郭楚童

摘 要：一直以來，民辦本科院校的科研基礎(chǔ)薄弱，起步晚，起點(diǎn)低，綜合實(shí)力有限，競(jìng)爭(zhēng)力弱，強(qiáng)化科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)是做好科研工作管理的重大舉措。本文擬通過分析民辦本科院校科研團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)特點(diǎn)，剖析其科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的存在的問題，最后提出一些改善民辦本科院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：民辦本科院校;科研團(tuán)隊(duì);團(tuán)隊(duì)融合

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“以中青年教師和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)為重點(diǎn)，建設(shè)高素質(zhì)的院校教師隊(duì)伍。促進(jìn)跨學(xué)科、跨單位合作，形成高水平教學(xué)和科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)?！泵鞔_了高校建設(shè)高水平的重要性，也為科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)指明了方向。對(duì)于民辦本科院校而言，它的科研雖然也取得了一定的成績(jī)，但科研基礎(chǔ)薄弱，綜合實(shí)力有限，想要做好科研工作，必須重視并加強(qiáng)科研隊(duì)伍建設(shè)。如何提升團(tuán)隊(duì)科研水平成為了民辦本科院校發(fā)展研究的一個(gè)重要的課題。

一、民辦本科院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的活動(dòng)特征

民辦本科院校的科研發(fā)展一直受限于其薄弱的基礎(chǔ)，科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)尚處于起始階段，科研團(tuán)隊(duì)的管理活動(dòng)也呈現(xiàn)出不同于公辦院校的特征，具有其自身固有的特色。

1.應(yīng)用性。與公辦院校相比，民辦本科院校多以“應(yīng)用性”研究為主，缺乏理論研究競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

2.地域性。民辦本科院校的科研活動(dòng)大多立足地方，充分利用地方性的社會(huì)文化資源開展科學(xué)研究工作，積極服務(wù)地方、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

3.不穩(wěn)定性。由于民辦院校教師隊(duì)伍自身的發(fā)展特點(diǎn)，其流動(dòng)性遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于公辦院校，因而使得科研團(tuán)隊(duì)在進(jìn)行科學(xué)研究期間常常會(huì)因?yàn)槌蓡T離職等原因變更團(tuán)隊(duì)成員，不利于科研團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)期的管理的發(fā)展。此外，民辦院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的組建通常是為了某個(gè)科研項(xiàng)目的研究，而并非以長(zhǎng)遠(yuǎn)的科研追求、交融互助為基礎(chǔ)而組建，項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)后往往團(tuán)隊(duì)也隨之解散，科研團(tuán)隊(duì)也會(huì)隨著某些項(xiàng)目的結(jié)項(xiàng)和立項(xiàng)不斷地變化。

4.單一性。目前，很多民辦院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的組建大多是跟隨項(xiàng)目的需要，往往由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人從自己所在的院、系尋找團(tuán)隊(duì)成員，而院、系設(shè)置一般按照專業(yè)來劃分，這就使得科研團(tuán)隊(duì)中的成員的專業(yè)、知識(shí)技能大幅度相似，學(xué)科背景單一，缺少學(xué)科間的交叉融合，缺乏多元化的基礎(chǔ)理論作為支撐，同時(shí)，也缺乏與政府、其他院校及企業(yè)間的合作，很容易形成保守的學(xué)術(shù)思想，閉門造車，不利于科研團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新和發(fā)展。

二、民辦本科院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)的意義

（一）有利于民辦高校的資源整合，提升科研產(chǎn)出

民辦本科院?？蒲凶畲蟮亩贪寰褪琴Y源有限，創(chuàng)建科研團(tuán)隊(duì)，首先能整合人才資源，將不同專業(yè)背景、知識(shí)結(jié)構(gòu)及職業(yè)履歷的人才整合到一起，充分發(fā)揮各自領(lǐng)域的長(zhǎng)處及集體智慧的力量，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科跨專業(yè)的人才整合，提升重大項(xiàng)目申報(bào)成功的可能性，也有利于拓寬學(xué)術(shù)視野，更好地完成科研任務(wù)，提升科研產(chǎn)出的數(shù)量和質(zhì)量;其次，能整合有限的經(jīng)費(fèi)資源，民辦高?？蒲薪?jīng)費(fèi)及其有限，科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，有利于凝聚科研力量，集中資源，對(duì)重點(diǎn)領(lǐng)域及重點(diǎn)課題給予更多的經(jīng)費(fèi)政策傾斜。第三，有利于打造特色團(tuán)隊(duì)。民辦本科院校根據(jù)團(tuán)隊(duì)的實(shí)際需要和社會(huì)貢獻(xiàn)，打造出有自己特色的團(tuán)隊(duì)，給予團(tuán)隊(duì)各種政策支持，幫助團(tuán)隊(duì)爭(zhēng)取更多的資源，促進(jìn)科研團(tuán)隊(duì)與政府、企業(yè)間的合作，政府及企業(yè)為科研團(tuán)隊(duì)提供更好的科研平臺(tái)，科研團(tuán)隊(duì)也能幫助企業(yè)解決實(shí)際問題，加快產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的可持續(xù)發(fā)展及科研成果的轉(zhuǎn)化，也能在一定程度上為學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

