注：本文系福建省廈門市科學(xué)“十三五”2019年度規(guī)劃課題“指向高效課堂的小學(xué)英語(yǔ)命題研究”的階段研究成果

摘要：英語(yǔ)學(xué)業(yè)質(zhì)量測(cè)試既是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平的檢測(cè)與評(píng)價(jià)，也是對(duì)學(xué)校小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)監(jiān)測(cè)的手段之一。下面，筆者將以PEP小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)學(xué)業(yè)水平測(cè)試為例，淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知能力和思辨能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);四年級(jí);學(xué)業(yè)水平測(cè)試

命題應(yīng)在英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)視域下，以《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》為依據(jù)，以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，以“必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力”為目標(biāo)，以命題雙向細(xì)目表為導(dǎo)向，遵循科學(xué)性、層次性、思想性、工具性與人文性融合、綜合性與實(shí)踐性統(tǒng)一、學(xué)-教-評(píng)一致性等原則，關(guān)注知識(shí)目標(biāo)和試題之間的準(zhǔn)確一一對(duì)應(yīng)，落實(shí)認(rèn)知能力和思辨能力的層級(jí)體現(xiàn)，彰顯人文價(jià)值在試題選擇的核心地位。

一、寓答題于情境，語(yǔ)言交際真語(yǔ)境

語(yǔ)言只有融入情境之中，才能彰顯其交際意義。新版《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，主題情境是英語(yǔ)課程內(nèi)容之一。在命題中主題情境也是一個(gè)重要內(nèi)容。在試題命制過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)了較為完善的情境，整張?jiān)嚲韲@ Mickey 環(huán)游鷺島這一條主情境線，通過(guò)乘坐 didi car（滴滴車）、誠(chéng)毅科技中心、天虹商場(chǎng)、竹壩農(nóng)場(chǎng)、市少兒圖書館、地鐵結(jié)識(shí)新朋友等話題貫穿整張?jiān)嚲?，圖文并茂，情境貫穿，每一小題圍繞主情境創(chuàng)設(shè)了不同的小語(yǔ)境，注重命題情境性，創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生實(shí)際生活的情境，讓學(xué)生在真實(shí)情境運(yùn)用語(yǔ)言，體現(xiàn)了情境性、時(shí)代性和人文性。該命題把鷺島生活融入試卷情境，讓習(xí)題信息與生活聯(lián)姻，對(duì)所選取的題材、素材做了必要的“教育學(xué)加工”，使之具有正確的教育資源功效，創(chuàng)生出了具有地域特色的試題，寓答題于游島，讓學(xué)生完成一題題互為聯(lián)系且圍繞主題情境的試題，讓學(xué)生在完成“暢游鷺島”的任務(wù)過(guò)程中，得到親 身體驗(yàn)， 能啟發(fā)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，對(duì)語(yǔ)言知識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)， 讓學(xué)生在語(yǔ)言交際與掌握知識(shí)的同時(shí)感受知識(shí)和科技帶來(lái)的巨大變化，提高了在真實(shí)情景中以聽說(shuō)讀寫看等方式理解和表達(dá)意義、意圖和情感態(tài)度的能力。

二、提興趣于思考，語(yǔ)言思維共發(fā)展

本卷命制過(guò)程中，以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力為旨?xì)w， 向著智慧出發(fā)，試題圍繞能體現(xiàn)其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)造性等方面所表現(xiàn)的水平和特點(diǎn)，加入了生動(dòng)、有趣、直觀形象的圖片， 旨在創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言運(yùn)用情景。

例如，試卷第五題要求學(xué)生根據(jù)聽到的內(nèi)容選擇圖片。錄音是一段文字，介紹了一則日記 Mike’s Sunday。根據(jù)介紹完成圖片選擇的練習(xí)不僅訓(xùn)練了學(xué)生借助情景圖片及重點(diǎn)詞語(yǔ)理解故事的聽力技巧， 還能發(fā)展學(xué)生的形象思維，提高其邏輯判斷能力。 圖片的選擇要體現(xiàn)整體性，便于學(xué)生整體感知聽力材料。

