季海霞

摘要：隨著新課改的不斷推進，我國教育越來越重視提高學生的寫作能力。小學語文寫作是學生在學習語文過程中必不可少的一部分，學生一定要從小養(yǎng)成語文寫作的好習慣。小學語文老師應該注重對學生語文寫作能力的培養(yǎng)，讓學生可以從小養(yǎng)成寫作的好習慣，讓學生可以喜歡上語文習作。這篇論文將針對此問題進行簡單的探究。

關鍵詞：小學;語文教學;習作;策略

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-06-070

小學語文寫作可以鍛煉學生很多方面的能力，學生如果想要寫出優(yōu)秀的語文作文，首先必須要有所知，只有知道的多了才可以寫出更優(yōu)秀的作文，再一個就是錯誤要少，小學生的漢字儲存量還比較少，錯別字有時候會多一點，所以小學生應該加強漢字的聯系。小學生通過寫作，可以為以后的閱讀理解打下很好的基礎。但在現代的小學語文寫作教學中還有一些不足。

一、目前小學語文寫作教學的現狀

由于老師受傳統(tǒng)教學的長期影響，導致現在的語文老師很多還會延用傳統(tǒng)的教學方法。在傳統(tǒng)的教學中，老師是課堂的主體，學生的自主學習空間受到限制學生的學習效率不會很高。在小學語文寫作教學的過程中，老師大部分都會把寫作的模板給學生，讓學生模仿的去寫，這樣的寫作方式會讓學生的自我發(fā)揮空間縮少，學生的創(chuàng)新意識也會減少，不利于提高學生的語文寫作能力。

二、如何進行小學語文習作教學

2.1創(chuàng)新課堂教學方法，提高學生學習興趣

在現代快速發(fā)展的時代，老師在教學的過程中要學會與時俱進，時代在發(fā)展，老師的教學方法也要跟上時代的步伐。老師要學會進行課堂創(chuàng)新，老師可以給學生出一些新奇的語文作文題目，讓學生可以發(fā)揮自己的想象力去寫作文。

例如：學生在學習三年級續(xù)寫故事的習作時，老師可以讓學生根據一些故事的開頭，然后自由發(fā)揮想象力，提高學生的語文寫作積極性。像老師可以在課堂上給學生一個故事的開頭或者是給學生一幅圖，讓學生根據這幅圖寫一篇小故事。每個學生的故事都是不同的，老師可以讓學生在課堂上讀一下自己寫的故事，可以對學生有一個鍛煉，讓學生可以大方勇敢的把自己的作文展現出來。像一個這樣的故事，在很久以前的遠古時代，到處都是樹林，小動物們每天都非常開心的忙著自己的事情。有一天，小鳥喳喳非常傷心的去找黑貓警長說自己的鳥蛋不見了。以這個故事為開頭讓學生把這個故事補充完整，每個學生的思路都是不一樣的，學生可以從自己的角度去思考，去書寫。在學生自己寫作的過程中，學生可以自由的發(fā)揮自己的想象力，學生在這個過程中是快樂的，學生可以自由的去思考。老師要積極的去引導學生，讓學生向正確的方向去思考，向積極健康的方向去書寫。學生只有對寫作文感興趣了，才可以去寫更好的作文，老師要學會創(chuàng)新自己的教學方法，讓學生樂于去學習，樂于去寫作。

2.2增加課外閱讀量，提高學生寫作能力

語文閱讀可以提高學生的詞匯量，優(yōu)化學生的語言，讓學生在寫作的過程中有更多的思路。老師可以讓學生把讀過的文章，通過總結寫在作業(yè)本上。如果學生只是進行簡單的閱讀而沒有以文字的形式呈現出來，可能老師不知道學生有沒有讀懂，有沒有真正的領略到這本書的要點和閱讀的必要性。所以以文字的形式交給老師，可以更好的了解學生的閱讀情況。

例如：老師安排學生閱讀《尼斯騎鵝歷險記》，首先應該讓學生們了解這個故事寫作的背景和作者簡介，同時這本書的成就也可以簡單的了解一下，像《尼斯騎鵝歷險記》這本書是世界上唯一一部獲得諾貝爾獎的的童話作品。當學生進行完簡單的了解之后可以更好的融入到故事中，進行更好的閱讀。當學生閱讀完這個故事之后安排學生寫一些總結和讀后感，可以加深學生的印象，讓學生和作者之間有一個更好的溝通，跨越時代的溝通，同時也讓學生和老師之間有一個更好的了解。讓老師進行更好的教學方案。像這本書就很值得學生寫讀后感，書中用大量的語言描述了大自然的景色，語言生動幽默，為學生們描述了一幅幅優(yōu)美的大自然場景。雖然沒有真正的去體驗但通過故事的描述同樣可以讓學生們感受到大自然的美好，體驗大自然的美好?？梢詭椭鷮W生把這些大自然的美景融入到自己的作文中，提高學生語文作文描寫語言的優(yōu)美性。這個故事主要簡述了尼斯的成長故事，在了解到尼斯是如何一點點的使自己更加的博學和開朗的同時，學生也可以進行適合自己特點的學習，讓學生也可以通過閱讀來使學生們更加優(yōu)秀。當學生們寫完讀后感之后，學生自己同樣也會感到特別的有成就感，讓學生不僅閱讀了名著，還可以提高學生的語文寫作能力，讓學生可以有更多知識去寫作。

【結束語】提高學生的語文寫作能力，首先應該讓學生對寫作感興趣，然后通過一些方法提高學生的語文寫作能力。老師可以通過提高學生的語文閱讀量，增加學生的語文詞匯量，讓學生學習更多的寫作手法來優(yōu)化寫作語言。老師應該在形形色色的語文教學方法中找到適合自己學生的教學方法，不要隨波逐流，只有真正的時候學生，學生才可以更好的進行學習，才可以更好的提高寫作能力。

參考文獻

[1]張保錄.小學語文三年級習作起步階段教學策略[J].新課程，2021（03）：59.

[2]吳進姬.根植于生活，成就精彩習作——淺談核心素養(yǎng)下小學語文作文生活化教學策略[J].讀寫算，2021（01）：203-204.

山東省新泰市第一實驗小學 271200