（二）有效促進(jìn)民辦高校的學(xué)科建設(shè)與發(fā)展，提高教學(xué)水平

民辦本科院校多以“應(yīng)用性”研究為主，立足于地方及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以求得自身發(fā)展空間。民辦高校通過創(chuàng)建高效的科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，充分利用團(tuán)隊(duì)成員的不同專業(yè)、不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)及他們對(duì)待科研的態(tài)度，在學(xué)術(shù)交流、研究和探討的過程中碰撞出不同的思想火花，突破固定的思維格局，能有效促進(jìn)民辦高校學(xué)科建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，使教科研體系更趨完善，更好地為教學(xué)服務(wù)，提升教學(xué)水平，提升綜合實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）有利于開發(fā)民辦高校創(chuàng)新人才，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

民辦高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)，有利于推動(dòng)其積極交流、勇于探索、追求創(chuàng)新的學(xué)術(shù)氛圍的形成，學(xué)生在這樣富有探索創(chuàng)新精神的氛圍中學(xué)習(xí)，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)求知欲，拓寬知識(shí)面，發(fā)揮初生牛犢不怕虎的精神，產(chǎn)生新思維，發(fā)現(xiàn)新事物，由填鴨式的被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)探索新知識(shí)新領(lǐng)域，成為新生代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。也為民辦高校人才培養(yǎng)注入新的活力和生命力，有效地提升了民辦高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

三、民辦本科院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的問題

（一）科研資源投入有限，團(tuán)隊(duì)建設(shè)難以持續(xù)進(jìn)行

民辦本科院校相對(duì)于公辦本科院校，在基礎(chǔ)設(shè)施、師資力量、經(jīng)費(fèi)投入等方面都有非常明顯的劣勢(shì)和局限性，綜合競(jìng)爭(zhēng)力不高，很難申請(qǐng)到省部級(jí)以上的重大、重點(diǎn)項(xiàng)目，從而缺乏財(cái)政的有力支持，而民辦院校本身科研財(cái)力有限，從而制約了民辦本科院?？蒲械陌l(fā)展，科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)缺乏資金來源，制約了團(tuán)隊(duì)建設(shè)的持續(xù)發(fā)展。

（二）缺乏濃厚的學(xué)術(shù)環(huán)境

首先，由于缺乏政府財(cái)政的經(jīng)濟(jì)支持，院校自身的科研投入與產(chǎn)出失衡，雖然民辦本科院校逐步形成了教學(xué)和科研齊頭并進(jìn)的勢(shì)頭，但是很多民辦本科院校對(duì)于科研都感到力不從心，舉步維艱。其次，由于由于民辦本科院校辦學(xué)時(shí)間短，起點(diǎn)低、平臺(tái)資源有限，民辦本科院校教師到校外學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)也相對(duì)較少，也很少舉辦或廣泛參與學(xué)科研究前沿的學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，同時(shí)，由于各學(xué)科專業(yè)的獨(dú)立性，不同學(xué)科專業(yè)之間、交叉學(xué)科之間缺乏有效的整合協(xié)同機(jī)制，使得各學(xué)科科研團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)合作、學(xué)術(shù)自由的分為不夠濃厚。第三，缺乏優(yōu)秀的科研帶頭人，由于民辦本科院校大多是剛畢業(yè)的研究生、少部分的中級(jí)職稱的老師和公辦學(xué)校退休的教授，這就形成了民辦本科院校特殊的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。由于民辦本科院校大多數(shù)教授缺乏科研的能動(dòng)性與帶頭性，可以擔(dān)任團(tuán)隊(duì)帶頭人的少之又少; 而年輕的老師科研能力不足、經(jīng)驗(yàn)缺乏，迫于評(píng)職稱的壓力，雖愿意積極參與科研，但難以擔(dān)當(dāng)大任。

