摘要：高效課堂是課堂教學(xué)理想狀態(tài)，是建立在有效課堂教學(xué)基礎(chǔ)之上的，在高效課堂下學(xué)生擁有獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會(huì)，可以在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度地獲取知識(shí)和信息，并獲得能力的發(fā)展和提升。所以，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂，是非常重要和迫切的?；诖耍疚膶⒁袁F(xiàn)代教育教學(xué)理論為依據(jù)，從設(shè)置問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思維、構(gòu)建小組培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、優(yōu)化評(píng)價(jià)提升學(xué)習(xí)自信，這三個(gè)維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的基本方法和具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建方法

課堂，是最為基本的教學(xué)單元，是教師組織和開(kāi)展各項(xiàng)基本教學(xué)活動(dòng)的基本陣地，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)和成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所?？梢哉f(shuō)，課堂教學(xué)的有效與否直接關(guān)系到整體的教育質(zhì)量，也影響著學(xué)生知識(shí)的獲取和能力的提升。所以，每個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師，都應(yīng)認(rèn)識(shí)到高效課堂的意義，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，全面推進(jìn)課堂教學(xué)方法、策略的革新，以完善教學(xué)的過(guò)程，最終才能夠順利實(shí)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

一、設(shè)置問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思維

問(wèn)題，是知識(shí)的概括，是一種知識(shí)呈現(xiàn)、展示的方式，同時(shí)也是思維的啟發(fā)點(diǎn)、活躍點(diǎn)，所以問(wèn)題的設(shè)置與提出，在課堂教學(xué)中占據(jù)著重要的位置、發(fā)揮著重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)，從教學(xué)傾向的轉(zhuǎn)變出發(fā)，不再以知識(shí)的灌輸為主，深入研讀數(shù)學(xué)教材課本，從中提煉重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)置啟發(fā)性、開(kāi)放性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，來(lái)向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，有效制造教學(xué)懸念，創(chuàng)設(shè)引人入勝的問(wèn)題情境，有效觸發(fā)學(xué)生的求知欲望，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，促使學(xué)生主動(dòng)展開(kāi)對(duì)問(wèn)題的分析和探究，深入到知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程中去。

例如，在教授《多位數(shù)乘一位數(shù)》時(shí)，課程開(kāi)始后，筆者先讓學(xué)生們初步了解，本節(jié)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后，筆者再?gòu)慕滩闹刑釤捯恍﹩?wèn)題，通過(guò)問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維。提出問(wèn)題后，筆者會(huì)給予學(xué)生們獨(dú)立思考的時(shí)間，在學(xué)生們思考的這段時(shí)間里，筆者會(huì)觀察學(xué)生們的探究方法，從側(cè)面指導(dǎo)學(xué)生們一些學(xué)習(xí)建議，幫助學(xué)生們理清學(xué)習(xí)思路，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解。待學(xué)生們得出答案后，筆者再讓學(xué)生們，展示自己的探究成果，根據(jù)學(xué)生們的答案，筆者可以了解到學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況。這樣，筆者通過(guò)設(shè)置問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)了學(xué)生的知識(shí)理解。

二、構(gòu)建小組培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)

小組的構(gòu)建，是實(shí)施合作教學(xué)的路徑，可以直接突出學(xué)生的主體地位，優(yōu)化教學(xué)的結(jié)構(gòu)和體系，最終實(shí)現(xiàn)更加理想的教學(xué)效果。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要，積極地開(kāi)展課堂合作活動(dòng)。首先，教師要提前，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和原則，對(duì)學(xué)生實(shí)施分組;其次，教師則需以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)力，促使學(xué)生主動(dòng)地展開(kāi)，組間的討論、溝通和互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)思維的碰撞和拓展，充分活躍教學(xué)的氛圍，最終讓學(xué)生在合作中，深化知識(shí)理解與掌握，實(shí)現(xiàn)交流能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)的發(fā)展。

例如，在教授《除數(shù)是一位數(shù)的除法》時(shí)，本節(jié)課程，筆者實(shí)施了小組合作探究法展開(kāi)教學(xué)，首先，筆者利用課前準(zhǔn)備時(shí)間，對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，并根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行分組。然后，筆者再正式展開(kāi)教學(xué)，在教學(xué)來(lái)的教學(xué)中，筆者會(huì)帶領(lǐng)小組，對(duì)本節(jié)課程的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)為各小組布置探究任務(wù)，任務(wù)下發(fā)后，筆者再將課堂交給學(xué)生們，讓學(xué)生們?cè)谡n堂中自由討論。這樣，筆者通過(guò)構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的交流互動(dòng)。

三、優(yōu)化評(píng)價(jià)提升學(xué)習(xí)自信

評(píng)價(jià)，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，公正客觀的評(píng)價(jià)，能讓學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)自己，并成為高效課堂構(gòu)建的強(qiáng)大動(dòng)力、重要支撐。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)，主動(dòng)地對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革、優(yōu)化，改革過(guò)去，以成績(jī)?yōu)閱我粯?biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)模式，采用定性、定量相結(jié)合的多元方法，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，包括他們的具體學(xué)習(xí)過(guò)程和最終結(jié)果。同時(shí)，增加學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的內(nèi)容，以保證評(píng)價(jià)的公正、客觀，促使學(xué)生可以從中，全面地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，更具學(xué)習(xí)的自信心，以助力小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建和實(shí)施。

例如，在教授《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》時(shí)，很多教師在課堂教學(xué)中，都忽視了課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，實(shí)際上，課堂評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)發(fā)展，有著很大的影響。對(duì)此，筆者優(yōu)化了課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，如，筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生們的課上表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到自身的學(xué)習(xí)方法，再如，筆者根據(jù)學(xué)生們?cè)谡n堂中的學(xué)習(xí)、掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)這個(gè)方法讓學(xué)生們感受到成功的喜悅。這樣，筆者通過(guò)優(yōu)化評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

總而言之，高效課堂的構(gòu)建，是最為基本的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，同時(shí)也是全面推進(jìn)新課程改革、促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施發(fā)展的支撐。所以，作為合格且優(yōu)秀的教師，我們必須要充分地認(rèn)識(shí)到自身所扮演的角色、承擔(dān)的職責(zé)和使命，端正教學(xué)的態(tài)度、思想和觀念，時(shí)刻關(guān)注教育教學(xué)的發(fā)展和變化，直面?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)的缺陷和不足，結(jié)合學(xué)科特性以及學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r來(lái)展開(kāi)積極探索，讓設(shè)置問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思維、構(gòu)建小組培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、優(yōu)化評(píng)價(jià)提升學(xué)習(xí)自信等創(chuàng)新策略在教學(xué)過(guò)程中得到巧妙地實(shí)施和運(yùn)用，更好地完成教學(xué)任務(wù)，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂，讓學(xué)生能夠在獲取知識(shí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)能力的提升，獲得全面發(fā)展。

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