摘要：閱讀在英語學(xué)習(xí)中扮演著重要的角色。閱讀興趣和閱讀技能的培養(yǎng)對于學(xué)生來說是十分必要的，它在促進學(xué)生思維能力發(fā)展、提高人文素養(yǎng)等方面發(fā)揮了舉足輕重的作用。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)在實際操作過程中存在著一些弊端，比如教學(xué)方法單一守舊，常以灌輸語言點為主、英漢互譯的教學(xué)方法為輔，忽視了對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂將課堂知識傳授放置于課前，學(xué)生根據(jù)自己的時間和學(xué)習(xí)節(jié)奏自主完成教師布置的課前的知識學(xué)習(xí)，這有利于學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，為當(dāng)前的英語教學(xué)注入了新的活力。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;閱讀教學(xué);英語學(xué)習(xí)

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和科技的進步，現(xiàn)代科技和教育的結(jié)合變的越來越緊密，更多的教師能夠?qū)W習(xí)到世界各地最新先進的教學(xué)理論和方法，翻轉(zhuǎn)課堂就是其中最受歡迎之一。翻轉(zhuǎn)課堂模式是一種起源于美國的新型教學(xué)模式，它重新調(diào)整了課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)時間，將學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。該模式旨在改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式，使學(xué)生在自學(xué)中提高學(xué)習(xí)水平。翻轉(zhuǎn)課堂幫助教師獲得足夠的時間來有效地指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀學(xué)習(xí)，課前教師為學(xué)生提供針對性的教學(xué)視頻和學(xué)習(xí)任務(wù)單等資料供學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)知識傳遞，課上通過自主探究、合作探究、師生共同答疑等形式，完成知識內(nèi)化的一種新型教與學(xué)的形式。即使一些學(xué)者質(zhì)疑翻轉(zhuǎn)課堂用于英語閱讀教學(xué)實踐的可行性，但大多數(shù)學(xué)者是持積極態(tài)度。因此研究翻轉(zhuǎn)課堂對英語閱讀教學(xué)的影響還是有很大價值的。更多的是如果翻轉(zhuǎn)課堂有利于英語閱讀教學(xué)的假設(shè)成立，這將助于彌補傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中的缺點，豐富英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀。

英語閱讀一直是英語學(xué)習(xí)的重要部分，在各個地區(qū)的英語中高考中占有較大的分值比重。英語課程標準提出在義務(wù)教學(xué)階段，學(xué)生能通過英語學(xué)習(xí)發(fā)展語言能力和提高智力水平，其中語言能力包括語言知識、語言技能、學(xué)習(xí)策略、文化意識和情感態(tài)度。語言技能中的閱讀在提高學(xué)生的思維能力和整體素質(zhì)發(fā)展都發(fā)揮著重要的作用。然而以應(yīng)試為目的的傳統(tǒng)的閱讀課堂常常會忽略學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展。一些老師甚至在閱讀教學(xué)中逐字逐句地對語言知識點進行翻譯，因此很多學(xué)生認為英語學(xué)習(xí)是枯燥無味，甚至很抗拒接受英語，自然也就不能如老師們所愿學(xué)生主動熱情地進行英語學(xué)習(xí)與探究。為了優(yōu)化閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，將翻轉(zhuǎn)課堂運用于英語閱讀教學(xué)為英語教師提供了一個創(chuàng)新的教學(xué)手段，可以滿足中學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。翻轉(zhuǎn)課堂通過科技實現(xiàn)了學(xué)習(xí)不受時間和空間的限制，學(xué)生在課前獲取知識，老師和學(xué)生在課中有更多的交流討論活動。更重要的是學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中發(fā)展了自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)了閱讀技能。