（三）激勵(lì)機(jī)制單一

民辦本科院校的科研考評(píng)激勵(lì)，大多數(shù)以個(gè)人申報(bào)的項(xiàng)目或?qū)＠€(gè)人發(fā)表的論文為主，針對(duì)項(xiàng)目或?qū)＠呢?fù)責(zé)人或論文主要作者給予一定的金錢獎(jiǎng)勵(lì)，優(yōu)先提供職稱的晉升;對(duì)于科研團(tuán)隊(duì)成員參與分工與合作的機(jī)會(huì)、參與學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會(huì)、自我實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)等無形激勵(lì)非常匱乏，科研工作量化考評(píng)，忽略了精神激勵(lì)的作用。民辦本科院校科研考評(píng)在評(píng)估方法、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)估制度體系方面經(jīng)驗(yàn)不足，考評(píng)激勵(lì)機(jī)制單一，對(duì)團(tuán)隊(duì)成員科研生涯的發(fā)展和科研積極性有很大的影響。

（四）科研交流渠道不暢

民辦本科院校單一的科研組織在諸多的資源方面都存在著明顯的劣勢(shì)，但是相對(duì)于企業(yè)和地方政府，它又擁有明顯的知識(shí)和人力資源的優(yōu)勢(shì)，如何將企業(yè)和地方政府的財(cái)力及資源優(yōu)勢(shì)與民辦本科院校的知識(shí)及人才優(yōu)勢(shì)科有機(jī)地結(jié)合，民辦本科院校一定要“走出去、引進(jìn)來”。目前，民辦本科院校在打通與企業(yè)、政府的合作渠道方面存在著非常多的困難，科研交流渠道不暢通，難以形成“產(chǎn)—政—學(xué)—研”一體的科研模式，大大降低了科研成果的實(shí)用性和社會(huì)服務(wù)能力。

（五）科研方向分散，科研相對(duì)封閉

民辦本科院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)效率低，沒有發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的合力作用，承擔(dān)課題少，學(xué)科之間沒有做到相互滲透，交叉學(xué)科難以融合，科研創(chuàng)新難度大，缺少有特色有競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)科群?？蒲袌F(tuán)隊(duì)帶頭人缺少創(chuàng)新目標(biāo)的牽引，對(duì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展難以產(chǎn)生合理的支撐，科研團(tuán)隊(duì)缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展規(guī)劃，成員大多根據(jù)自己的興趣愛好和熱門課題選擇研究方向，成員之間單打獨(dú)斗現(xiàn)象普遍，各自為政。另一方面，民辦本科院校教師普遍存在教學(xué)工作量大的情況，科研團(tuán)隊(duì)成員大多需要利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行科學(xué)研究，成員之間各自為政，溝通程度較弱，分享程度較差，科學(xué)研究相對(duì)封閉。

四、民辦本科院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)的改進(jìn)措施

（一）借助產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)，助力科研團(tuán)隊(duì)發(fā)展

民辦高校教育應(yīng)立足于人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極推動(dòng)教學(xué)、科研和社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，努力搭建產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)及其他高校之間的合作。通過合作平臺(tái)，讓科研團(tuán)隊(duì)成員“走出去”，加強(qiáng)與科研單位及其他高校之間的學(xué)術(shù)交流，到其他有成功經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀單位實(shí)地考察學(xué)習(xí)，集思廣益，拓寬學(xué)術(shù)思維，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提升團(tuán)隊(duì)和成員個(gè)人的專業(yè)基礎(chǔ)和科研能力;深入社會(huì)實(shí)踐一線，參與企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、到企業(yè)掛職、為企業(yè)提供專業(yè)培訓(xùn)等，加強(qiáng)與企業(yè)和政府部門之間的聯(lián)動(dòng)，將研究過程中存在的問題帶出去，與實(shí)踐單位共同商議解決，集思廣益，推動(dòng)科研成果的轉(zhuǎn)化;與此同時(shí)，科研工作的開展也需要“請(qǐng)進(jìn)來”，從企業(yè)單位邀請(qǐng)一些實(shí)踐專家到學(xué)校進(jìn)行訪談、交流與合作，將實(shí)踐中存在的問題融入到科研工作中，使科研工作立足現(xiàn)實(shí)，著力解決實(shí)際問題;校企雙方也可以項(xiàng)目為紐帶，開展深度合作，企業(yè)項(xiàng)目投入適當(dāng)?shù)目蒲薪?jīng)費(fèi)，一定程度上能緩解資金壓力，有力的促進(jìn)了科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)研合一;另一方面，民辦院校也可以邀請(qǐng)科研單位或其他高校的學(xué)術(shù)專家、教授學(xué)者進(jìn)行講座和培訓(xùn)，傳授科研經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行科研交流，及時(shí)了解學(xué)科研究前沿和研究動(dòng)態(tài)，更好地促進(jìn)科研團(tuán)隊(duì)工作的開展，促使科研團(tuán)隊(duì)可持續(xù)發(fā)展。

