沈青青

摘要：音樂是表達(dá)情感的一種手段，也是傳遞文化的一種手段，通過音樂作品將國家的形象傳遞到世界各地，有助于文化的傳播?，F(xiàn)代化教育的進(jìn)步，促進(jìn)了音樂教育的進(jìn)步，教學(xué)更講究方式方法，通過旋律線教學(xué)更有降低識譜難度，有助于音樂課堂的開展。本文的主要內(nèi)容是談一談在小學(xué)音樂教學(xué)中旋律線的作用與應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;欣賞教學(xué);旋律線

前言：

旋律是音樂的基本要素，它是展示音樂之美的核心。旋律線的思想是根據(jù)音樂作品的高低音和旋律變化用簡單的線條來描繪，讓學(xué)生通過線條的形象直觀感受旋律的變化，幫助學(xué)生穩(wěn)定音節(jié)，感受音樂的形象，從而更好地掌握音樂的學(xué)習(xí)技能。實(shí)踐證明，小學(xué)生由于心智發(fā)展不成熟以及相關(guān)的音樂學(xué)習(xí)較少，旋律線的應(yīng)用是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個重要方法，值得我們?nèi)ヌ骄亢蛻?yīng)用。

一、幫助學(xué)生理解音樂情緒，增強(qiáng)對音樂學(xué)習(xí)的熱情和動機(jī)

小學(xué)音樂教學(xué)一個顯著特征就是具有藝術(shù)性、科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，同時它對強(qiáng)化學(xué)生的音樂能力也起著積極的促進(jìn)作用。但如果教師對音樂知識的講解只是一味的采取一成不變的教學(xué)方式來進(jìn)行訓(xùn)練的話，這不僅不能促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)對于聲樂的認(rèn)識和學(xué)習(xí)興趣，甚至還可能使得學(xué)生們對于音樂課堂教學(xué)產(chǎn)生一定抵觸情緒。因此，教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特征來不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方式和手段，通過聽音樂畫旋律線，簡單直接的把音樂情感表達(dá)出來。用旋律線點(diǎn)亮課堂的美，提高小學(xué)生對于音樂的熱情，促使他們積極主動地全身心投入到歌唱訓(xùn)練中。

例如，在教學(xué)學(xué)生唱《可愛的動物》歌曲時，教師可先給學(xué)生播放這一首歌曲，活躍小學(xué)音樂課堂的氛圍。伴隨著動人的音樂，小學(xué)音樂教師可以根據(jù)《可愛的動物》這一首歌，在黑板上為學(xué)生繪畫相應(yīng)的旋律線，讓學(xué)生跟著旋律線通過對比這一首歌的上、下樂句，讓學(xué)生跟唱這一首可愛的歌曲，讓學(xué)生真實(shí)地感受歌曲所表達(dá)的內(nèi)容，從而提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的熱情和動機(jī)?？梢姡瑢τ谶@樣的教學(xué)方式既滿足了學(xué)生對課堂趣味性的需求，同時也帶動了學(xué)生投入到音樂學(xué)習(xí)中的積極性與主動性，為接下來的音樂歌唱訓(xùn)練奠定了良好基礎(chǔ)。

再如，在學(xué)習(xí)歌曲《大家一起來》的教學(xué)過程中，小學(xué)音樂教師可以借用旋律線來輔助音樂教學(xué)。由于這一首歌曲比較簡單。因此，教師就可以采用了“分小組自學(xué)”的教學(xué)方式，首先按照學(xué)生對唱歌技巧和方法的學(xué)習(xí)和掌握情況對學(xué)生進(jìn)行分組，然后讓學(xué)生分組進(jìn)行對這一個首歌曲的樂句繪畫相應(yīng)的旋律線。在實(shí)際音樂教學(xué)過程中，教師就可以在每一個小組中選出一個小組長，首先對小組長進(jìn)行這一首歌的訓(xùn)練以及旋律線學(xué)習(xí)、識別和繪畫部分訓(xùn)練。隨后，教師就可以讓小組長充當(dāng)輔助作用，讓小組長協(xié)作教師對其余組員進(jìn)行歌唱訓(xùn)練，從而提高小學(xué)音樂唱歌的效果，減少小學(xué)生唱歌跑調(diào)的幾率。