翻轉(zhuǎn)課堂運用于英語閱讀教學(xué)應(yīng)注意以下幾點。第一是教師對教學(xué)視頻的設(shè)計，學(xué)習(xí)內(nèi)容是翻轉(zhuǎn)課堂能否成功運用于閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和課堂目標去設(shè)計教學(xué)視頻，學(xué)生能否完成自主學(xué)習(xí)依靠高質(zhì)量的教學(xué)視頻，因此對教師的專業(yè)能力提出了較高的要求。第二是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在課前的自主學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂閱讀教學(xué)中極其重要的一步，它關(guān)系著翻轉(zhuǎn)課堂閱讀教學(xué)模式能否順利地執(zhí)行。學(xué)生需要下載教學(xué)視頻和學(xué)習(xí)任務(wù)列表完成自主學(xué)習(xí)，他們在這過程中遇到的問題可以在任意時間提出疑問。第三是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示，學(xué)生需要在課堂上展示他們的學(xué)習(xí)成果，這是對他們課前自主學(xué)習(xí)成果的檢測。通過這樣，教師能清楚地知道學(xué)生的問題所在，并針對性地指導(dǎo)他們更好地閱讀。第四是教師的評價，教師需要評價學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的呈現(xiàn)，表揚表現(xiàn)好的學(xué)生，鼓勵還需進步的學(xué)生。除此之外，教師還需對學(xué)生在呈現(xiàn)過程中的錯誤進行及時地糾正，并給出可行的幫助和建議，提高他們的閱讀技能。第五是小組討論，在教師評價后，學(xué)生可以在小組內(nèi)討論教材中的練習(xí)題，并分享自己的答案和理由，這能幫助學(xué)生提升表達能力和合作能力。第六點是學(xué)生的自我反思，學(xué)生需要對自己在閱讀課前，課中和課后的表現(xiàn)進行自我反思與總結(jié)，這是鞏固他們學(xué)習(xí)成果的重要部分。在這個過程中，學(xué)生能意識到他們的優(yōu)勢和劣勢，并總結(jié)他們所學(xué)到的知識和獲得的閱讀技能。

在科技高速發(fā)展的現(xiàn)代社會，技術(shù)促進教學(xué)進步是必然的趨勢，如何實現(xiàn)科技與教育的結(jié)合，使技術(shù)能更好地服務(wù)于英語教學(xué)，仍需不斷地探索。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以信息技術(shù)和協(xié)作化學(xué)習(xí)為支撐，為學(xué)生提供了個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂不再是教師單向傳授知識的場所，而是師生通過探討交流，相互學(xué)習(xí)共同進步的地方，這樣翻轉(zhuǎn)課堂在閱讀教學(xué)中的運用能最大化地實現(xiàn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)技能能得到很好的養(yǎng)成。翻轉(zhuǎn)課堂運用于英語閱讀教學(xué)對教師的專業(yè)能力水平和學(xué)生的自律性都提出了較高的要求，教師需要依靠自己的專業(yè)能力對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標做可操作性的規(guī)劃，學(xué)生需要一定的學(xué)習(xí)自律性和探索質(zhì)疑能力，這樣翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢就能在英語閱讀教學(xué)中得到充分的發(fā)揮，能有效地達到教學(xué)目標和提高學(xué)生的閱讀技能。希望今后能有更多有效的教學(xué)模式和方法運用于英語教學(xué)，不斷地促進學(xué)生全面的高素質(zhì)發(fā)展，推進我國現(xiàn)代化教育事業(yè)進程。

參考文獻：

陳琳， 王薔， 程曉堂. 英語課程標準解讀[M]. 北京： 北京師范大學(xué)出社， 2002.

李允. 翻轉(zhuǎn)課堂中“翻轉(zhuǎn)掌握教學(xué)模式”的應(yīng)用研究[J].課程.教材.教法 2014，（10）24-28.

應(yīng)機巧. 英語閱讀翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計[J].教學(xué)管理，2014，（5）：25.

作者簡介：黃雪，女，漢族，四川綿陽。學(xué)歷：碩士研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)（英語），單位：四川師范大學(xué)外國語學(xué)院，四川，成都。

四川師范大學(xué)外國語學(xué)院