三、練技能于應(yīng)用，語(yǔ)言技能共提升

語(yǔ)言能力包括聽、說(shuō)、讀、寫、看等方面的技能，聽、讀、看是理解的技能，說(shuō)和寫是表達(dá)的技能，該卷教師注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，突出了學(xué)生的聽說(shuō)讀寫的多項(xiàng)技能。在試卷命制中，將小學(xué)四年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行了話題分類，試卷設(shè)計(jì)時(shí)將知識(shí)點(diǎn)的共同處進(jìn)行合并出題，例如：B1U4、B2U3 B4U4 關(guān)于動(dòng)植物話題合并出題……將知識(shí)點(diǎn)的不同處進(jìn)行對(duì)比出題，將兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系出題，例如：B4U3 和B4U5 的天氣與衣著……這樣的設(shè)計(jì)讓知識(shí)點(diǎn)在對(duì)比聯(lián)系中，更加清晰化，本命題設(shè)計(jì)了十個(gè)不同類型的題目，力求培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

四、融文化于文本，語(yǔ)言品格共發(fā)展

語(yǔ)言承載著文化，文化影響著語(yǔ)言。英語(yǔ)既是一種交流的工具，也是一種傳遞文化的工作。本卷命制過(guò)程中關(guān)注多元文化與國(guó)際意 識(shí)、行為規(guī)范與倫理美德、社會(huì)常識(shí)與多學(xué)科的融合，突出立德樹人的根本理念，例如在閱讀題第一道任務(wù)型閱讀，考查了不同國(guó)家的國(guó)旗、標(biāo)志建筑物以及溫度差異等，在提升學(xué)生的提取關(guān)鍵信息及文本概況能力的同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生跨文化意識(shí)。同時(shí)，適當(dāng)引進(jìn)了其他學(xué)科的圖表、圖文或表格，例如聽力第三題采用思維導(dǎo)圖形式，拓寬學(xué)習(xí)渠道，豐富英語(yǔ)考查的形式，提升小學(xué)生的讀圖能力。

五、蘊(yùn)人文于科學(xué)，五育并舉匯精彩

本卷題目及素材等內(nèi)容健康積極向上，版面豐富，語(yǔ)言溫馨， 注重命題人文性，有助于學(xué)生思想品德的提升，向著童趣出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，可以說(shuō)，該試卷既規(guī)范又有溫度。根據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，精心設(shè)計(jì)雙向細(xì)目表，內(nèi)容全面，注重命題層次性、科學(xué)性和準(zhǔn)確性。利用雙向細(xì)目表（附后）調(diào)控試卷各版塊之間的比例，面向全體學(xué)生，設(shè)計(jì)適宜的難度層次。聽力部分分別從簡(jiǎn)單句， 簡(jiǎn)單對(duì)話，小語(yǔ)段和短文理解四個(gè)方面考查了重點(diǎn)詞匯及主要句型，考查學(xué)生是否能從圖片或?qū)υ捴凶プ≈饕畔⒌哪芰?，難度循序漸進(jìn)，拾級(jí)而上，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)與認(rèn)知發(fā)展水平。

本次命題總體來(lái)說(shuō)比較完整，難易適中，既鞏固雙基，又發(fā)展能力，是一份既有深度又有溫度的試卷。以上是我的試卷設(shè)計(jì)編制說(shuō)明，試卷的設(shè)計(jì)是讓老師提升自己的好方法，在設(shè)計(jì)試卷時(shí)有了更多的思考，有了更多的創(chuàng)新?！敖陶哂行?，學(xué)者得益”，不拘一格的試題形式，使學(xué)生在鞏固語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，也感受到學(xué)習(xí)和成功的喜悅。教師應(yīng)該慧心巧思，使試題成為學(xué)生真正的朋友，讓學(xué)生在多元化的英語(yǔ)試題中得以發(fā)展綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

參考文獻(xiàn)：

【1】[1]陳林. 指向?qū)W科核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)——以PEP《英語(yǔ)》三（下）為例[J]. 教育實(shí)踐與研究（A）， 2019（9）.

福建省教育學(xué)院附屬集美實(shí)驗(yàn)學(xué)校美山分校 福建廈門 陳小云