（二）促進(jìn)知識(shí)融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉

民辦本科院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)主要是由專業(yè)教師、學(xué)校行政部門人員及少部分企事業(yè)單位人員構(gòu)成，具有不同的學(xué)科背景和知識(shí)結(jié)構(gòu)，如果在科研過程中定位和分工不明確，容易產(chǎn)生矛盾，不利于團(tuán)隊(duì)合作。民辦本科院校應(yīng)進(jìn)行積極引導(dǎo)，建立知識(shí)融合渠道，促進(jìn)成員之間的交流與分享，對(duì)不同的學(xué)科體系造成的價(jià)值分歧和思維差異應(yīng)給予包容和尊重，促進(jìn)成員之間的相互了解，深入交流科研經(jīng)驗(yàn)、科研技巧等，減少不必要的觀念沖突，提升團(tuán)隊(duì)的凝聚力和核心競(jìng)爭(zhēng)力。民辦本科院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的本質(zhì)也是一種知識(shí)的交流、共享和積累，團(tuán)隊(duì)成員將個(gè)人知識(shí)轉(zhuǎn)化為團(tuán)隊(duì)知識(shí)，逐步實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)知識(shí)的積累，更好地促使學(xué)科之間的交叉融合。民辦本科院校不僅要依靠自身的力量，更要依托社會(huì)大環(huán)境進(jìn)行團(tuán)隊(duì)的建設(shè)管理，鼓勵(lì)交流合作，借助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大平臺(tái)，有效促進(jìn)學(xué)科教育、人才培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鏈的有效銜接和共同促進(jìn)，提升課堂活力，通過指導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，讓更多的不同專業(yè)方向和研究方向的老師參與指導(dǎo)，在指導(dǎo)過程中促進(jìn)學(xué)科間知識(shí)的交流，認(rèn)識(shí)到自身的不足，增強(qiáng)了科研團(tuán)隊(duì)的凝聚力，發(fā)回集體的智慧和力量，更好地促進(jìn)知識(shí)融合與分享，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉。

（三）健全科研激勵(lì)機(jī)制，完善科研評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

民辦本科院校的科研基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，科研的動(dòng)力主要來自于職稱晉升需要，缺乏可持續(xù)的動(dòng)力，健全的科研激勵(lì)機(jī)制能充分調(diào)動(dòng)教師和科研團(tuán)隊(duì)的積極性和主動(dòng)性，為科研工作的持續(xù)發(fā)展提供保障。因此，民辦本科高校應(yīng)根據(jù)學(xué)科、團(tuán)隊(duì)等不同的實(shí)際情況，制定科學(xué)的有彈性的考評(píng)激勵(lì)機(jī)制，給予團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)人更多的自主權(quán)，將團(tuán)隊(duì)考核和個(gè)人考核有機(jī)結(jié)合起來，給予一定的人事獎(jiǎng)勵(lì)、成果獎(jiǎng)勵(lì)或科研經(jīng)費(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)等，創(chuàng)造一個(gè)有活力的寬松和諧的科研環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)的主觀能動(dòng)性。除了經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)外，還可給團(tuán)隊(duì)成員提供一些獲取知識(shí)、對(duì)外交流培訓(xùn)和自我實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，將科研團(tuán)隊(duì)打造成一個(gè)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，不斷提升成員的科研能力。民辦本科院校也可在科研成果轉(zhuǎn)化方面給予一定的激勵(lì)，促使科研成果的應(yīng)用，使科研成果更具實(shí)踐性和實(shí)現(xiàn)價(jià)值的提升。通過一系列的科研評(píng)價(jià)和激勵(lì)措施，最終使團(tuán)隊(duì)科研工作得到健康、可持續(xù)發(fā)展。

五、結(jié)語

民辦本科院校的科研正處于一個(gè)飛速發(fā)展時(shí)期，科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)剛剛起步，基礎(chǔ)薄弱，缺乏經(jīng)驗(yàn)，存在較多的問題，民辦高校可根據(jù)自己的特點(diǎn)，借助產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大環(huán)境，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)融合，提升團(tuán)隊(duì)效率。

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