摘要：寫作教學是小學語文教學的一個關鍵構成部分，它既是小學生語文教學的關鍵，也是難題，因而受到了愈來愈多的關注。一部分學生因對周遭事物欠缺認真觀察，訓練較少，寫作興趣不強，本文探尋出了一些切實可行的小學語文作文教學方式和對策，希望能夠為小學語文教師進行作文教學提供一些借鑒。

關鍵詞：小學;語文;作文教學;教學方法

小學語文教師應該重視作文教學，因為作文是在考驗小學生們的語文綜合素質，可是很多小學生的語文課水準較低，觀察能力較差，因此，他們對語文寫作也沒什么興趣，在寫作時常常會有不知道寫什么的問題，更欠缺組織和掌控語言表達的能力，作文時經常是落筆沒字。針對這種問題，小學語文教師應該積極的去創(chuàng)新作文教學的方法，讓小學生們結合自己的生活去進行寫作，讓他們多閱讀和積累作文素材。那小學語文作文如何教呢？

一、將作文教學和學生的生活融合在一起，讓學生從生活中積累更多的寫作素材。

作文只有和我們的生活融合在一起，才會更富有感情。生活中有很多小學作文素材。街道社區(qū)上，花園里，菜市場里，公交車上，運動場地里，每一個時刻都是在發(fā)生著一些非常值得學生思索和紀錄的事件。只有從生活中吸取作文的靈感，才可以保證思如泉涌，使得作文有靈氣。因此，教師應當正確引導小學生進入到更寬闊的世界，進而擴展邏輯思維。生活中的美好無處不在，很多學生比較欠缺發(fā)現(xiàn)生活中的美的眼睛。有一些學生的作文，通常沒有創(chuàng)意，這是因為欠缺認真觀察、發(fā)現(xiàn)的雙眼。由于學生的生活面較為窄，欠缺社區(qū)實踐活動，視線不足寬闊，主題活動不足寬闊，造成對周邊的生活掌握非常少。正確對待學生走入生活，感受生活，依據(jù)當今學生的具體情況，不但要讓學生參與一些社區(qū)實踐活動主題活動，了解社會發(fā)展，更關鍵的是要正確引導學生學好觀察社會發(fā)展，觀察生活，了解事情。比如：教師可以讓學生們在參與社會發(fā)展生活社會實踐活動以后，寫成作文，更為生動和貼近實際，也就是教師應當讓學生在生活中尋找寫作的素材。只有這樣，學生們的視線才能更加的寬闊，邏輯思維才能更加的活躍，學生在寫作時就會很輕松的結合起自己的日常生活。

二、閱讀與作文教學相融合，讓學生多寫多練。

培養(yǎng)和訓練閱讀文章能力是作文成功與失敗的有效途徑。閱讀能力是學生積極主動涉足書海，持續(xù)接納文化藝術陶冶，積極培養(yǎng)審美情趣，累積豐富多彩寫作知識的能力。欠缺閱讀文章能力或閱讀文章能力較低的學生，無法激起作文的興趣愛好。念書多了，語言表達累積到一定水平，文章便會寫的非常好。閱讀從古至今的文學著作，不但能不斷擴展學生的生活視線，擴寬學生寫作的路徑，激起學生寫作的沖動，并且能慢慢豐富學生的語言表達、詞匯、寫作材料，理解和把握一些基本的寫作規(guī)律。比如：在學習完三年級下冊《我變成了一棵樹》后，教師可以讓學生們開展想象進行寫作，小學生閱讀文章能力的培養(yǎng)和提升，是一個時間長、效果慢的工作，必須教師和學生的長期性協(xié)作和積極開展。培養(yǎng)學生必須教師們的細心和恒心。另外，在作文教學中，教師還要留意應用好每章文章內容的寫作方式，正確引導學生學好仿照，協(xié)助學生開啟寫作的構思。教師要文化教育學生在范例教學中，不必照本宣科、生搬硬套。仿擬其范例一部分的精言、格言警句、構造、寫作構思等。根據(jù)數(shù)次的仿照訓練，把握一定的基本上方式，激勵學生用不一樣的藝術手法體現(xiàn)同一主題風格，培養(yǎng)學生的異中邏輯思維，合理地提升學生的寫作能力。寫作也像語文課基本知識、閱讀文章一樣必須累積，例如好的單詞、語句、精彩紛呈的精彩片段。

三、讓學生多積累，科學點評學生的作文。

新課程標準高度重視累積，而很多課文中也會有背誦自己喜愛的自然段、優(yōu)美的句子等訓練，讓學生在背的情況下體會到了所背段落的唯美，在背的情況下累積寫作的材料。如能把握一些好的語匯妙句，就為寫作搞好了埋下伏筆，能夠讓他們有詞可說，有話可說。記日記是積累素材的最好是方式，也是寫作的最好是方式，因為日記可以讓學生們寫成經驗分享、所見所聞與感受，讓學生們自身的所有喜怒哀樂都能夠不用束縛地表現(xiàn)出來，進而使學生擁有自由表述的空間。比如：每組織一次主題班會，干完一次清掃，就可以讓學生以日記的方式記錄下來那時候的場景和體會。對學生而言，教師的點評很重要。恰當?shù)狞c評能夠激起學生寫作文的膽量，使學生善于寫，因而，對學生的文章內容不可以千篇一律，也不可以一刀切。針對不一樣層級的學生應當給予不一樣的點評規(guī)定。愛好是學生寫作文的起點。寫作教學要獲得一定的實際效果，語文教師務必想盡辦法培養(yǎng)學生的寫作興趣愛好，讓學生變處于被動學寫為積極學寫，逐漸使之樂寫。

總之，作文教學是提升學生語文素養(yǎng)和閱讀能力的有效途徑，而作文教學也是語文教學中的重要環(huán)節(jié)之一。培養(yǎng)優(yōu)良的寫作習慣，不但能提升學生的語文素質，并且能提升學生的語言表達能力和語文課綜合應用能力水準。在小學生語文教學中，如何提高小學語文作文教學水準應變成眾多小學生語文教師的科學研究關鍵，提升讀寫能力，立足于學生的具體生活，大力開展課余活動，提升小學生閱讀的效率，讓小學生的閱讀量更多，高度重視對學生作文的點評，使愈來愈多的學生喜愛寫作。

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安徽省合肥市金湖小學，畢蕓蕓