhì)量上也有較大偏差，成為制約創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系發(fā)展的重要因素。首先，雖然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課教師隊(duì)伍數(shù)量有所增加，但是，教師的數(shù)量與教程的需求仍不匹配。其次，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師管理方面缺乏科學(xué)、合理的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)教師的教學(xué)和評(píng)價(jià)沒(méi)有具體的量化的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，造成教師參與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的熱情度不高，在一定程度上對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展形成制約。最后，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課教師的整體專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不高。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師擁有的知識(shí)背景和經(jīng)驗(yàn)均來(lái)自其他學(xué)科，基本上很少有管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)背景。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程協(xié)同體系的構(gòu)建策略

（一）明確課程目標(biāo)

當(dāng)前很多高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程目標(biāo)定位不清，課程結(jié)束后并未真正提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。高校要將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)具備一定創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才，在設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程目標(biāo)時(shí)需與高校人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致，要與市場(chǎng)需求的崗位相匹配，合理設(shè)置人才培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)前很多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)未與專(zhuān)業(yè)教育對(duì)接，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程相脫節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的過(guò)程中缺乏強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，從而脫離了課程的建設(shè)目標(biāo)。

（二）構(gòu)建雙創(chuàng)課程體系

有效銜接創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和專(zhuān)業(yè)課程，構(gòu)建相互融合、協(xié)同發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。在人才培養(yǎng)的全過(guò)程中，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。同時(shí)，對(duì)校內(nèi)協(xié)同育人機(jī)制和校外協(xié)同育人機(jī)制進(jìn)行構(gòu)建，并有效銜接專(zhuān)業(yè)教育和通識(shí)教育。根據(jù)協(xié)同育人理念，遵循以生為本原則，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新意識(shí)。

（三）建立多元評(píng)價(jià)

高校建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系還需做好評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，提升課程建設(shè)質(zhì)量。理論課程的評(píng)價(jià)內(nèi)容涵蓋學(xué)生知識(shí)、教師兩個(gè)評(píng)價(jià)方面。教師能力評(píng)價(jià)涵蓋了專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、思想品德、實(shí)踐能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等多方面，通過(guò)評(píng)價(jià)促使教師調(diào)整自身教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)足發(fā)展。通過(guò)對(duì)學(xué)生知識(shí)的評(píng)價(jià)使學(xué)生了解自身不足并做好查漏補(bǔ)缺。校內(nèi)專(zhuān)家評(píng)價(jià)基于客觀角度分析學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，促使教師提高教學(xué)質(zhì)量。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程評(píng)價(jià)一般重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的掌握和運(yùn)用程度。師生是組成實(shí)踐課程的重要主體，除了考察學(xué)生綜合水平，還需考察學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的引導(dǎo)性與可操作性，為高效教學(xué)做好鋪墊。

（四）優(yōu)化多層保障

在建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系時(shí)，高校要做好保障體系，充分發(fā)揮不同主體的優(yōu)勢(shì)作用，保障課程的建設(shè)質(zhì)量。與其他專(zhuān)業(yè)相比，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程師資建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)化工程，需及時(shí)健全完善培養(yǎng)機(jī)制并采取相關(guān)措施給予落實(shí)。2.做好企業(yè)保障。高校想要提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程質(zhì)量，必須積極與企業(yè)合作，雙方發(fā)揮協(xié)同作用，最大限度保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建需要加強(qiáng)組織保障建設(shè)，建立一支校內(nèi)校外協(xié)同的師資隊(duì)伍，搭建多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺(tái)。高校應(yīng)高度重視學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，估計(jì)學(xué)生組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)學(xué)生社團(tuán)，支持創(chuàng)業(yè)沙龍、雙創(chuàng)俱樂(lè)部、等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展和運(yùn)行，為社團(tuán)配備管理教師和指導(dǎo)教師。同時(shí)高校要積極邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功校友、企業(yè)人員、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師等與學(xué)生交流，解決學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的困難和存在的困惑，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

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