種偉偉

摘要：初中化學(xué)學(xué)科屬于探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其學(xué)科本質(zhì)要求學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來探究自然界中的各種化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)原理的性質(zhì)、作用、價(jià)值等，并要求學(xué)生學(xué)會(huì)用化學(xué)思維去認(rèn)識(shí)世界，解決自己的疑惑。在初中化學(xué)教學(xué)中因?yàn)楦鞣N非可控因素導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率不高，需要教師引入探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，讓學(xué)生在師生互動(dòng)實(shí)驗(yàn)操作中掌握實(shí)驗(yàn)技能、探究化學(xué)奧秘，從而掌握探究自然科學(xué)的實(shí)用性方法技能。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);探究性實(shí)驗(yàn);教學(xué)

中圖分類號(hào)：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-06-086

引言：

探究性實(shí)驗(yàn)主要教師在有意識(shí)的引導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、觀察的主動(dòng)能動(dòng)性意識(shí)，讓學(xué)生自覺在教學(xué)問題引導(dǎo)下解決一系列問題活動(dòng)過程，探究性實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)是激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，讓學(xué)生自發(fā)開始學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而掌握實(shí)驗(yàn)方法，獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果。因此教師在開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)需要以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造能力為方向?qū)W(xué)生進(jìn)行化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、立足于探究本質(zhì)，科學(xué)組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)

探究的本質(zhì)是自主發(fā)現(xiàn)問題，并主動(dòng)調(diào)動(dòng)問題相關(guān)信息去嘗試解決問題，最終解決問題后自我總結(jié)規(guī)律，從而根據(jù)規(guī)律進(jìn)一步思考和探究，因此教師在組織學(xué)生開展探究式實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)必須要明確探究的本質(zhì)，立足于學(xué)生個(gè)體，讓學(xué)生自主、自覺、有意識(shí)的發(fā)現(xiàn)問題、自我學(xué)習(xí)，并持續(xù)性探究新知識(shí)[1] 。對(duì)于探究過程中學(xué)生自我總結(jié)的現(xiàn)象、規(guī)律教師要引導(dǎo)學(xué)生深入分析、思考，并保持終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。且教師要注意學(xué)生是獨(dú)立、個(gè)性化的個(gè)體，因此不同的學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、證明的過程好結(jié)果都是不同的、個(gè)性化的，教師要尊重學(xué)生這種特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生探究出的結(jié)果是否和教材上是相符的，都需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定和表揚(yáng)。另外，教師要明白對(duì)于一成不變的化學(xué)定理是不科學(xué)的，關(guān)于求證方法也是多樣的，教師不必要追尋和教材結(jié)果的一致性，要明白科學(xué)的探究講究的是過程，是驗(yàn)證過程。因此在開展多樣化的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師不需要給學(xué)生制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，給與學(xué)生空間和自由，讓學(xué)生根據(jù)自己固有的經(jīng)驗(yàn)和方法去探究自然現(xiàn)象，從而完成主動(dòng)性探究實(shí)驗(yàn)的任務(wù)[2] 。

二、營(yíng)造情境，激發(fā)學(xué)生持續(xù)探究欲望

情境可以引發(fā)學(xué)生聯(lián)想、拓寬學(xué)生思路，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，也可以讓學(xué)生保持興趣和活力不斷探究，最終發(fā)揮自己的潛能，獲得成功，因此在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中營(yíng)造情境是非常正確的。教師在實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)設(shè)情景時(shí)可以選擇問題導(dǎo)入式，讓學(xué)生直觀、生動(dòng)的進(jìn)入到問題探究式情境中發(fā)現(xiàn)、解決問題，教師也可以根據(jù)自己的設(shè)想將教材中的實(shí)驗(yàn)步驟和素材進(jìn)行改進(jìn)，改變實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)，讓學(xué)生以不同的實(shí)驗(yàn)方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如將驗(yàn)證性、猜想性實(shí)驗(yàn)改為探究性、合作性實(shí)驗(yàn)，教師也可以將一些家庭小實(shí)驗(yàn)、課后小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改動(dòng)后，放入課堂中進(jìn)行。例如，教師在進(jìn)行滅火類的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生回憶自己家里有哪些可以滅火的儀器？當(dāng)學(xué)生回答鍋蓋、毛巾、食醋時(shí)，教師可以將學(xué)生的回答、猜測(cè)等作為學(xué)生的家庭小作業(yè)，讓學(xué)生自己在家里操作練習(xí)。從而讓學(xué)生獨(dú)立完成的實(shí)驗(yàn)變?yōu)榧w探究式的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變自己的實(shí)驗(yàn)行為、實(shí)驗(yàn)思維，從而衍生出更多的想法，激發(fā)學(xué)生自覺的對(duì)某種生活現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

三、選對(duì)方法，有效完成實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

探究式實(shí)驗(yàn)是一種新學(xué)習(xí)方式，也是一種新學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此需要教師們加強(qiáng)重視，要重視探究式教學(xué)方法的作用和價(jià)值，讓其優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生掌握一種學(xué)習(xí)技能的同時(shí)也可以有效活動(dòng)新知識(shí)。首先，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過猜想和假設(shè)的方法對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、化學(xué)現(xiàn)象中的多個(gè)變量、因素之間的關(guān)系進(jìn)行了解，從而運(yùn)用自己的思想將其重新組合，并以實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行驗(yàn)證，最終掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)常識(shí)。對(duì)于猜想和假設(shè)可以選擇定量法，解析法，定量法根據(jù)化學(xué)知識(shí)之間的結(jié)論量和中間常量來提出假設(shè)，解析法是根據(jù)常識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、直觀感覺來進(jìn)行猜想[3] 。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)照實(shí)驗(yàn)的方法來變量進(jìn)行控制，最終完成探究活動(dòng)，該方法是在實(shí)驗(yàn)中對(duì)某一可見變量通過特定方法進(jìn)行控制，從而在對(duì)照實(shí)驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)相同條件下不同變化或者不同條件中相同變化來驗(yàn)證自己的猜想和假設(shè)。例如，在進(jìn)行過氧化氫會(huì)導(dǎo)致氫氧化鈉溶液褪色的小實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以將溫度、介質(zhì)、變化等基本變量作為實(shí)驗(yàn)的三個(gè)小環(huán)節(jié)進(jìn)行對(duì)應(yīng)性的練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)此環(huán)節(jié)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，最終自然而然的推理出實(shí)驗(yàn)的方程式。通過以上三個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)變化讓學(xué)生掌握具體的步驟，以此實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的。

四、結(jié)束語

總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科教學(xué)過程的重要內(nèi)容、主要方式，對(duì)于化學(xué)學(xué)科教學(xué)改革也是針對(duì)于實(shí)驗(yàn)形式進(jìn)行改革的，改革的目的也是為了提高教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平，因此探究性教學(xué)方法就是改革的重要舉措。對(duì)于如何開展探究性試驗(yàn)需要教師結(jié)合當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)生興趣、教學(xué)目標(biāo)等進(jìn)行綜合考慮，并不斷創(chuàng)新、實(shí)踐，促使探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)獲得更高的成效。

參考文獻(xiàn)

[1]江昌標(biāo).初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)深度教學(xué)策略探究[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2020（10）.

[2]宋超[1].淺談初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2019（2）：136-136.

[3] 夏蕊.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的策略[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2020，000（002）：P.66-66.

墨玉縣吐外特鄉(xiāng)中學(xué) 新疆維吾爾自治區(qū) 848100