二、利用旋律線，讓學(xué)生感受音樂的魅力

在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)中仍然存在的一些問題，音樂教師往往采用領(lǐng)唱的方式來帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行音樂訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生只能學(xué)會音樂的基礎(chǔ)知識和內(nèi)容，而感受不到音樂的魅力和音樂能給人們帶來的快樂?；诖耍W(xué)音樂教室可以創(chuàng)造性地引入旋律線來對學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)，通過將旋律線引入小學(xué)歌唱訓(xùn)練呢，可以改善傳統(tǒng)音樂教學(xué)中的問題和弊端，可以以更加直觀的方式讓學(xué)生更加直觀的感受一下音樂的魅力，感受音樂亙古不變的永恒的藝術(shù)價值。

例如，在教學(xué)《感恩的心》這一首歌的合唱中，這一首耳濡目染的歌曲就十分適合用來提高小學(xué)生對音樂的感悟能力。教師利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一些國內(nèi)的優(yōu)秀歌手的歌唱表演，首先讓學(xué)生學(xué)會欣賞他們的音樂表演，讓學(xué)生沉浸在音樂表演的時候，教師就可適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會模仿。伴隨著冬天的音樂表演，教師就可以讓學(xué)生跟著音樂旋律線，學(xué)會跟唱，在實(shí)踐活動中真切地學(xué)習(xí)和體會如何進(jìn)行更好地進(jìn)行音樂歌唱。除此之外，為了更好地提高音樂旋律線的應(yīng)用效率、效果和質(zhì)量，教師可以讓學(xué)生輪流站在講臺上，跟隨著《感恩的心》這一首歌的音樂旋律線，輪流進(jìn)行唱歌表演，在此期間小學(xué)音樂教師就可以針對小學(xué)生的唱歌表現(xiàn)對小學(xué)生們進(jìn)行針對性的指導(dǎo)和改正，指導(dǎo)和改正學(xué)生在唱歌上的技巧的缺失，感情的不到位等等問題，讓學(xué)生的歌唱更加真摯而感情流露。這樣的音樂旋律線應(yīng)用教學(xué)模式，可以大大地降低唱歌的難度，改善學(xué)生對音樂晦澀難懂的刻板印象，提高小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極主動性，從而讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中更容易和更輕松地感受音樂的藝術(shù)魅力，讓學(xué)生自覺主動投身于小學(xué)音樂始中。

三、利用旋律線，提高學(xué)生對音樂的感悟

由于學(xué)生年齡還比較小，他們的情感經(jīng)歷不夠豐富，導(dǎo)致他們很難對音樂產(chǎn)生直接的情感感受，無法真摯地感受到音樂中蘊(yùn)含的情感。因此，小學(xué)音樂教師可以旋律線，讓學(xué)生通過旋律來直觀地感受音樂的思維，充分地感受音樂的情感思想，提高小學(xué)生對音樂的感悟。

例如，在教學(xué)《畢業(yè)歌》這一首歌的過程當(dāng)中，這一首歌的旋律線自始至終都是流暢而輕快的，學(xué)生可以通過感受這一條音樂旋律線的微小波動和變化感受到在畢業(yè)離別之際的依依不舍之情，警示自己要珍惜當(dāng)下、珍惜友誼和珍惜時光的思想情感和對自己的光明未來充滿了的勇敢與自信，讓學(xué)生巧妙地利用小小的音樂旋律線增強(qiáng)自己對音樂的感悟。

再如，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲的之前，可以先給學(xué)生播放一段關(guān)于這首歌曲的視頻，通過這段視頻可以讓學(xué)生直觀地看著去體會其中的歌曲，從而感受到這首歌曲的獨(dú)特魅力，激發(fā)了學(xué)生的欲望，以達(dá)到更佳的歌曲效果。隨后，教師就可以為學(xué)生繪制相應(yīng)的旋律線，通過應(yīng)用旋律線到小學(xué)音樂教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生利用這些跟著音樂的旋律而“激烈”跳動的旋律線來感受這一首歌想要給我們傳達(dá)的對生活積極向上的人生態(tài)度、對我們的祖國的熱愛之情和對生活在這個快樂安逸的社會的無比滿足的思想情感。

總結(jié)：

綜上所述，小學(xué)音樂教學(xué)中旋律線的應(yīng)用可以大大提高學(xué)生對音調(diào)旋律的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生更加積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中去。教師在教學(xué)的過程中也要注重學(xué)生的情感培養(yǎng)，同時實(shí)施個性化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢苗苗.旋律線在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用[J].文淵（中學(xué)版），2020，（1）：322-323.

[2]吳媛媛.想象，讓音樂更美 ——關(guān)于小學(xué)音樂教學(xué)中旋律線的運(yùn)用研究[J].黃河之聲，2020，（6）：125.

浙江省東陽市橫店鎮(zhèn)中心小學(xué) 322118