龍曉英

摘要：發(fā)展多樣的民族語(yǔ)言，對(duì)于弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化非常重要。本文通過論述二類模式在彝語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題，指出在二類模式彝語(yǔ)文教學(xué)中，教師要樹立學(xué)生課堂主體地位，提高彝語(yǔ)文教學(xué)條件，從教師和教材兩個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化;創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，融入情境教學(xué)、合作探究教學(xué)等，增加課堂師生互動(dòng)，滿足彝語(yǔ)文人文性的要求;最后要增加彝語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，開闊學(xué)生的語(yǔ)文視野。

關(guān)鍵詞：二類模式;彝語(yǔ)文;教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-06-038

一類和二類模式主要針對(duì)的是彝族和藏族等少數(shù)民族學(xué)生的教學(xué)。一類模式是指將漢語(yǔ)文作為一門必修課，其他課程像數(shù)學(xué)等都采用彝語(yǔ)教學(xué)。二類模式則是將彝語(yǔ)和藏語(yǔ)等作為一門增設(shè)課程，其他教學(xué)采用漢語(yǔ)言教學(xué)。兩種模式都要影響學(xué)生雙語(yǔ)的發(fā)展。本文將結(jié)合二類模式在彝語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題，指出提高語(yǔ)文教學(xué)的策略，希望對(duì)彝語(yǔ)文教學(xué)提供幫助。

一、二類模式在彝語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)條件受到制約

對(duì)于彝語(yǔ)文教學(xué)來講，教師的作用至關(guān)重要，教學(xué)水平直接影響教學(xué)質(zhì)量。相關(guān)的研究發(fā)現(xiàn)，在彝族很多地區(qū)的二類模式教學(xué)中，很多教師不是語(yǔ)文專業(yè)生，這就導(dǎo)致彝族地區(qū)語(yǔ)文教學(xué)水平不高。其一，該部分老師對(duì)彝族傳統(tǒng)文化了解不夠深刻，語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)關(guān)注少;其二，彝語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)繁重，導(dǎo)致很多老師無(wú)法制定貼合學(xué)生實(shí)際的教案，影響教學(xué)深入性。在教學(xué)過程中，很多教師不能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)所講知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效遷移，導(dǎo)致教學(xué)過于死板，與學(xué)生實(shí)際生活相差太遠(yuǎn)，體現(xiàn)不出彝語(yǔ)文人文性的特點(diǎn)。

（二）教學(xué)模式創(chuàng)新性不足

在彝語(yǔ)文二類模式教學(xué)中，很多老師雖然重視對(duì)彝文的傳承與發(fā)展，但是教學(xué)模式較為應(yīng)試化，模式通常為教師講解彝文內(nèi)容、學(xué)生聽講、教師提問的方式，課堂中由于學(xué)生彝文水平不同，導(dǎo)致師生、生生之間的互動(dòng)較少。此外，一些基于學(xué)生主體性的教學(xué)方法，比如情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法、合作探究教學(xué)等在彝語(yǔ)文課堂上應(yīng)用較少，教師更注重學(xué)生的識(shí)字、閱讀理解以及寫作等，這就造成學(xué)生學(xué)習(xí)較片面，滿足不了語(yǔ)文新課標(biāo)的要求。

二、提高二類模式在彝語(yǔ)文教學(xué)中有效性的方法

（一）提高彝語(yǔ)文教學(xué)條件

要想提高二類模式在彝語(yǔ)文教學(xué)中的有效性，首先就要從教師和教材兩個(gè)方面下功夫。在教師方面，應(yīng)提高彝語(yǔ)文教師綜合素質(zhì)，通過系列培訓(xùn)，增強(qiáng)教師彝文理論和教學(xué)實(shí)踐水平，多向其他二類模式教學(xué)優(yōu)秀學(xué)校取經(jīng)，發(fā)揮教師的專業(yè)特長(zhǎng)。在教材方面，要開發(fā)適合彝族地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)的校本教材，多將彝族傳統(tǒng)文化融入教材中，比如彝族婚姻特點(diǎn)、禮儀風(fēng)俗、傳統(tǒng)節(jié)日等，讓學(xué)生始終保持少數(shù)民族人們特有的淳樸，養(yǎng)成獨(dú)特的審美心理和文化習(xí)俗。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)模式，突出學(xué)生主體地位

在二類模式教學(xué)中，由于彝語(yǔ)作為一門專門課程講解，因此教師要將其與其他課程進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，結(jié)合彝文特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)。比如在彝文書寫教學(xué)中，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)與漢語(yǔ)對(duì)比，左起直行，多無(wú)標(biāo)點(diǎn)，屬音節(jié)表意方塊文字。由于彝文屬于一種表意的單音節(jié)文字，教師要讓學(xué)生對(duì)進(jìn)行聯(lián)想，與漢字進(jìn)行對(duì)比，加深對(duì)彝文的深入了解。為了提高課堂教學(xué)的有效性，可以創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式，通過創(chuàng)設(shè)有效問題、互動(dòng)游戲等讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中，激發(fā)他們的主體學(xué)習(xí)地位。此外，也可以進(jìn)行小組合作探究教學(xué)，將學(xué)生根據(jù)對(duì)彝文的興趣愛好、能力等進(jìn)行小組，分別給予不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們?cè)谙嗷ビ懻撝型黄浦仉y點(diǎn)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科自主、合作以及互動(dòng)的教學(xué)要求。

（三）提高彝語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)比重

綜合實(shí)踐活動(dòng)在漢語(yǔ)文教學(xué)中受到的重視度越來越高，在彝語(yǔ)文教學(xué)中，教師同樣可以增加綜合實(shí)踐活動(dòng)比重，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。比如可以讓學(xué)生對(duì)彝族傳統(tǒng)節(jié)日火把節(jié)進(jìn)行調(diào)查，從節(jié)日起源、各地特色、主要活動(dòng)以及遺產(chǎn)保護(hù)等幾個(gè)方面搜集相關(guān)材料，讓學(xué)生養(yǎng)成重視非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)的意識(shí)。在條件允許的前提下，教師可以讓學(xué)生穿上繽紛絢麗的彝族服裝，通過營(yíng)造火把節(jié)小活動(dòng)，讓學(xué)生通過參與親自感受火把節(jié)的文化內(nèi)涵。因此，在彝語(yǔ)文二類模式教學(xué)中，教師要從發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的角度實(shí)施綜合教學(xué)，不僅關(guān)注學(xué)生對(duì)彝文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，更好增強(qiáng)他們利用所學(xué)彝文內(nèi)容解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，通過綜合實(shí)踐活動(dòng)來讓學(xué)生發(fā)揮出自身價(jià)值，提高彝語(yǔ)文教學(xué)效率。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，二類模式在彝語(yǔ)文教學(xué)中占有重要的比重，良好的教學(xué)方法對(duì)于提高學(xué)生的彝文水平非常重要。受到傳統(tǒng)教育理念的影響，二類模式在應(yīng)用到彝語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題還是較多的，教師專業(yè)素養(yǎng)不高、教學(xué)模式創(chuàng)新性不足等都限制了學(xué)生的全面發(fā)展。下一步，在進(jìn)行二類模式彝語(yǔ)文教學(xué)中，教師要樹立學(xué)生課堂主體地位，優(yōu)化教學(xué)條件，同時(shí)創(chuàng)新教學(xué)模式，增加綜合實(shí)踐活動(dòng)比重，滿足彝語(yǔ)文教學(xué)的要求。

參考文獻(xiàn)

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昭覺縣城北鄉(xiāng)普提小學(xué)